高职院校产教融合共同体的内涵、特征与推进路径

高职院校产教融合共同体是多元主体融合发展的动力体、多元利益融合共生的孵化体、多方资源融合增效的集成体、校企文化融合赋能的渗透体。高职院校产教融合共同体构建要加大政策制度支持力度,增强多元主体融合发展动能;凝聚共同愿景,促进多元主体利益融合共长;搭建共享平台,推动多元主体资源融合增效;健全共治机制,赋能校企文化融合增值。

类型教育视域下新型活页式教材建设路径研究

职业教育的类型教育性质特征对新型活页式教材提出了符合行业需求、可定制化、可随时更新、可提供多维学习方式等基本要求。当前,新型活页式教材建设存在教材内容更新不足、制作成本和时间较高、交互性和趣味性较低、技术要求较高、评估和反馈机制有待完善等问题。需要运用定位与需求分析、内容和结构设计、可定制性和互动性、评价与反馈机制的建设思路。具体路径:落实课程思政,体现育人导向;体现职业教育的特色,关注校企的“双元”属性;与产业对接,关注岗位需求;满足混合式学习的特点,体现开放性;建立数字化教学平台,推进建设。

创新创业教育与专业教育融合育人体系的构建策略

创新创业教育与专业教育是高职院校教育教学改革的两个重要组成部分,当前对两者融合发展还存在认知不全面、课程设置分立、管理机构融合性不强、实践课程创新不足、实践平台缺乏等问题。为此,需要打破传统管理机制促进协同融合、构建教育课程融合体系、打造融合型教师队伍、搭建共享型实践平台、构建递进式的协同育人创新体系,通过创新创业教育与专业教育全过程、全时段、全方位的有效融合,促进两者融合发展,实现育人创新体系的构建。

“岗课赛证”融通的高职新形态教材“活化”要素解构

教材是教学活动的重要载体,教材建设是教学改革的重要任务。在“岗课赛证”融通综合育人背景下,我国高职新形态教材存在教材内容不够“活”、教材形式不够“新”、职业教育类型特征不够“鲜明”等问题,需要关注内容选择、结构编排、配套资源、呈现形式等教材建设核心要素,并通过教材内容“活化”、教材编排“活化”、配套资源“活化”、呈现形式“活化”四个核心要素“活化”,实现高职新形态教材的“活化”建设,以期深化“三教”改革,提升人才培养质量。

高水平对外开放视域下职业院校在地国际化的三重逻辑、现实挑战、实践路径研究

在地国际化是职业教育国际化发展的应然路径,也是提升学生国际化综合素质、专业技术技能的可行路径。职业院校在地国际化有政治、经济、教育三重逻辑,受国际复杂环境所制约,同时存在课程资源偏少、师资水平存在差异、线上教学条件不成熟等现实挑战。因此,职业院校在地国际化的实践路径包括:以服务国家战略为指向,制定双高专业为核心的在地国际化顶层设计;以建设国际化资源为窗口,共建共享在地国际化优质课程资源库;以打造专兼师资为内核,构建“外引内培”的高水平国际化教师教学创新团队;以现代化技术工具为抓手,搭建数字化智慧平台的“云课堂”。

职业院校教师企业实践的现实困境与突破路径

参与企业实践是教师职业发展和实践教学能力提升的重要途径。当前职业院校教师企业实践主要面临教师身份认同困惑,成果产出有限;实践学习资源供给失衡,转化学习低效;实践深度不足,能力提升低速;利益主体冲突,可持续发展低质等现实困境。对此,需要营造良好的校企合作环境,消除教师企业实践身份认同危机;丰富企业实践资源供给,为教师转化学习提供支撑条件;构建企业实践能力模型,助力教师实践能力提升;协调各方利益关系,构建多主体协同的实践管理机制;建立健全教师企业实践标准和考核体系,提升教师企业实践的输出效率。

越南沿海地区文化家庭建设与文化认同构建

文化家庭建设是越南近年来推行的一项重要的文化工程,主要目标是强化家庭成员的公民责任感,建立现代文明家庭和互助社区。为此,越南政府从物质、精神、制度方面塑造人们的文化认同:一是提高沿海地区物质生活水平,为居民提供稳定生活基础;二是深入挖掘家庭与节日文化资源,促进海洋文化的传承与发展;三是促进家庭与社区联合,弘扬传统的互助精神;四是加大法律宣传与教育扶持力度,增强公民意识。以上举措凸显越南沿海地区强调文化建设,同时也表明家庭建设对促进越南文化认同具有重要意义。

基于区块链技术的职业教育高考制度体系的审视与建构

职教高考是高考制度的改革。改革需要成本,且存在风险,职教高考的多重面向使其涉及面极广,因而成本与风险也就相对较高。因此,职教高考制度的建立应在遵循“文化素质+职业技能”的原则下,循序渐进。可以从“公共基础+专业理论”“成长档案+技能信息”去设想,基于区块链技术,搭建招、考、录全生命周期的职教高考管理平台,覆盖招生管理、测试、录取全流程,将招生方式、命题依据、考核过程、录取过程等全过程上链,让职教高考中涉及的对象在区块链平台上完成留痕操作,构建基于区块链技术的职教高考体系。

饮食企业史书写的成功启示——评《苏州稻香村史稿》

《苏州稻香村史稿》是一部饮食企业史,其将苏州稻香村置于不同阶段的历史背景下,结合中国社会发生深刻变革和急剧转型的时代特点与环境来考察。采用“T”字型结构,不仅对其发展历史进行纵向解剖,而且对其他地区的稻香村与其关联进行客观梳理;注重具体史实的“信而有征”,强调文献资料的权威性、准确性,重视档案与报刊资料、口述资料的价值,再现历史的沧桑之感。

《随园食单》及其成书过程考述

《随园食单》是袁枚所著的关于烹调食事事理的著作,该书初版于1792年,多次再版并被译为多种外文,具有重要历史地位和影响力。袁枚撰写此书的动机,一是对美食的追求,他虽出身贫寒,但大半生享受美食;二是为好吃正名,他从肯定人性、人欲出发,强调个人食的合理、正义。其编撰契机与尹继善有关,尹继善的尚食作风影响了袁枚,使其有了双重驱动力来编撰《随园食单》。《随园食单》是中华菜品传承与出新的参证范本,书中食材和食品多为传统常见,许多传统菜品至今仍有生命力,袁枚对菜肴审鉴严格,该书对后世菜谱书影响深远,被国际食学界认为是中国古代饮食史上的典范著作。《随园食单》是袁枚的事业成就,也是中华食学的重要成果,其成功与当时的社会历史条件密切相关。

数字经济视域下市域产教联合体构建路径探索——以广西高校集聚区高职院校为例

当前,广西的数字经济虽然得到快速发展,但仍存在创新能力不足、产业要素聚集优势不明显、产教融合不够深入、产教融合机制细节亟待探索和完善等困境,需要通过打造多方共赢、立体交叉互融的合作生态体系,搭建“产学研创”协同创新平台,多元合力培养高素质技术技能人才,发挥“政校企行”的评估和监督治理作用,提升产教融合效率等路径来促进产教资源与地方经济产业深度融合,为地方经济产业转型升级提供强有力的支持。

高职院校产业学院人才培养实践环节存在的问题及对策

高职院校产业学院的一项重要任务是培养适应产业发展所需要的高素质技术技能人才,这又取决于高职院校对人才培养实践环节这一薄弱问题的解决程度。针对高职院校产业学院人才培养实践环节存在的人才培养目标定位有待精准、课程实施与企业经营相冲突、人才培养实践环节急需强化等问题,应明确灵活选用实践教学方法、优化完善实践教学内容、不断丰富实践教学手段、科学安排实践教学时间等人才培养实践的改革思路,通过创新人才培养模式、开发职业课程体系、构建实践教学体系、共建实验实训载体、打造“双师双能”师资、重设人才评价标准等措施,不断提高高职院校产业学院人才培养质量。

人类学整体论视域下传统村落活态保护研究--以重庆市江津区石龙门村为例

传统村落作为乡村社会历史文化的活化石和农耕文明的重要载体,其活态保护是新时代推进乡村振兴战略的重要抓手。对重庆市江津区石龙门村研究发现,传统村落保护应该坚持活态保护的基调,树立村民主体性地位,传承村落文化内容,夯实村落经济基础,构建“村民—文化—经济”的传统村落活化体系,推动传统村落保护与发展的双向良性互动。

传统民族舞蹈与民族交往交流交融的实践重构和逻辑依循——以广西都安布努瑶铜鼓舞为例

布努瑶是瑶族的一个支系,主要分布于广西的都安、巴马、东兰、大化等地。布努瑶铜鼓舞是瑶族民众表现生产生活、情感意愿的艺术展演,蕴含着复杂多样的民族交往关系,凸显平等双向的民族交流地位,呈现增进共同性的民族交融效果,是民族交往交流交融的整体表达。布努瑶铜鼓舞存在于民族交往交流交融这一有机整体“相继延传”的链条上,可以连接族际互动整体中的内外逻辑。就内在逻辑而言,民族交往是源头,民族交流是连接,民族交融是效果,共同表现为“动能—势能—效能”的相互作用关系;就外延逻辑来看,民族交往交流交融与铸牢中华民族共同体意识是物质空间中的统一和在精神空间中的深入。新时代,应充分发掘布努瑶铜鼓舞的文化价值,发挥其在民族交往交流交融中的重要作用。

数字乡村政策扩散的内在逻辑及优化路径——基于浙江省德清县的案例分析

数字乡村建设作为数字中国建设的重要内容,是乡村振兴战略在社会实践上的生动体现。政策扩散是政策科学领域的重要议题,政策行动间相互影响,在时间、空间、路径上形成不同的政策扩散模式。浙江省德清县数字乡村政策扩散具有明显的政策指导特征,呈现出鲜明的政策“试点—推广”特性。基于这些特征,数字乡村政策扩散的优化路径有:乡村数字资源整合利用,政策扩散环境优化,政策评估体系的健全。

数字化时代促进体育消费增长的路径研究

以信息技术为支撑的体育产品与服务已成为体育产业高质量发展的重要引擎,其具有消费场景多元化、消费产品智能化、消费选择个性化、消费群体年轻化的特点。数字化时代体育消费深受经济、技术、环境等因素影响,要从调整供给侧产品策略、培育多元化消费场景、激发需求侧消费潜力、营造良好消费环境、倡导运动健身与健康生活新理念等方面促进体育消费增长。

高素质技术技能人才培养路径研究——基于目标设定、模式重构的推进

设定高素质技术技能人才培养目标是培养高素质技术技能人才的前提。设定高素质技术技能人才培养目标,不仅要明确高素质技术技能人才的学历层次,深刻理解技术和技能之间随动、伴生、互动与融合的关系,正确处理高素质技术技能人才“硬技能”与“软技术”的关系,而且必须明了高素质技术技能人才应具备的基本特质和典型工作任务,进一步重构高素质技术技能人才培养目标及培养模式。因此,要创新高素质技术技能人才培养教学模式,创建基于工作过程的模块化课程体系,打造产学研融合的人才培养实践基地,共同打造“双师”师资。

红色虚拟实践在大学生党史教育中的应用探索

红色虚拟实践是随着信息技术、虚拟现实技术发展而崛起的一种新型实践方式。马克思主义实践观和沉浸理论为红色虚拟实践运用于大学生党史教育提供了理论基础。这一教学实践使大学生沉浸于红色资源在线活动状态,为丰富大学生党史教育实践教学提供新场域,为破除历史虚无主义迷障提供新对策,为推进红色资源与党史教育深度融合提供新路径。将红色虚拟实践融入大学生党史教育,需提升教育者运用红色虚拟实践的意识和能力,挖掘和阐释红色虚拟资源的时代价值,搭建一站式服务的红色虚拟实践教学资源平台,进而全面提升大学生党史教育的“红色增量”。

广西职业技能公共实训基地运营管理研究

由政府出资、整合资源建设的公共实训基地主要面向职业院校学生、企业职工等开展职业技能培训。广西职业技能公共实训基地在机制、资金、市场等方面还存在一些问题,需要完善管理机制、积极引入社会资本、做好引导和服务工作等,以期促进公共实训基地运营管理能力的提升,节省运营管理成本,获得理想的经济效益与社会效益。

高职英语课堂运用戏剧教学法的探索与实践

戏剧教学是一种有利于提升学生学科素养、助力课程教学方法创新的教学方法。英语戏剧教学方法运用于高职英语课堂,一能推动课程教学导向深度课堂;二能培育学生合作精神;三能帮助学生克服英语学习恐惧心理,增强学习动力;四能培养学生本土文化意识,提升文化自信。为提高高职学生英语交际能力,激发学习兴趣,高职院校可基于本校实际情况,在教学目的上聚焦学生戏剧表演和语言输出,在教学内容上引导学生对剧本内容进行改编和创作,在教学策略上赋予学生多重教学体验,最终提高高职院校英语课堂教学的效果。