教科书插图的适切性分析——以北师大版《道德与法治》七年级上册为例

评价是教科书质量改进的重要途径，适切性评价是教科书评价的重要方面，插图适切性分析是教科书适切性评价的重要内容。所以，对教科书插图的适切性分析关涉教科书质量改进。

部编初中《道德与法治》的栏目设计和呈现方式

教育部组织编写的人教版初中《道德与法治》七年级（上册）教材分为单元、课、框、目四级标题,单元题和课题下面设有导语,每框以＂运用你的经验＂导入,以＂拓展空间＂收尾,正文中穿插使用＂探究与分享＂＂方法与技能＂＂阅读感悟＂＂相关链接＂等栏目。本文拟就教材的栏目设计和呈现方式加以简要介绍和说明。单元导语·课下导语全书共分为四个单元,每个单元标题下面均设有导语。

部编初中《道德与法治》的编写依据和基本理念

根据教育部安排，教育部组织编写的人教版初中《道德与法治》教材将于2016年秋季正式使用。笔者就教材编写的基本依据、基本理念等加以说明。

部编初中《道德与法治》总体教学建议

教育部组织编写的人教版义务教育教材《道德与法治》七年级（上册）于2016年秋季正式投入使用。下面,笔者结合教材的编写特点,就如何创造性地使用教材谈几点看法,以就教于方家。基于生活,高于生活把读有字之书与读无字之书结合起来,基于学生生活经验来处理和运用教材。教材是有字之书,要把有字之书读懂、读活,就必须读懂社会生活这本无字之书。

道德与法治课优化教学情境五策

教学情境是指教师为了完成教学任务、实现教学目标而创设的一种场景,它可能是一个故事、一则新闻、一组数据,也可能是一幅图画、一段视频、一个小品。道德与法治课从初中学生不断扩展的生活出发,基于学生已有的道德经验和认知,以他们成长过程中的矛盾、困惑、冲突为突破口,深入探讨道德与法治课程如何在生活中促进学生的精神成长与思想提升。

奉献社会 报效祖国——《道德与法治》八年级上册整体分析

本册教材以学生参与的社会生活为基本空间,逐步过渡到国家层面,与八年级下册和九年级教材相联接,具有承前启后的作用。一、教材核心价值追求落实立德树人根本任务。党的十八大报告提出＂把立德树人作为教育的根本任务＂。课程是教育思想、教育目标和教育内容的主要载体,集中体现国家意志和社会主义核心价值观,是学校教育教学活动的基本依据,直接影响人才培养质量。

将社会主义核心价值观融入心理健康教育

道德与法治课程以社会主义核心价值观为统领,在国家统编教材中有专题、有渗透,显隐结合、多维展开,循环往复、螺旋上升,努力让社会主义核心价值观的思想之光照亮生命、照进青少年精神世界。将社会主义核心价值观融入心理健康教育,体现了坚持课程指导思想,是落实教育立德树人根本任务的应有之义,我们应在教学中积极实践探索。笔者结合各级教研活动的一些公开课和南京市教研室举办的七年级《道德与法治》教学设计大赛的优秀作品,就社会主义核心价值观融入心理健康教育谈点看法。

部编《道德与法治》教材九年级下册整体解读及使用建议

一、教材编写理念和指导思想(一)重视社会主义核心价值观教育教材以社会主义核心价值观为统领,贯穿价值观教育。德育课程是落实立德树人的重要载体,要求教材编写在党和国家的要求、社会良序生活的需要与青少年生命成长之间,青少年自身学习与生活需要之间找到联结与契合,让核心价值观的思想之光照亮生命、进入青少年精神世界。同时,在当今价值多元时代,我们要坚持马克思主义,就应结合中国改革与现代化建设的实际。以这一世界观与方法论为指导,在判断和处理德育教材中至关重要的国家关系、民族关系及各种思潮和意识形态问题上,才不容易迷失方向,不会失去正确的立场。

民主法治建设 你我共同担当——部编《道德与法治》教材九年级上册第二单元解析

部编《道德与法治》教材九年级上册第二单元以社会主义核心价值观国家层面之“民主”为思想统领，围绕“建设民主中国”价值目标。

谈道德与法治课的根本性质与相关属性

习近平总书记铿锵有力地指出：“时代是思想之母，实践是理论之源。”无论是运筹课程，还是深化教学改革，都要“善于聆听时代的声音”。2016年秋季开学，在义务教育课程方阵中，道德与法治赫然其中，是取代品德与生活、品德与社会、思想品德脱颖而出的一门新课程。道德与法治的根本性质如何界定与把握？它还有哪些相关属性？本文将一一研究这些问题。

《道德与法治》情境问题设计的诊断与优化

《道德与法治》教材很多内容都设置一定情境,然后根据情境设计一系列问题,最后通过问题导出各部分主题及内容。这样的设计体现了教材生活性、情境性和问题导向性。情境问题设计的优劣直接影响学生对课程内容的认同和内化,《道德与法治》教材部分情境问题设计还可以进一步优化。

思想品德教育应关注核心素养

教育部印发《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》，核心素养被置于基础地位。改进学科教学的育人功能，促进学生全面发展、健康成长，教师责无旁贷。思想品德作为思想性、人文性、实践性、综合性突出的学科，具有独特的育人优势，关注核心素养成为思想品德教育的迫切选择。

道德与法治课活动设计五则

从事道德与法治教学的一线教师在研课磨课中,苦苦追寻着灵动智慧、耳目一新的课堂活动设计,追求卓越高效的教学效果。拥有匠心独具的活动设计,就能奏出优美的课堂＂韵律＂,把学生带入自由的天空。师生或沉思或欢呼或互动,突出重点、突破难点,促进知行转化,更能把课堂推向高潮,成就一堂不乏高度、深度、广度的经典好课。下面,笔者采撷几则精彩道德与法治课教学活动设计,与广大同仁分享。

习近平新时代中国特色社会主义思想之伟大梦想

梦是美好的,人类社会的发展就在有梦、追梦、筑梦、圆梦的进程中前行的。“实现中华民族伟大复兴是中华民族近代以、来最伟大的梦想。”在新时代,正确认识与努力实现这一伟大梦想,是每个中华儿女必须尽心竭力而为的大事情。

课堂美感是怎样打造的

美感是指人对于美的感受，是人在审美过程中产生的一种愉悦感。课堂美感，是指教师在课堂上注意挖掘学科教学的美感因素，让学生得到美的熏陶，唤起审美体验，提高审美能力。本文以李欣老师所执教的“成功需自信”（鲁人版七年级上册第七课）省优质课为例，探讨怎样精心打造课堂美感。

习近平系列重要讲话的亲民情怀

亚里士多德在《形而上学》开篇讲道：“每一个人在本性上都想求知。”他进一步解释：“人出于本性的求知是为知而知、为智慧而求智慧的思辨活动,不服从任何物质利益和外在目的,因此是最自由的学问。”《大家启智》栏目致力于把政治学科人以选题写作为主要话题的专业研究、以教学水平提升为主要话题的启智引思、以治学研究为主要话题的心智启迪奉献给广大读者,共享求知、实践、创作的智慧与学问,以期在我们共有的精神家园中同成长、共进步。蔺延平同志以本刊近年来所登文章为例,漫谈成语在文章标题中凝练表意、一语传情之神奇功效,理例结合,相映成趣,文采斐然,让人如坐春风、如饮甘泉。秦海雷同志把视线投向习近平总书记系列重要讲话上,对其中的亲民情怀进行全方位、多角度综合论述,如春风化雨般润泽心田!

核心素养和道德与法治活动型学科课程的关系

中国学生发展核心素养分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面。其中,文化基础又细分为人文底蕴和科学精神,自主发展包括学会学习和健康生活,社会参与涵盖责任担当和实践创新,由此构成了中国学生发展的六大综合素养。

习近平系列重要讲话的生态文明建设思想

生态环境问题不仅日益成为国家治国理政的重点与难点,而且日益成为全球治理的世界性热点与难点。在众多国内外公开场合,中国国家主席习近平站在时代发展的战略高度,就生态文明建设发表了一系列重要讲话,丰富与发展了马克思主义的生产力理论与环境保护理论,科学回应了时代发展要求,坚持与发展了我国保护环境的基本国策,充分体现了我们党和政府对维护全球生态安全和全球生态治理高度负责的精神,

部编《道德与法治》八年级上册教材使用建议(中)——合理利用教材构成要素

尽管教材与课堂教学设计在呈现和展开的逻辑、编写的着力点及面向的群体等各方面存在巨大差异，但是二者构成要素大体相同，都包括情境、问题、活动和观点。因此，了解和恰当使用教材四大构成要素，对于提高教学实效性非常有帮助。

绘画心理投射技术在思想品德课中的应用

近年来,随着我国教育事业的快速发展,国家和社会越来越重视学生心理健康问题。心理健康与道德、法律、国情,一并成为思想品德课程内容,在初中生思想品德教育中占有重要地位。多年来,重庆市南开中学对如何上好心理健康课程作了积极探索,对绘画心理投射技术的成功运用是我校取得的重要进展之一,在此愿同各位教师探讨之。