《中国美术教育年度发展报告2022》简介

推荐语:填补了中国美市教育领域无年度发展报告的空白。以大树镌刻年轮的方式,梳理行业年度发展轨迹。以此书为窗口,可一窥中国美市教育年度发展的一体多面:教育教研者,可见宏阔视野与政策解读;美育践行者,可见高标引领与落地策略;艺考管理者,可见精辟见解与数据分析;校外教育者,可见先进经验与运营办法。

从“生活美学”走向“美学生活”——记一场美术课堂上的“鉴宝大会”

新时代的教育要以现实生活为养料,不仅要丰富学生的校园生活,还要滋养学生成长过程中的方方面面。美育亦是如此,美育是审美教育,更是情操教育和心灵教育。以学生的实际生活丰富美育的内容,不仅能有效地提升学生的审美素养,还能潜移默化地影响他们的情感、态度与价值观,助力学生追求未来的美好生活。

高校《色彩基础》课程思政实践研究——以《中国传统色彩分析》一课教学为例

在高校艺术设计专业《色彩基础》课程中增设《中国传统色彩分析》一课,在提升学生专业素养的同时开展思政教育,引导学生建立对中国传统色彩的文化认知、深化对中国传统色彩的理解,能增强学生的文化自信以及传承和弘扬中华优秀传统文化的使命感。

水墨动画的美学特征、美育价值及数字时代发展策略

水墨动画作为一种融合传统与现代的艺术形式,在提高审美鉴赏能力、深化思想教育、提升人文素养、弘扬民族精神、促进文化认同等方面都具有重要的价值。应积极融合与借鉴现代数字技术,丰富水墨动画的表现内容和形式,构建具有中国特色的动画话语体系,提升中国艺术在世界舞台上的影响力,也为世界动画艺术的多元化发展贡献中国智慧。

为迁移而教——评《当酱香遇见拿铁——东西文化碰撞中的艺术变》教学案例

联合国教科文组织发布的报告《反思教育:向“全球共同利益”的理念转变?》中列出青年应具备的能力,主要分基础技能(Foundation skills)、可转移技能(Transferableskills)和职业技术技能(Technicalandvocational skills)三类;同时指出,“重视‘软技能、可转移技能”、“非认知技能'或‘21世纪技能'的重要性,丰富了当前关于教育内容和教育方法的思考”;还强调了“学会如何学习从来没有像今天这么重要”。

以“工坊匠心”赋能乡村美育——浙江省宁波市鄞州区云龙镇中学“瓷画工坊”美育实践简介

浙江省宁波市鄞州区云龙镇中学是一所乡镇初级中学。学校秉承“敦行·敏学”的校训,坚持乡村非遗文化传承和特色美育相结合,紧紧围绕这些手工艺传统项目,开展乡土特色学校美育实践,被授予“鄞州区中小学艺市项目培育基地”“宁波市青少年版画创作基地”等称号。

民间美术欣赏系列之六十七浙江民间美术欣赏——宁波泥金彩漆

宁波泥金彩漆是泥金与彩漆工艺结合而成的漆器工艺,以中国生漆和金箔为主要原料,多用于器物或建筑装饰,与朱金木雕、金银彩绣、骨木镶嵌合称宁波传统工艺的“三金一嵌”。朱金交辉、绚丽多彩的泥金彩漆体现了宁波民间对幸福喜乐的日常生活和喜庆热烈的审美趣味的追求。

深耕厚植 以美化人——山西省美术教研员孙巍老师访谈

崔卫(以下简称崔):孙老师您好,感谢您接受我们的采访。孙潇巍(以下简称孙):崔老师您好!能接受全国美术教育领域权威期刊的采访,我深感荣幸!崔:感谢您对本刊的肯定与支持。请先谈谈您个人的专业成长经历吧。孙:我从小就对绘画有着浓厚的兴趣,这种兴趣一直伴随着我成长。

《我身边的母亲河——长江》教学案例

教材分析长江是中国第一大河,是中华民族的母亲河。长江流域作为中华文明的重要发源地之一,展现出多样的自然景观,从青藏高原到广衰的长江中下游平原,风光旖旋,这些自然美景激发了无数文人墨客的创作热情,成为诗词、绘画、音乐等艺术作品中的常见主题,激发了人们对自我意识、家国情怀以及人与自然和谐共生等方面的深刻思考和表达,成为民族情感和人文关怀的重要精神源泉。

民间美术欣赏系列之六十八湘西民间美术欣赏——凤凰蜡染

凤凰县位于湖南省湘西土家族苗族自治州,因城市西南边有一形似雏凤的山而得名。凤凰人杰地灵,风景如画,民风淳朴,文化底蕴深厚,孕育了丰富的民间艺术,凤凰蜡染工艺便是其中的杰出代表。由于幅员辽阔,中国的传统蜡染工艺种类丰富、形式多样。凤凰蜡染是湘西地区蜡染技艺的代表,融合了土家族蜡染和苗族蜡染的制作工艺和民族审美特征,以其古朴典雅的艺术风格闻名遐迩,代代相传,历久弥新。

“艺术花园”诞生记

为了营造积极向上的校园文化氛围,春季学期刚开学不久,笔者所在学校开始打造“校园十景”,我们美术教研组(以下简称“美术组”)不仅要参与桃李园、樱花园、悦读园、运动花园等校园景观的建设,还要独立承担建设“艺术花园”的任务,而且,学校领导希望美术组能够带领学生打造具有本校特色的艺术花园。

《我身边的母亲河——长江》教学案例点评摘登

点评一谢博名(江苏省扬州市邗江区瓜洲中学)杨其邻、王娅飞两位老师合作的《我身边的母亲河——长江》一课依据《义务教育艺术课程标准(2022年版)》(以下简称“2022年版《艺术课标》”)的相关要求,在教学内容确定、教学目标设定、教学活动组织等方面都指向学生艺术学科核心素养的培养,教学目标明确,教学思路清晰,以艺术体验为载体,有效培养了学生的艺术修养和艺术表现力。

名作欣赏

《我的孩子》石版画高33.1cm,宽30.7cm,(法)奥迪隆·雷东作,美国国家艺术馆藏作为象征主义的重要代表,奥迪隆·雷东(OdilonRedon)经常借助石版画探索潜意识和神秘主义等主题,以呈现他富于幻想、宛如梦境的视觉世界。这幅石版画《我的孩子》(Mon Enfant,1892年作)与雷东的其他作品相比,更加贴近他的现实生活,展现了他在写实与象征之间的微妙平衡。

让学生体验美的三重境界——以《片片彩霞》一课为例谈提升学生审美素养的路径

在小学美术教学中,从“形式美的感知与探究”“情感美的感受与体验”“精神美的理解与追求”三方面入手,逐步深化学生的体验,能够增强学生发现美、感知美、创造美、表现美的能力,提升学生的审美素养和人文素养。

小学低年级“欣赏·评述”教学中——任务驱动法的运用与探索以《质朴智慧的民间玩具》一课为例

在小学低年级“欣赏·评述”教学中,运用任务驱动法,引导学生在真实的任务情境中建构知识、解决问题,能够增强学生的自主学习意识,培养其审美素养和实践能力。

以审美愉悦为抓手的“欣赏·评述”教学研究——以水墨画《老人与牛》的欣赏评述为例

在义务教育阶段“欣赏·评述”教学中,以审美愉悦为抓手,遵循审美愉悦的产生规律,让学生将对美术作品的理性分析与主观感受进行意义关联,从自己的情感需求出发,去探究作品的形式特点和主题内涵,逐渐形成对美术本质的深度理解,能有效提升学生的审美感知和文化理解素养。

赋能与挑战——对人工智能应用于艺术教育的思考

2022年8月19日,百度集团正式发布AI艺术和创意辅助平台“文心一格”;同年11月30日,美国开放人工智能研究中心(OpenAI)发布聊天机器人模型ChatGPT。“人工智能”这一诞生于20世纪中叶的概念从此真正进入了大众的视野,并以其独特的方式冲击、改变和重塑着世界,艺术教育领域也将迎来一场史无前例的变革,所有艺术教育工作者都将成为这一变革的参与者,这是无法改变的趋势。

用意象线描提升学生创想能力的实践探索——以《印象围棋》主题教学为例

在小学美术教学中引入“意象表达”的方法,能够激发学生的创想能力。在以《印象围棋》为主题的意象线描教学中,引导学生了解围棋知识、感受围棋中的点线、寻找创作元素,品味围棋智慧、确定创想方向,借鉴示范作品、开展画面创想,创生点线韵律、定格创意想象,感悟生活定题、展现创想能力,有效提升了学生的创想能力,促进了学生创意实践素养的形成与发展。