基于OBE-CDIO的本科生“双创”能力培养途径探索

随着创新驱动时代的到来,社会对创新、创业型人才的需求急剧上升。大学作为培养人才的主阵地,肩负着培养“双创”型人才的使命。虽然在国家政策的积极引导和激励下,本科生“双创”教育取得了大量成果,但仍然存在诸多问题。该文基于先进的OBE-CDIO(成果导向教育—实践导向型工程教育)教育理念,探讨了本科生“双创”能力培养的实现途径,主要从本科生“双创”能力培养课程体系设计、课程群组的教学方案设计、多元化的“双创”实践平台构建、师资队伍建设、质量保障机制等方面进行了详细论述,为高校“双创”教育改革提供了方法和借鉴。

案例教学方法在科研综合实训课程教学中的应用探索

科研综合实训是轻化工程专业的一门专业基础课。通过该课程的学习,能够培养轻化工程本科生的科学精神、创新精神、科研素养和科研思维,提高学生的综合素质、创新思维、创新意识、创新能力。该文以轻化工程2019级和2020级学生为对象,探究案例教学方法在科研综合实训课程中的应用。通过案例式教学改革,激发学生的学习兴趣和热情,帮助学生巩固重要知识点,实现对重要知识点的融会贯通,培养学生的创新思维、科学精神和创新能力;本科生参加科学研究、参与大学生创新训练项目的积极性显著提高,取得了较好的效果。

高校教学督导工作在教学质量提升中的探索与路径研究

教学督导制度对保障高校教学秩序具有重要作用,是提高教学质量的有效措施。高校加强教学督导工作,不仅可以对教学质量进行有力的监控和引导,还能够激励教育者和受教育者发挥更大的创新潜力,进而为我国教育质量的持续提高奠定坚实的基础。该文从建立健全高校教学督导工作体系的必要性出发,通过分析现有督导工作中制约教学质量提升的因素,结合教学督导工作职能的改革要求,探索如何解决督导工作中出现的问题,充分发挥督导在教育教学中的质量监督、信息反馈及教学指导等作用,实现教学质量的稳步提升。研究结果表明:通过健全和完善教学督导工作体系,高校可以实现教学质量的持续和稳定提升,进一步促进我国高等教育体系的完善和进步。

新农科背景下高校融合式教学模式改革与创新

在新农科建设背景下,涉农课程教学的效果关乎农业人才的适应性和应用性。要突破涉农学科传统教学模式,需进行多方位融合教学模式,重构教学资源;构建“线上线下、课内课外”融合式教学个性化、专业化的教学体系和考核机制,将教学内容与课程思政相结合,寓“思”于“教”,寓“政”于“教”,让学生通过课程学习把知识技能上的“成长”和精神上的“成人”统一起来,为培养富有专业能力和创新精神的现代农业人提供理论基础。

基于OBE理念的课程过程性考核研究与实践——以电路课程为例

课程考核是改进课程教学、评价课程教学效果的重要依据,该文以电路课程为例,探讨如何基于OBE(成果导向教育)理念,加强学生学习过程管理,围绕课堂教学进行设计,重构适合的课程学习过程性考核方式,即明确考核方式的评分依据,确保考核结果的定量化,保证教学目标的有效达成;基于慕课平台记录过程性考核相关反馈数据,及时了解学生的学习状况,对遇到学习困难的学生给予指导完成形成性评价报告,形成课程教学闭环,最终带动课程的持续改进,从而调动学生学习的积极性和主动性,形成良好的学风,促进学生知识、能力、素质全面协调发展。

地方农业院校生物类专业“一核四驱”创新型人才培养模式的构建

生物技术人才对推动农业农村发展和产业进步至关重要。产学研协同育人是服务产业需求、提高大学生综合素质与实践创新能力的重要举措。该文从提高生物类专业人才的社会需求性出发,分析当前教学模式存在的问题,探索应用创新型现代农业生物技术人才培养的新理念和新思路,针对现代农业生物技术人才培养过程中存在的突出问题,充分利用学科资源优势,以培养应用创新型人才为核心,通过学科、平台、项目、机制四项驱动力,构建“一核四驱”的应用创新型人才培养模式;从人才培养定位、课程体系、教学模式、创新实践平台、产学研协同育人体制机制等方面改革和实践,提高生物类专业人才的实践和创新能力,培养适应新时期农业和农村发展的专业人才,为山东乃至全国现代农业生物技术产业发展提供人才支撑。

翻转课堂模式在生物化学与分子生物学教学中的应用研究

该文利用辽宁省跨校修读学分平台生物化学与分子生物学课程,以2021级护理学专业学生为实施对象,从课前预习、课堂教学、随堂检测、教学评价与教学反馈等方面,进行了“以学生为中心”翻转课堂教学模式的教学改革实践,有效提高了教学质量,增强了学生的自主学习能力、分析问题与解决问题能力及团队协作能力。

学科竞赛和“双创”项目协同驱动下的新工科人才培养模式探索

提高应用型人才培养质量,提升大学生创新实践能力,是增强国家自主创新能力的战略举措,也是高等教育教学要实现的主要目标。该文提出了以课程体系为基础,以全国大学生高分子材料实验实践大赛、全国大学生化工设计大赛等学科竞赛和创新创业项目为依托,以培养学生实践和创新能力为目标,贯穿人才培养全过程的培养模式。经过实践发现:该培养模式激发了高分子材料与工程专业学生的学习积极性和创新意识,强化了学生的实践和创造能力,有效提升了学生的综合素质和竞争力,从而提高了人才培养质量。

基于BOPPPS的线上线下混合式教学创新设计研究

该文以机械类专业课程教学中存在的问题为逻辑起点,秉持“教”与“学”相结合、“育人为本,德育为先”的教学理念,提出基于BOPPPS的线上线下混合式教学创新设计方法,从优化教学内容、明确教学目标、以实践运用为导向创新教学方法及教学组织几个方面对教学创新设计进行阐述,最终通过教学效果呈现,验证混合式教学创新设计的有效实施,解决了教学中存在的问题,推动了机械类专业教学改革的创新研究。

创新驱动的计算机视觉实验教学设计及实验系统研发

计算机视觉课程是电子信息类和计算机类专业智能感知方向的核心课程,该课程要求理论教学与实践教学同步开展,提升学生对课程基本理论的认识、培养学生创新精神与工程应用能力。在常规实验教学内容的基础上,该文创新性地引入双目视觉技术相关实践环节,在学生熟悉并掌握相关视觉处理技术的同时,开展项目式、启发式创新性实验。同时,为满足前置课程学习不一致情况下的教学需求,研发可视化、开放接口的实验系统,开设演示性、操作性、研创性实验项目,不仅可激发学生的学习兴趣,还可为工程性研究与学习提供知识积累和实验环境,培养学生创新与解决复杂工程问题的能力。

基于OBE理念的智能采矿导论课程教学实践

智能开采是当今科技发展趋势下采矿工程发展的新阶段,培养新型采矿人才是煤炭类高校的时代使命与职责。基于产出导向教育理念,以智能采矿导论课程为例,在专业课程教学层面实现了“毕业要求—课程目标—教学过程—目标达成评价—薄弱环节改进—毕业要求”的闭环,高质量完成课程教学,保证了教学产出与教学过程的一致性。产出导向教育将成为智能采矿专业课程建设的重要原则,以提高人才培养质量,满足行业发展需求。

基于BOPPPS教学模式的单片机原理及应用教学改革探究

单片机原理及应用是培养电子类工科学生掌握单片机应用技术的重要载体,课堂教学是落实教学任务的主要渠道。该文针对传统教学存在的以教师为中心、以教材为内容、以知识传授为目标的“灌输式”教学导致学习驱动不足、教学产出较低等问题,结合当前工程教育专业认证,引入BOPPPS教学模式,利用“学习通”网络教学平台,整合优化教学资源,构建及时有效的闭环教学反馈,探索单片机课堂教学实施策略。教学实践表明:BOPPPS教学模式强调以学生为主体,提高了学生对教学活动的参与度,具有更清晰的即时学情分析功能,能帮助教师即时反思教学,调整教学内容,因此,更能激发学生的学习热情,有效提高了单片机课堂教学质量。

基于“项目驱动”的机械设计基础课程混合式教学探索与实践

机械设计基础课程知识点繁杂且相互独立,课时少而教学任务重,传统的教学模式难以适应人才培养和教师发展的需要。在新工科背景下,该文将“项目驱动”融合线上线下混合式教学,融入课程思政元素,做到“教、学、做”一体化,提高学生的自主学习和探究能力,促进学生形成“学会—会学—会用”逐层递进的学习能力。教师通过项目反哺教学,实时掌握学生学习动态,优化教学内容,实现课程教学的高阶目标。

新医科背景下中医院校“中医药+X”创新学科群建设路径探索

该文主要探讨的是新医科的定义和内涵,以及在新医科背景下“中医药+X”创新学科群建设的意义和路径。该文通过对新医科定义及内涵的阐述,进一步分析了中医院校的发展方向,在新医科背景下阐释了“中医药+X”创新学科群建设的意义及“中医药+X”创新学科群建设的路径,为今后中医药院校的中医药交叉学科群建设提供参考。

基于新工科和美育教育视域的家具设计与工程专业实践教学模式探索——以西南林业大学为例

家具设计与工程专业属多学科交叉专业,兼具科学与艺术的双重属性,契合国家新工科和美育教育的要求。实践教学是人才培养的重要环节,该文以西南林业大学为例,在“三全育人”的引领下,通过挖掘实践教学中蕴含的思政元素和美育资源,利用实践教学的全过程,从建构课程体系、优化教学内容、创新教学模式、开展学科竞赛、搭建实践教学平台等方面探索人才培养的新范式,构建“育德+育美+育人”相结合的实践教学体系,为培养多学科复合型设计创新人才奠定基础,达到培养多元化实践型人才的目标。

实践教学资源“包干到户”的创新创业人才培养模式探究

在经济快速发展的背景下,高等教育迫切需要培养学生的创新和创业能力。然而,部分高校在创新创业教育方面存在实践教学资源不足和实验室资源利用效率低下等问题。为了解决这些问题,该文提出了一种实践教学资源“包干到户”的教育模式。该模式通过对本科专业实验室的改造,充分利用教学资源,提高了教学和科研质量。在这种模式下,教师不只是负责教学和科研工作,还能激励学生在实验室中主动参与创新创业活动,帮助学生积累创新创业的宝贵经验。这一模式的实施有效提升了实验室资源的利用效率,显著提高了学生的科技创新能力和整体教学质量。

“双一流”建设背景下地方高校研究生创新能力培养问题探析与对策

“双一流”建设不仅为部属高校研究生创新能力的培养提出了要求,也给地方高校研究生培养带来了压力。该文根据创新能力培养内涵,分析了地方高校目前存在的培养目标不明确、培养过程同质化、导师责任心不强等问题,探索了研究生培养目标顶层设计,构建了协同育人新模式,完善了创新培养过程管控机制,形成了多元化研究生培养质量评价体系等,并通过实践取得了较好的创新成果,为“双一流”建设背景下地方高校研究生创新能力培养提供借鉴。

基于现代学徒制的药品质量与安全专业课程体系构建与实践

课程体系是开展现代学徒制教学的基础,是确保学徒培养质量的关键因素。该文主要分析了现代学徒制培养模式下课程体系重构的必要性,并以江苏农牧科技职业学院药品质量与安全专业为例,从“一体两翼三段三岗”人才培养模式的构建、基于岗位工作过程的现代学徒制课程体系重构以及“双导师”师资队伍建设等方面阐述了现代学徒制课程体系的实施过程和实施保障,并总结了现代学徒制人才培养模式取得的成效。

超声可视化教学在麻醉学本科生中的探索与实践

超声可视化技术已成为麻醉学科不可或缺的临床技术,而可视化教育教学在麻醉学本科阶段存在不足或缺失。项目首次在麻醉学本科中进行了围术期超声课程建设的探索,并进行了师资队伍、课程内容、教材、技能平台等的建设,优化了教学方法和评价模式。课程建设进一步满足了麻醉医学生岗位胜任力和临床发展需要,实现了创新型人才的培养,产生了良好的效果。

推进高职院校种子专业家庭农场粮食生产经营“1+X”证书的对策建议

为贯彻落实职业教育改革实施方案,我国提出了在职业院校、应用型本科高校启动“学历证书+若干职业技能等级证书”(“1+X”证书)制度试点工作,引导高职院校对地方产业发展需要给予更多关注,能够加快推进高职院校人才培养模式改革,提升人才培养质量。该文从高职院校种子专业家庭农场粮食生产经营“1+X”证书的发展现状出发,分析了推进“1+X”证书制度试点工作中存在的问题,提出了加强校企合作、做好培训工作、构建课程体系、优化人才培养方案和考核方式等建议,以期为高职院校种子专业开展家庭农场粮食生产经营“1+X”证书试点工作提供参考。