中职学校“学——练—联——评”教学模式研究

对中职学校传统模具加工课程人才培养方式进行分析,结合模具课程特色,提出“学—练—联—评”教学模式。通过与意向企业深度合作,打造具有行业特色的高新技术、优质企业、经验教师三面立体化课程;分析课程方案,明确学习目标,激发学生学习兴趣;运用多方面全过程评价,及时将评价结果反馈到教学中,提升课堂教学质量,改进模具专业课教学方法,培养学生综合素养和职业技能。“学—练—联—评”教学模式寓学于练、寓练于联、寓联于评、以评馈学,可以充分调动学生自主学习的积极性,突出教学内容的实用性与实践性,培养具有综合职业能力的高素质劳动者和初、中级复合型技能人才。

高职模具专业人才培养毕业生跟踪调查研究--基于扬州市职业大学模具专业

对扬州市职业大学2016—2020届的155位模具专业毕业生持续进行跟踪调查,以掌握其就业现状和反映的教学问题,了解他们对人才培养工作的意见建议等。根据调查反馈数据,及时调整优化模具人才培养方案,对促进专业建设水平和提高人才培养质量具有重要的参考价值。

基于Vtop200B-L 3D扫描在模具教学中的应用

在数字化与制造技术融合的背景下,利用计算机软件、逆向工程、数据库等手段对产品信息进行分析处理、规划、重组,实现产品快速成型。

校企“共育·共生·共长”的工匠型学徒培养探索与实践——以江苏电子信息职业学院模具专业为例

随着高等职业教育的蓬勃发展,现代学徒制培养模式逐渐成熟,但是在校企联合培养过程中依然存在课程衔接不紧密、校企利益不均衡、工匠型技能人才不足等问题。本文探索实施以“共育·共生·共长”的“三共”工匠型学徒培养模式,建立“四方共赢”机制,完善全链式人才培养方案,突出技能实训,强化师资队伍建设。经过一轮试点实践,实现了人才共育、校企共赢的合作目标,提高了电子精密模具专业工匠型人才培养水平。

4项模具新标准已获立项 现公开征集起草单位

根据工业和信息化部下达的工信厅科（2017）40号“2017年第一批行业标准制修订计划”和工信厅科（2017170号“2017年第二批行业标准制修订计划”，模具专业领域有“汽车外覆盖件翻边整形模”等4项行业标准已获得批准立项，项目详情如下：

信息化背景下高职院校模具专业工学一体化教学模式研究与路径思考

在我国职业院校教育工作不断推进和发展的背景下,高职院校模具专业在日常教学和人才培养过程中开始逐步实行工学一体化的实践教学模式,强调专业技能训练和理论知识传授的双重结合。在信息化背景下,相关的用人企业对于模具专业学生的综合素质要求更高,更加注重学生的实践能力,这也就要求高职院校在开展相关专业教学工作时需要更加注重培养学生的实训能力。本文简要介绍和阐述了工学一体化教学模式,客观分析了信息化背景下高职院校模具专业工学一体化教学模式的应用价值,并针对当前高职院校模具专业工学一体化教学实践的常见问题,重点提出了信息化背景下高职院校模具专业工学一体化教学模式研究路径,以期为相关的专业课程教师提供参考,也为完善我国高职院校模具专业实践教学环节提供帮助。

2014年度首场“宝安技师沙龙”在深圳市宝安职业技术学校召开

2014年4月26日,由深圳市宝安区职业能力技术开发局主办的,深圳市模具技术学会及深圳市《模具制造》立体传媒承办的,2014年度首场＂宝安技师沙龙＂在深圳市宝安区职业技术学校召开。

基于工程教育专业认证的毕业设计教学实践探究——以材料成型及控制工程(模具)专业毕业设计为例

毕业设计是大学生在校学习的最后阶段,是本科教学计划的重要组成部分,是培养学生理论联系实际、解决复杂工程问题能力和创新能力的有效手段。基于《工程教育认证标准》,采取以下三种措施来引导学生完成毕业设计:第一,采用三维绘图软件辅助设计;第二,基于产品、团结协作;第三,校企合作、协同育人。通过以上措施,强化了学生使用现代工具的能力,培养了学生团结协作、理论联系实际、解决复杂工程问题的能力,提高了学生的创新意识和工程素养,保证了高质量的毕业设计。同时,这为人才培养目标的实现提供了强有力的支撑。

高职工科专业课程设置现状分析及策略研究——以广州番禺职业技术学院2021年模具设计与制造专业人才培养方案为例

本研究以广州番禺职业技术学院2021年模具设计与制造专业的人才培养方案为例,重点分析了高职教育中工科专业课程设置问题,对工科专业的培养目标、教学执行方式、教学成效进行了深度解析,并对工科课程设置提出可行性建议。最后,通过加强校企合作、强化技能考核,实现模具专业技术技能人才培养目标。

高职模具专业的实验实训创新中心建设思考——长三角地区高职模具智能制造人才的培养思考

本文依据长三角地区模具生产企业,数字化设计、自动化生产和智能化制造与管理的现状,经过全方位岗位职业能力分析、高职模具专业课程体系梳理,以及长三角高职院校现有实践条件分析等提出了四新技术发展要求下,高职院校模具专业实验实训创新中心的建设思考,以适应新形势、新环境对高职人才的需求,不断提高学生的就业竞争力。

面向高质量社会培训的项目贯穿式课程体系的构建研究——以模具工培训为例

高技能人才的短缺已成为制约我国高质量发展的瓶颈,而职业院校在承担学历型的职业教育和非学历型的职业培训的高技能人才培养过程中,往往偏重于学历教育,社会培训功能显得比较弱化,因而在培训资源建设方面很难满足社会培训需要。本文通过对项目贯穿式课程体系内涵的诠释及项目贯穿式课程体系在高质量社会培训中所起的作用,对项目贯穿式课程体系的构建进行了详细叙述,为其他课程体系的构建提供了较好的借鉴。

应用型本科院校模具设计师培养模式探索

在应用型本科院校进行模具设计师的培养,不仅是材料成型及控制专业"应用型"加"能力型"职业素质培养模式的一积极探索,培养方案的调整和改革,也是高校教育创新的新亮点。本文阐述了模具设计师培养目标、模式和方法的提出和实现。

德国“双元制”职业教育体系在中国模具专业的转化应用研究

通过对国内模具专业发展现状及主要问题的研究,结合对"双元制"内涵的分析,从课程体系建设、教学质量评价、师资团队建设、教学方法改进以及职业资格考试等五个方面探讨了"双元制"职业教育体系对我国模具专业教学模式的启示。

新形势下高校模具专业生产实习模式的研究

文章深刻分析了当前模具专业方向生产实习的现状和不足,结合实际提出了集成式、自助式、本土式和虚拟式的实习模式,并深刻阐述了其内涵、初步建立了实习评价体系。使得模具专业方向生产实习进一步凸显特色,实习质量不断提升。

基于理实一体化的“Pro/E模具设计及分析”课程构建

新一轮的教育教学改革强调理论与实践教学的融合,结合"Pro/E模具设计及分析"课程特点及学生实际情况,提出在该课程教学中,将教室、机房作为工场,工场作为教室、机房的理实一体化课程教学模式,实现了课堂工场化和工场课堂化。

应用型本科模具设计与制造人才培养模式的研究与实践

随着科学技术的飞速发展及模具制造行业的不断进步,各用人单位对模具专业毕业生应具备的素质和能力提出了更高的要求。在分析模具行业对模具技术人才的知识能力要求,明确模具设计与制造高级应用型技术人才培养定位的基础上,提出了"一个主线二结合三强化五模块"的人才培养模式,研究了应用型技术人才培养方案。

项目式模具综合实训过程考核方式探索

模具实训教学是提高模具人才培养质量的一个关键环节。本文在对模具专业中项目式综合实训中存在的问题进行分析的基础上,介绍了过程考核方式具体实施方法。该方法将模具综合实训考核的重心放在项目具体实施过程中,根据过程工序的特点,采取灵活的过程考核手段,推动模具综合实训顺利进行。实践证明,此方法不但提高了学生在实训过程中的积极性,而且在实训过程中形成了反馈机制,极大地提高了实训的效果。

模具制造业人才创新性培养模式的探索

以材料成型及控制专业研究为例,阐述了长三角地区制造业人才需求现状,针对现在院校办学定位的问题及不能满足行业发展需要的状况,进行了人才创新性培养模式的探索,明确了该模式是工程应用型大学在办学特色、办学层次、教育质量等超越自我的更高追求,同时也是高校教育创新的新亮点。

“2+1+X教学模式”在《塑料模具设计》课程中的应用

《塑料模具设计》是模具设计与制造专业的一门核心课程,运用项目教学法将企业实际项目,交由学生设计并在设计过程中掌握塑料模具设计的只是要点。"2+1+X教学模式"是笔者在教学过程中,经过系列教学改革总结出的切实可行的教学模式,充分调动了学生的学习积极性。

基于工学结合的高职模具设计与制造专业课程体系的构建

通过分析模具设计与制造专业的岗位能力,在课程体系改革思路的指导下,初步构建了基于工学结合的高职模具设计与制造专业课程体系。同时通过工学交替,能力梯次提高的方式将课程体系进行分阶段教学,促进了学生专业能力的提高。