“永续生长·一体化”教学成果推广应用机制的构建与实施 以巴蜀小学校“学科+”教学成果推广应用为例

2020年,教育部办公厅出台了《关于做好基础教育国家级优秀教学成果推广应用示范区有关工作的通知》,由此,自上而下的教学成果推广应用研究与实践日渐兴起。成果推广应用是指国家级教学成果的持有方主动把教学成果与全国的教研单位和学校共享,扩大成果的施行范围。同时,使用成果的教研单位、学校、教师,通过听、看、悟、体验等培训学习,内化、转化教学成果并创造性地施行于教育教学现场。

以跨学科融合统整回应“五育融合”的国家课程校本化实施

2023年5月,教育部办公厅印发《基础教育课程教学改革深化行动方案》,把课程方案转化落地规划行动列为重点任务之首。其中明确提出,“切实加强国家课程方案向地方、学校课程实施规划的转化工作”“坚持因地制宜‘一地一计’、因校制宜‘一校一策’”。

如何深入体验一场文学展览 以中国现代文学馆《新中国文学的“金线与璎珞”:王蒙文学回顾展》为例

文学展览如同一扇窗,透过它,我们可以窥见文学的美丽与广博。它不仅是文字的陈列,更是思想的碰撞、情感的交流、历史的回响。走进文学展览,就如同走进了思想的迷宫。每一件展品都有激发观众思考的潜能,引导大家探索未知,挑战常规,从而在精神上获得启迪与成长。文学展览也是情感的共鸣场。它通过作家的笔触,将个人的情感体验转化为可以共鸣的艺术形式,触动人心,引发共情,让人们在情感的海洋中找到彼此的连接。

学习困难学生的概念诠释与教育干预:心理健康视角

“学习困难(learning difficulty)”,在国外学术界、教育界多称为“学习不良(learning disability)”或“学习障碍(learning disorder)”,而我国研究者、教育者更愿意统称为“学习困难”。随着世界各国对培养高素质创造性人才的呼声越来越高,基础教育又被推到了“风口浪尖”,“不让一个学生掉队”成为世界各国教育孜孜追求的共同目标。我国自20世纪后期,学习困难学生的研究日益增多,特别是2010年颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》明确提出,“建立学习困难学生的帮助机制”。

倡导自主求索与法治,方能弘扬教育家精神

在深入实施科教兴国进程中,教育人在建设高质量教育体系、实现教育现代化过程中更好地发挥作用就需要弘扬教育家精神。教育家精神是指向人的充分、健全成长的一种专业精神,可简要表述为爱教育、懂教育,致力于探求教育规律并改进教育的真诚与智慧。教育家精神是改进教育效力强大的“酵母”,弘扬教育家精神的必要性不必过多讨论。如何使得弘扬教育家精神可行、有效、可推广,或提高弘扬教育家精神的可行性,提高教育家精神对教育改进的效度才更为关键。

加速技术和教育双奔赴,深度赋能课堂高质量发展

当前,以数字化转型整体推进社会生产方式、生活方式和治理方式变革正成为我国社会发展的显著特征。伴随这一进程,教育信息化已置身于新的时代,以大数据、人工智能为代表的新技术赋能教育高质量创新发展,重塑新型教育活动空间,推进智慧教育创新发展。信息技术与教育教学深度融合实践正走向了场景、业务、机制和文化发展新视域,技术应用正从功能驱动走向业务融合、机制创新和文化创生,教育数字化显著提速了“技术”与“教育”双向奔赴,特别是课程、课堂、评价、教师发展等核心教育要素的创新,从根本上重塑教育系统内外要素及其关系。

教育人工智能的应用场景和典型实例

随着智能技术的迭代升级和创新发展,人工智能正在深刻改变人类的生产和生活方式,引领社会迈入人机协同、跨界融合、共创分享的智能时代。近年来,党和国家高度重视人工智能与教育的融合发展,相继出台了《新一代人工智能发展规划》《高等学校人工智能创新行动计划》等政策文件。

以具身体验融情入景 从《走月亮》看写景抒情类散文的教学策略

写景抒情散文是语文教材中重要的文学阅读类文本,文质兼美的写景抒情类散文将主观情感与客观景物有机结合,能够有效培养学生的审美感知力,丰富学生的情感世界,具有较高的教学价值。然而,当下的写景抒情散文教学中往往存在重景轻情、景物梳理缺乏内在情感的统摄、情景难以交融等问题。由于缺乏真切感知与深度体验,学生与散文之间依然存在隔膜,无法真正沉浸其中,感受景物与情感的美好,在学习结束后也无法迁移运用。因此,如何优化教学设计,进一步发挥写景抒情类散文在审美感知、情感体悟方面的作用,是当下语文教学中需要重视和解决的问题。

走进《千字文》中的静美时光

渠荷的历,园莽抽条。枇杷晚翠,梧桐早凋。陈根委翳,落叶飘摇。游鹍独运,凌摩绛霄。——《千字文(节选)》《千字文》是中国传统蒙学的三大读物之一,全文由一千个不同的汉字组成,用四字韵语写出,对仗工整,条理清晰,首尾连贯,音韵谐美,蕴含着时令变化、自然地理、人文历史等丰富的知识以及修身养性的道德规范,已作为蒙学经典进入中小学传统文化教育的资源体系中。上述《千字文》节选的两小节是草木风物的四季写真,是俯仰沉吟、物我两忘中所捕捉的季候印象,简洁的文字中蕴含着丰富的内涵与深远的意境,于不经意间触碰到内心最深的情感与思绪,让我们得以感悟“天地有大美而不言”的东方情韵。当我们跟随着孩子清脆的童音,走进这样自然灵动的四时画卷时,也就走进故园,走进传统,走进那一段静美无言的时光中。

统筹推进基础教育教学关键环节改革的问题及对策

从有质量向高质量发展,是我国基础教育建设步入新时代的主题。“双减”政策进一步明确了让学生在校内学足学好的根本要求,整体提升学校教育教学质量成为迫切且艰巨的任务。“双减”背景下构建高质量的基础教育体系有赖于纵向层次、横向要素、内外关系的衔接与协调,亟须统筹推进教育教学中课程、教材、教学、考试、评价等关键环节,使之有效配合,相互促进。

校本教研的理念创新与校本实践

校本教研建设是促进基础教育教研转型、发展、创新的重要支撑。近年来,很多学校以校本教研基地、校本教研示范校建设为载体,着力推进学科教研的均衡优质发展、学校特色发展。学校把校本教研的基本理念与校本实践结合,进行了各种各样的校本教研尝试,形成了多元化的校本教研派生理念,丰富的实践样态催生了不同学校的特色发展,加快了学校迈向教育高质量发展的进程。本文梳理了四种校本教研理念及相应实践经验。

大概念视角下项目化学习设计与实施

《义务教育课程方案及各学科课程标准(2022年版)》要求课程教学以核心素养为导向,充分发挥课程的育人功能,不断深化教学方式与学习方式变革。因此,项目化学习逐渐走进了普通教师的教学实践。然而,不少教师对项目化学习感到迷茫与困惑,表现为不能准确定位项目化学习研究目标与内容,不会设计科学合理的研究问题,对项目实施过程和项目评估方法不甚了解。基于此,本文结合笔者已有的实践研究,探讨学科项目化学习设计与实施中的一些问题。

立足入学适应,打造幼小衔接新样态 重庆大学城第一小学校新生入学课程实践探索

幼小衔接,核心是适应性教育。重庆市沙坪坝区作为重庆市首批幼小衔接实验区,曾面向3622名一年级新生家长、479名小学教师进行幼小衔接问卷调查。结果显示,需要适应的,不只是学生,还有家长和教师。学生的担忧,主要是与人、环境和自我的关系,即身心适应和社会适应问题。

雏鹰展翅 科技赋能:重庆市民办高中的创新教育之路

党的二十大提出深入实施科教兴国战略、人才强国战略、创新驱动发展战略,将教育、科技、人才进行全面统筹部署,通过协同配合、系统集成,共同塑造发展的新动能、新优势。重庆作为西部地区的唯一直辖市,如何为具有创新潜质的学生提供适合发展的教育环境,成为教育综合改革的重要任务。

乐高相框竞拍记

学完说明文单元,为了让孩子们加深印象,也增加一点儿对这种文体的好感,我决定让他们准备一次拍卖会。不管是平实的说明还是生动的表述,总之要详尽介绍自己拍卖品特点,最后让别人欣然掏钱竞拍。拍卖会在上课铃声中拉开了大幕。在主持人激情澎湃的开场白后,第一个学生小朱拿着他的拍卖品上台介绍。当他把一个人人都有的普通圆规描述得天花乱坠,像个无敌神器的时候,全班都开锅了,笑着闹着,好不欢乐。只可惜,定价太高,无人问津,第一件拍卖品竟然流拍了。

教育改革中的策略性思维

近两年基础教育课程方案的修订,把学校教育改革又向前推进了一步。因有自2001年开始的20余年课程改革作为历史基础,学校里的大多数教师虽然能够感受到新的挑战和要求,但并没有觉得这些挑战和要求是什么了不得的事情。这种状况本身也应该算作是新课程改革的历史性成果。

红色水壶

很长一段时间我都叫不出他的名字,尽管我每天都会见到他。作为分管初一年级的学校干部,我每天有个习惯,从一楼到五楼看看各个班到校及晨读情况。而他就是我第一次巡楼时候遇见的。这是开学第一天,我走到五楼楼口,宽阔的楼道一个人也没有。

提升中小学教师教育写作品质:实证式教育写作

翻开大量的教育类著作及报纸杂志,我们可以看到浩如烟海的文章,这些文章基本上给人的感觉是:在观点上,要么大同小异,要么截然相反,让人无法确认是非对错,在实践上则无所适从;在表达上,或循规蹈矩,模式化、套路化,或追求词藻,花样翻新,让人望而生厌或眼花缭乱.

博览·精思·善写:教师专业发展的一体双翼

在今天这个信息爆炸和各种新知识新技术日新月异的时代,教育面临着前所未有的机遇与挑战。教师作为知识的传递者和人类灵魂的工程师,需要“博览、精思、善写”以实现其专业发展,这三者犹如教师专业发展的躯体和双翼。博览,厚植专业成长的土壤。

美育浸润的力量

2023年岁末,教育部颁发了《关于全面实施学校美育浸润行动的通知》,为“学习和贯彻党的二十大精神”、切实落实党和国家的系列美育政策,提供了重要思路和可操作性举措。党的二十大报告提出要以“中国式现代化”推进“中华民族伟大复兴”,指出“中国式现代化就是物质文明和精神文明相协调的现代化”,而学校美育义不容辞承担着中国式现代化精神文明建设,助力中华民族伟大复兴事业的重任。因此该文件再次强调美育必须“以社会主义核心价值观为引领,弘扬中华美育精神,坚定文化自信”等。