挥洒汗水无怨无悔 一心为教体育筑梦——访全国优秀体育教师、北京市特级教师郭金贵

郭金贵老师长期从事基础教育体育教学工作,四十年来,他始终坚持“以生为本、健康为要”的工作理念,不断探究体育教学工作规律,注重培育学生体育兴趣,深度发掘学生内在潜能,真心关爱青年教师成长,以不忘初心、砥砺以行的精神,深耕教学、爱生如子的行动,爱岗敬业、倾囊相授的境界,在一线教师岗位上做出了不平凡的业绩。

童趣·兴趣·乐趣:基础教育阶段体育教学的应然路向

学生的身心发展特点是体育教师开展体育教学活动的根本遵循,学生在基础教育阶段不同时期所表现出来的身心发展特点存在显著差异,因此体育教学活动的开展应对上述因素进行综合考量。本文通过分析基础教育阶段不同时期学生的身心发展特点,从而提出顺应童趣、培养兴趣和享受乐趣的体育教学新思路,并提出了实施过程中优化教学方法、丰富教学内容和革新教学模式的具体路径。

求习得 强内化 重运用——找准“学、练、赛”在小学体育教学中的着力点

“学、练、赛”一体化能使课堂呈现扎实、高效、灵动的状态,从活动设计、活动表现以及师生融合等都体现出由简到繁、由易到难、由低阶思维到高级思维的感知、实效、灵动的态势,因此找准“学、练、赛”在体育教学中的着力点,才能落实和践行“教会、勤练、常赛”的要求,从而提升课堂教学效率。笔者认为习得方法、内化技能、学以致用是“学、练、赛”在体育教学中的着力点。

大单元教学引领下的小学体育情境教学研究

教育部印发的《义务教育体育与健康课程标准(2022年版)》,要求在课程理念的设计上要加强课程内容的整体设计,注重教学方式的改革,创设丰富多彩、生动有趣的教学情境,帮助学生理解和掌握知识与技能。因此文章从大单元整体教学角度出发,探寻了大单元教学设计的方法,并结合案例进行了情境教学案例分析。

核心素养导向下体育课堂学习目标的问题、纾解与设计

设计科学合理的体育课堂学习目标是核心素养能否顺利落地的关键。当前课堂学习目标设计存在表述混乱、生搬硬套、形式错误以及流于表面等问题。为此,本文通过(1)梳理学习目标表述问题,确立统一规范的形式;(2)厘清各级目标的层级关系,确定学习目标的定位;(3)细化学科核心素养,精准落位课堂学习目标,并以“肩肘倒立”为例,通过分析课标:确定学习目标在课标中的定位;分析学情与教材:确定教学内容知识点的目标所在;突出要素:挖掘教学内容所体现的核心素养来达成课堂学习目标的呈现。

具身认知视域下智慧体育课堂的价值诉求与开展思路

人工智能引发了体育课堂教学方式的变革,同时也对智慧体育课堂教学提出了新的价值诉求。运用文献资料法等,探究具身认知视域下智慧体育课堂的价值诉求与开展思路。研究认为:具身认知视域下智慧体育课堂的价值诉求体现在身心耦合的体育教学过程;虚实结合的体育教学情境;多维全面的体育教学评价。在此基础上,提出发挥教师与学生的具身性认知特征;创设生态化体育教学情境;采用多通道感知模式下的教学方法;开展即时动态的全面性教学评价等开展思路。

欢迎订阅2024年《体育教学》杂志

《体育教学》杂志是以全国大中小学体育工作者为主要对象的学术性期刊,以服务于全国广大大中小学学校体育工作者为宗旨,坚持导向性、科学性、实用性的办刊方针,反映学校体育改革新动态、新理念、新思想,交流、推广体育教学方法、手段和技术。栏目设置立体、精准,学校体育理论与实践结合,内容丰富多样。近些年,《体育教学》杂志主动策划,集纸刊、微视频、二维码、语音播报等形式呈现出立体化办刊模式,成为全国广大学校体育工作者学习、借鉴、交流、提升的必备专业期刊。

期刊撒播爱心 助力体教发展——《体育教学》杂志向全国体育教育工作者捐赠期刊

《体育教学》杂志创刊于1981年.是由北京市教育委员会主管、首都体育学院主办的以全国大中小学体育工作者为主要对象的学术性期刊.以服务于全国广大学校体育工作者为宗旨.坚持导向性、科学性、实用性的办刊方针.反映学校体育改革新动态、新理念、新思想、交流、推广体育教学方法、手段和技术。在办刊的40余年中.《体育教学》不断提升刊物质量.更新办刊思路.同时也时刻谨记学术期刊的历史使命与社会责任.致力于推出有利于学校体育发展的专题报道与学术成果.并免费向部分地区赠送刊物.服务于体育学科建设与青少年的健康成长.旨在为社会进步作出应有的贡献。

《体育教学》杂志校园公益行 晓露学习共同体为结对教师开展线上公益讲座

为助力教育强国建设和乡村教育振兴积极探索与推进学校体育高质量发展,助力全国体育教师共谋专业发展与个人终身成长,积极发挥“晓露学习共同体”的结对帮扶作用,在团队领头雁宋晓露老师的牵头策划和共同体核心成员们共同努力下,“晓露学习共同体”于7月16日晚开展了第-期线上公益讲座。《体育教学》编辑部主任李海燕、山东省教育学会体育教学研究专业委员会理事吕兵文老师、“晓露学习共同体”骨干成员及25位结对教师共近百人参加了此次活动。

《体育教学》公众号电子刊上线

《体育教学》杂志是以全国大中小学体育工作者为主要对象的学术性期刊,以服务于全国广大大中小学学校体育工作者为宗旨,坚持导向性、科学性、实用性的办刊方针,反映学校体育改革新动态、新理念、新思想,交流、推广体育教学方法、手段和技术。栏目设置立体、精准,学校体育理论与实践结合,内容丰富多样。

《体育教学》2024年第6期导读活动由江苏省潘雪峰网络名师工作室主持

为进一步促进广大一线体育教师对体育教学的理论学习,养成良好的阅读习惯,《体育教学》导读研讨会应时而生。2024年7月22日,2024年第6期《体育教学》导读研讨会在江苏省南通中学举行,由江苏省潘雪峰网络名师工作室主持。《体育教学》编辑部主任李海燕、编辑吕途,潘雪峰名师工作室成员、“快乐体育基地学校”教师代表、“1115工程”体育学科部分成员、市直学校青年体育教师团队成员参加了本次导读活动。本次活动以“线下+线上”的形式同步开展,活动由《体育教学》编辑部吕途编辑主持,南通市中青年名师工作室领衔人潘雪峰致开场辞。

《体育教学》公众号电子刊上线

《体育教学》杂志是以全国大中小学体育工作者为主要对象的学术性期刊,以服务于全国广大大中小学学校体育工作者为宗旨,坚持导向性、科学性、实用性的办刊方针,反映学校体育改革新动态、新理念、新思想,交流、推广体育教学方法、手段和技术。栏目设置立体、精准,学校体育理论与实践结合,内容丰富多样。

《体育教学》杂志投稿指南

1.本刊现采用网络采编系统,投稿作者请自行登陆网站注册投稿,注册时请正确、完整的填写个人信息。2.请确保文章标题的学术性,不要使用过于随意化的标题。

基于“表现性评价”的高中体育选项教学评价设计研究——以羽毛球模块8-10为例

本文借鉴核心素养理念和情境认知理论,探讨高中体育选项课中的表现性评价设计与实施。以高中体育羽毛球选项课8-10模块为例阐述其实施策略,通过明确评价目标、体育情境建构、问题情境复杂化、创设表现性任务、设计评价标准、实施评价并获得反馈,完成整个表现性评价活动,并以高三羽毛球联赛为问题情境,设计了表现性评价的实践框架。为保证表现性评价的顺利实施,构建相应的评价指标体系,并在此基础上设计出具体可操作的综合评价量表。

落实核心素养:中职体育“双能”并进教学实践

职业教育人才培养的趋势从注重专业技能向综合素养发展,而体育活动则是提升综合素养的重要一环,因此中职体育教育承载着增强人的体质和促进人的全面发展的使命,是新时代中职教育改革和现代化建设的重要切入点。针对当前体育课程“以体质健康水平为中心”的教学立场无力回应素养习得、“以动作技能掌握为重点”的教学设计无法关注素养目标、以“课堂教学为独立阵地”的教学思路无法支撑素养发展等问题,创新中职体育教学活动,培育三大核心素养,加强体育与健康课程教学与中职生未来职业的发展联系,推进职业教育高质量发展。

新课标背景下美国实战情境课程模式对我国体育教学的启示

美国实战情境课程模式以运动文化统领教学,注重将技术动作与实战比赛紧密结合,这与新课标背景下“教会、勤练、常赛”的教学理念不谋而合。本文对美国实战情境课程模式的理论基础和特色进行阐述,为我国体育教学提供科学借鉴。结合实战进行分层教学,设置明确可操作的教学目标;采用问题驱动的教学方式,激发学生高阶思维能力;组合单一动作技能教学,创设多元的实战教学情境;完善情境德育评价体系,塑造学生良好的体育品德。

水平二(四年级)《跑酷:猫爬》教学设计

《义务教育体育与健康课程标准(2022年版)》指出,应根据体育与健康课程特点,开发与利用课程内容资源。结合学校和学生实际,引进和推广新兴体育运动项目。跑酷是通过“攀、爬、跑、跳、滚、穿越”等方式,与环境发生互动的一项运动。有序开展跑酷课堂教学(以猫爬为例),组织学生开展跑酷动作的学练,可提升学生的敏捷、协调、爆发力等多个板块的运动能力,同时也能培养其在突发事件中保护自己的能力。

中小学体育教学评价的多维支架体系

支架式评价是基于维果茨基的建构主义思想以及其提出的最近发展区理论为基础而衍生出的一种评价方式。该研究以学练辅助单、随堂记录卡、成长档案袋、体能反馈表、学练契约书、冲突核查表、参与指南、公告牌和检查表为九个辅助支架,探讨其在中小学体育教学中的实施路径与实践意义,以促进体育教学评价。

聚焦·增值·赋能:区域中小学体育教学质量评价的突围策略

从育人视角在中小学开展体育教学质量评价,既是对学校体育工作的评判,也是对学生综合素质的评价。本文通过文献研究、问卷调查、访谈等方法,对杭州市钱塘区当前体育教学质量评价方式进行探索。立足素养增强结果性的评价,优化过程性的评价,积极探究增值性的评价,完善综合性的评价,从而建立多元化的评价制度。聚焦“知、能、行、健”素养,指向“技、体、柔、特”四方面明晰评价指标,构建“人、从、众、群”四梯度,践行新课标背景下“教-学-评”一体化教学,为促进素养导向下体育课堂教学高质量发展提供有利的理论和实践依据。

小学武术教学中“常赛”提质策略的实践与探索

“教会、勤练、常赛”是中共中央办公厅、国务院办公厅发布《关于全面加强和改进新时代学校体育工作的意见》中提出的体育课新模式,是落实体育教学改革的重要着力点。武术项目对全面促进学生体质和文化自信起着积极的作用,在“教会、勤练、常赛”课堂新模式落实中,存在“常赛”严重缺位和单一化的现状。本文围绕小学武术“常赛”这一教学改革着力点,探索出课堂“常赛”三种模式的九个策略,形成小学武术教学的“三赛模式”,为推动体育教学改革提供新思路和新路径,让“常赛”落地有声。