计算机实验室智慧化管理服务系统构建研究

本文基于计算机网络信息技术,利用分布式协同和集中式统筹的思想创新实验室管理模式,提出B/S架构的计算机实验室综合管理平台系统,引入图形化操作界面,实现实验业务的全面管理,提供高效准确的数据支撑,有效改善师生的实验教学体验,极大提升了实验室管理效率。

智能技术赋能课堂教学督导数字化转型

随着智慧教室建设的推进和人工智能技术的快速发展,智能化采集和分析课堂教学过程成为可能,因此,利用智能技术赋能课堂教学督导全过程的数字化转型具有重要意义。本文在对人工智能技术在课堂教学督导中的应用现状进行总结的基础上,提出了智能化课堂教学督导系统的设计思路,面向真实课堂教学,构建了智能化课堂教学督导系统并开展实践应用,系统能够实现课堂教学监测与评价的智能化和规模化,提升课堂教学质量管理效能,同时为开展基于数据的课堂教学评价与反思提供支持。

教学目标导向的计算机工程实践课程考核改革

考核评价在教学实践活动中起着导向和监控的作用,作者针对当前实验课程考核的现状,提出以课程教学目标为导向,强调过程性考核和教学反馈的改革思路,并以“计算机工程实践”课程为例,从考核内容、考核主体、考核方式和反馈改进几个方面介绍了课程考核改革的实践。实践表明,实验课程过程性考核的教学改革,使实验教学从注重实验成绩向注重实验过程转变,激发了学生的主动性、创造性,提升了学生的工程能力和创新能力。

智能种植科普与综合实践平台设计

本文基于“乾坤板”,设计了一套智能种植综合实践平台。平台以芽苗菜种植为场景,可根据种植温湿度、光照等环境状态传感和补光、水肥调控等功能需求,进行编程试验。所开发平台通过工程创新培训、综合实践活动、科普讲座等形式在大学和中小学进行推广,通过在家庭与宿舍阳台种植的实际应用,推动了综合实践活动课程的家校社联动。

生源多样化背景下“332”数字教学资源建设的研究

本文基于布鲁姆教育目标分类法,对课程设置了“初-中-高”三层目标并配套开发了菜单式颗粒资源,坚持以学生为中心提供“初-中-高”三条学习路径,适切教学诊改要求对学习个体和班级两次“双画像”,构建了“332”数字教学资源建设与应用模式,以期能够为生源多样化背景下分层教学改革提供思路和借鉴。

新年展望:迈向中小学信息科技课程一体化新生态

当我们一起迎来2024年的第一束阳光,分明看得见又一个春天已然不远。当数字素养与技能在义教信息科技课程标准中崭露头角,核心素养的描述已从学科转向学生,技术应用学习已向科技原理进阶,技术探究走向数据实验,新一代人工智能异军突起,于是中小学信息科技课程开始向着一体化正前方迈进。

如何为AI教育创新铺平道路?

例行晨读,看到Catlin Tucker的文章,这篇文章发表在乔治·卢卡斯教育基金会(the George Lucas Educational Foundation)的网站Edutopia上。文章的题目是《学校领导如何为人工智能的高效使用铺平道路?》(How School Leaders Can Pave the Way for Productive Use of AI?),这实在是一个既应景又极为紧迫的重要课题!在开篇,Catlin Tucker指出:“在人工智能(AI)快速发展的时代,领导者需要阐明清晰的愿景,围绕该愿景建立共识,与学校社区进行有效沟通,并为其政策分配支持和资源。”Catlin Tucker认为,这样做需要考虑以下问题:人工智能如何帮助学校采用创新的教学实践?需要哪些政策和支持来确保负责任地使用人工智能?我们如何向教师、学生和家庭传达人工智能政策以促进理解?

大模型下的教育品质与数据禁地

扁鹊所写的《难经》一书中把诊断的方法分为“望、闻、问、切”,并按照四种方法的技巧将其分别对应“神、圣、工、巧”,望病为医神,闻病为医圣,问病为工医,切病为巧医。扁鹊通过望、闻、问、切检查五色、五音、五味、五脏,得到结论,就像我们今天通过数字化与人工智能查询资料,先宏观外部,再内部,最终找到契合的答案。而在公共领域是望,在近距离是闻,交互是问,私域是切,逐级深入,医神、医圣见病人已是病人,工医、巧医深入机体治未病。这就牵涉专业的领域了,人工智能通过大模型逐步从专业层级的表层深入到里层,而“切”是最里层,足可认为是“私域”的“数据禁地”。

“高级计算机网络”课程思政探索与实践

作者针对研究生“高级计算机网络”课程思政存在的问题,以“网络强国”为思政主线,建立明确的育人目标,梳理了中国互联发展与家国情怀,互联网体系结构蕴含的思想价值,以太网前世今生与科学思维、创新精神,网络安全、隐私保护与网络命运共同体,实验教学与严谨求是的工匠精神等思政案例,说明在知识传授和能力培养中要强调价值引领,为工科研究生思政教改的开展探索了可行路径。

职业教育智慧大脑院校数据中台对接的实现路径

通过数据调研了解所在学校现有数据情况,并及时对异常数据进行处理,在确保报送的数据质量后进行接口匹配、逻辑验证和数据推送,这是职业教育智慧大脑院校数据中台对接教育部数据中台的核心关键。本文提出了数据中台对接的实现路径,即校本数据现状调研处理、流程优化、标准化数据采集、高质量数据推送和数据可视化展示,最终实现双向数据汇总反馈。

新课标理念下小学信息科技课堂教学的有效策略

本文聚焦新课标理念,从拓宽课程广度、挖掘思维深度、保持课堂温度、移位评价角度四个方面,提出了构建信息科技课堂教学的有效策略,旨在为小学信息科技教师尽快找到有效的教学路径提供有价值的参考。

教育元宇宙背景下高校学生管理新范式

随着我国高等教育信息化改革的不断深入,高校管理从传统模式向数字化转型已初见成效,然而,在迈向智慧化的阶段仍存在信息孤岛、数据冗余、协同困难等问题,教育元宇宙的发展对智慧化的顶层设计和底层实现提出了新的需求。本文通过从个人数据链的构建到校园全链路数据网的全面整合,在数据画像的辅助下搭建了能够兼容个性化与多元化管理的全息校园,通过全息追踪进一步融合物理空间与虚拟空间,旨在实现“人—时—位—事”沉浸式管理新范式,建立全方位、全链路数字化环境,为虚拟教研室、虚拟云班级的建设提供基础支撑,积极探索高校教育元宇宙建设的可行路径。

面向数智时代的医学生数据库课程的思政教学案例探索与实践

本文探索了在新医科建设背景下,面向数智时代的医学生的数据库课程中的教学案例融入思政要素的案例设计,并基于案例设计开展了教学实践,以期培养既具备扎实医学专业知识又拥有良好的科技探索创新思维和“大医精诚”的高尚道德情操与社会责任感的全面发展的复合型医学人才。

基于综合智能车平台的物联网专业模块化课程设计

本文通过分析模块化智能车的研究成果和实践经验,提出了一种基于智能车的模块化课程设计框架,并介绍了该框架的实施步骤和评价方法。最后,作者总结了基于智能车的模块化课程设计的优势和挑战,并展望了未来的研究方向。

混合式一流课程线上线下评估与分配研究

本文在明确混合式教学内涵的基础上,通过结合结构主义教学、发展性教学等经典教学理论和OBE教学理念、布鲁姆认知理论等,针对教学内容构建了三层评价指标体系,同时结合教学内容和线上线下教学特征,进行三维分区评估,得出了量化的线上线下分配及教学策略建议,并通过实践课程案例的应用验证了研究的实用性,以期能够为混合式课程的建设提供参考。

基于OBE理念的医学生“Python语言程序设计”课程的教学案例研究与设计

在新医科建设背景下,本研究基于OBE理念,根据三大医学智能应用场景进行课程综合性的教学案例研究与设计,以期培养学生运用Python语言解决实际医学问题的能力,从而实现对医学生综合创新性竞争能力的培养。

从数据到数智:教育数字化转型的川大实践

本文从数字化的起源、新内涵出发,提出教育数字化转型的三个发展阶段,并以四川大学教育数字化转型实践为例,重点阐述四川大学智慧教育平台“大川学堂”建设思路与建设路径,并结合生成式人工智能提出了教育数字化转型从数据化到数智化的思考。

高校传统语音教室数字化转型升级与应用

本文分析了数字化转型升级的必要性和紧迫性,探讨了如何将数字化教学工具融入到高校语音室的改造中,以及这种改造如何促进教学内容、方法和手段的现代化,以期能够为高校传统语音室的数字化升级改造提供应用实践参考,推动高等教育教学质量的进一步提升。

微课程在教学中的设计与应用研究

随着信息与通信技术的快速发展,微课程将成为课堂学习的重要补充和拓展资源。本文主要介绍了微课程《大学体育——游泳》在教学中的应用,并对其进行了整体教学分析,从而引发了对微课程建设未来发展的思考。

基于真实硬件的操作系统安全实验设计

本文探索了基于开源硬件,教授低级安全概念的相关方法,包括与构建实践学习环境相关的尝试,并对嵌入式内核进行扩充,引导学生深入了解支持树莓派3B+上的系统调用和内存保护,且设计的作业旨在帮助学生深入了解复杂的硬件细节。最终教学结果表明,基于真实硬件设计操作系统安全实验,提供了一种培养学生分析和解决较复杂问题的有效方法。