基于S-O-R理论的金属材料与热处理教学改革

根据托尔曼的S-O-R学习理论,通过明确课程学习目标、了解课程学习特点、实施"项目导向、任务驱动"的教学改革、加强直观教学和开展课外活动等途径,不断修正和改善个体因素,促进学习者的心理变化,提高金属材料与热处理课程的教学效果。结果表明:学生考试的期望值升高,方差降低,学习兴趣明显提高。

“1+X”证书制度下“金属材料与热处理”课证融通改革研究

“1+X”证书制度能助力学生在顺利毕业的同时取得相关职业技能证书,使学生能够更好地适应企业对技能人才的需求,更快地融入企业生产活动。针对数控车铣加工“1+X”证书技能标准中金属材料与热处理的知识与技能要求,通过与课程标准的对比分析,采用重新构建课程知识体系、结合校企资源建设课程资源和创新课程教学考评机制等手段,实现“1+X”证书技能标准与课程内容的有效融合。课堂教学中采用“二三四”策略,使学生在完成课程学习后,能够掌握相应“1+X”证书考核要求的金属材料与热处理知识技能,在学习专业知识的同时,熟悉企业工作流程并取得技能等级证书,提升高职机电类学生的核心职业能力,满足企业对高职技能应用型人才的需求。

“验证型”实验向“设计-实践型”实验项目转变的探索研究

针对金属材料及热处理实验目前存在的问题,结合实验课程的性质及特点,就实验课程改革的目标、内容和教学方法进行了探索。在实验教学过程中采用开放的实验教学方法,充分发挥学生的主观能动性,使学生成为学习的主体,并通过在教学中进行实践,取得良好效果。

关于“金属学与热处理”课程课堂教学的思考

现代社会培养创造型人才的主渠道是课堂教学,形成创新课堂教学氛围是落实素质教育的重要举措。本文阐述了在"金属学与热处理"教学过程中对把握结构→挖掘本质→联系实际→加强互动→优化课件的课堂教学模式进行实践探索的过程。实践探索表明,创新课堂教学达到了预期的学习目标,充分表明了寻求创新课堂教学方法的重要性。

高校金工实习工程实践教学发展探讨

本文联系机械制造业的发展及社会对高校毕业生技术应用能力和全面素质的要求,就金工实习实践教学目标的转化及工程实践教学改革新理念;现代金工实习工程实践教学的主要特征、服务定位趋向;现代工程训练中心工程训练内容模块等问题进行了阐述和探讨。

构建高校现代化的金工实习训练基地

本文结合工科高校金工实习的现状和当今社会对高素质人才的需求,指出构建现代化的金工实习训练基地的必要性,探讨了现代化的金工实习训练基地应具备的一些基本条件。

浅议《金属材料与热处理》的课堂教学

《金属材料与热处理》是材料成型与控制专业的一门非常重要的专业技术基础课。但由于这门课程内容庞杂,理论性与实践性都很强,是一门既难学又难教的课程。结合教学实践从优化教学内容、教学方法、教学手段、课堂作业、评价方式等几个方面对本课程的教学进行了探讨。通过这几个方面的优化充分调动学生的学习主动性,使教学向培养学生创新能力、提高综合素质方向发展。

浅谈基于资源库应用的《金属材料与热处理》教学改革

信息化教学已经成为现代教育的一种趋势,具有丰富资源的专业资源库平台的建设,不仅为现代化和多样化的教学提供平台,同时也为学生的高效化学习提供便利,从根本上改变传统的教学模式,使抽象内容具体化,复杂内容简单化,提升教学效果。

浅谈如何上好《金属材料与热处理》这门课

《金属材料与热处理》是一门专业基础课,具有较强的实践性和操作性,新时期又更具有广泛的应用性。其教学目的是使学生获得机械技术方面相应的基本理论知识,任务是为其他专业课奠定基础。如何实现教学目的,上好这门课是本文讨论的重点。

《金属材料与热处理》平台课教学的几点思考

《金属材料与热处理》平台课教学基于工作过程导向、专业教学标准与职业标准相融合、理论与实践一体化,以项目课程为主体,构建了具有职业特点的课程体系。以相对独立的单元为单位,充分体现理论知识的‘够用为度’突出实用性、可行性。结合生产案例教学,体现实际应用的特色,培养学生的综合分析问题解决问题的能力。加强职业情境的创设,提高学生岗位适应能力。

《金属材料与热处理》中钢的热处理教学方法探索

对于机械类和近机类专业的学生来说,在《金属材料与热处理》这一门专业课程中,钢的热处理这一部分是教学中的重点内容。但是,就目前的这一课程教学方式以及教学效率方面来说,仍然存在着许多的问题。笔者凭借多年的《金属材料与热处理》这一课程的教学经验,对钢的热处理这一内容的教学方法进行了以下的探索。

浅谈金属材料及热处理实验室的质量管理

社会主义市场经济的飞速发展对传统的实验室管理方法提出新的挑战,形势要求高校最大限度地提高实验室的管理质量和效益。下面就金属材料及热处理实验室的质量管理谈几点看法。一加强材料的选择控制和管理首先是必须加强零件原材料的质量选择控制。金属热处理时,由于温差很大,冷却速度快,不可避免地产生热应力和组织应力。劣质的原材料会给合理地实施热处理工艺带来很大困难,影响热处理产品的质量。许多热处理缺陷,例如裂纹、变形、脱碳、硬度不足。

珠光体对室温组织影响的教学设计

启发诱导,巧妙重组各章节的内容,以珠光体的形成和转变为主线,在形象思维和中学知识的基础上建立起热处理的基本框架,加上趣味演示和简单实验,使学生轻松地理解消化名词概念和理论知识。

关于高职《金属学与热处理》教学方法探讨

《金属学与热处理》是热加工专业的专业基础课程,对后续专业课的学习起着重要作用。针对高职学生的特点,采用适应学生能力发展的教学方法,提高教学质量。

工程认证背景下金属学及热处理课程教学

以成果导向为出发点,从教学方式改革、教学内容优化、实践环节改进、教学资源拓展、评价体系更新等方面探索了工程教育专业认证背景下金属学及热处理课程的教学方法与教学设计思路。

金属材料及热处理研究型实验教学模式构建与实施

对金属材料专业本科阶段的重要课程金属材料及热处理实验教学模式进行了改革,建立并实施了研究型实验教学模式。该模式充分体现了"以学生为主体,将科研与教学相结合"的特色,培养了学生查阅文献资料能力、自主学习能力、实际操作能力、运用已学知识和技能分析和解决实际问题能力、写作科研论文能力及团队协作能力等。实践证明,研究型实验教学模式遵循了人的认识规律,不仅能培养大学生科研能力与创新精神,还能提高综合素质,值得大力提倡。

虚拟实践教学软件项目实施过程中的人才培养

介绍了虚拟实践教学软件项目制作过程中积累的成功经验,包括校企合作模式,校企联合培养学生模式,招募团队成功经验,第一阶段中即植入培养人的理念等。进行了大胆的尝试,培养了能够制作软件的高质量本科生,并以此作为毕业设计论文进行答辩,按照时间计划完成了软件的开发。

本科院校金相及热处理专业方向教学改革

分析了企业对热处理人才的需求现状,以及本科院校在金相及热处理专业方向人才培养方面存在的问题。以专业教师的视角,以培养合格材料热处理工程师为出发点,从培养目标、课程体系建设、教学方法和手段、实验室开放、考证培训等方面对金相及热处理专业方向教学改革进行了探讨,并对教学实践经验进行了总结,提出了有关教学改革的看法。

如何提高《金属材料及热处理》的教学效果

本文提出了在《金属材料及热处理》教学中如何提高教学效果的措施,供大家参考。