核心素养背景下“细胞生物学”课程教学改革设计及实施——以合肥师范学院生物科学(师范)专业为例

师范专业的培养目标需要适应国家基础教育课程改革的发展需求,“细胞生物学”作为生物科学(师范)专业的基础课程,教学改革需要关注并落实核心素养的培养。基于核心素养背景,对于“细胞生物学”课程进行了包括课程目标、教学内容、教学理念和方法的系列改革,在促进了师范生生物学知识学习的同时,全方位地促进师范生学科核心素养的发展,为提高高等师范院校的教育教学质量和培养生物科学专业师范生的教学能力提供了理论依据和实践依据。

泌尿外科临床实习带教方法探索

随着现代科学技术的飞速发展,各种应用于临床的医学教学改革方法层出不穷,传统的教学模式已经无法满足新时代新医科背景下泌尿外科临床实践教学,推行多元化、融合式、创新性的新教学模式势在必行。通过分析总结泌尿外科临床实习多种带教方法临床教学应用中的优点与不足,为泌尿外科临床多方法融合教学提供基础,以便推动更具可行性与创新性的新教学方法。

稻虾共作稻田浮游植物群落格局及环境影响因子

为了解稻虾共作稻田浮游植物群落结构特征,对安徽省肥西县和全椒县国家级稻渔综合种养区稻田浮游植物进行了养殖前期、中期、后期三次调查,并探讨了其与环境因子的关系。结果表明,肥西、全椒分别观察到浮游植物6门55种、7门61种,两地的优势类群均为绿藻门和硅藻门。肥西、全椒浮游植物平均密度分别为3.50×10^(6)ind./L和7.90×10^(6)ind./L,平均生物量分别为1.49 mg/L和2.55 mg/L。对Margalef丰富度指数(D)、Shannon-Wiener多样性指数(H′)和Pielou均匀度指数(J)的分析表明:肥西三个养殖时期的D无显著差异,而H′和J均有显著差异;全椒三个养殖时期的H′、D和J均无显著差异。典型对应分析(CCA)表明:溶氧、pH、水温、叶绿素a是与肥西浮游植物群落结构相关性较强的环境因子;冗余分析(RDA)表明:总磷、高锰酸盐指数、pH、氨氮是与全椒浮游植物群落结构相关性较强的环境因子。浮游植物密度结果表明,两地稻田前期和中期水质为中营养状态,后期为富营养状态。

论康德的义务观对新时代青年使命感塑成的启示意义

康德的道德哲学主张义务是道德价值的来源,义务的内容来自纯粹实践理性。义务具有三个特点:在动机上具有纯粹性、在内容上具有普遍性、在情感上保持敬畏心。使命是最高的义务,是人价值的最高体现。以康德义务观为借鉴,新时代青年的使命需要在各种错误思潮中证成自身动机的纯粹性、在全球化语境中证成自身内容的普遍性。康德对道德内在性的强调,为良好的使命动机的培育、使命行动的主体参与感及自律性注入了活力。康德对义务的思考对于开解使命教育的形式化困境具有重要的启示意义。

新时代幼儿园教师职业理想的现状及提升建议——基于合肥市幼儿教师调查数据的分析

为了解新时代幼儿教师职业理想现状,采取整群抽样方法对安徽省合肥市718名幼儿园教师进行调查。结果表明:新时代幼儿教师职业理想整体水平较高;不同的年龄、教龄、职务、月收入及编制情况等对幼儿教师的职业理想均存在显著差异;在幼儿园职业理想各因子中,职业追求与职业素养倾向较好,职业认同得分稍低。为提升幼儿园教师整体的职业理想,应完善幼儿园教师保障机制,提高其职业认同;加强幼儿园教师职后培养培训,提升其职业素养;激励幼儿园教师自我教育,提高其职业追求。

魔芋胶对速冻汤圆品质的影响研究

研究魔芋胶(KGM)(魔芋胶添加量分别为糯米粉质量的0.0%、0.1%、0.2%、0.3%、0.4%、0.5%)对糯米粉(WRF)流变特性的影响,通过比较不同魔芋胶添加量的速冻汤圆在质构学特性、透光率、塌陷度、冻裂率和感官评价等方面造成的差异,进而探究魔芋胶对速冻汤圆品质的影响。结果表明,魔芋胶的添加量越高的糯米粉糊随着剪切速率的增加,剪切应力也越高。弹性模量G′和黏性模量G″均随着魔芋胶添加量的增大而增大。与此同时,汤圆的硬度、黏聚性、弹性、内聚性和咀嚼性均随着魔芋胶添加量的增大而降低。魔芋胶可以降低速冻汤圆的塌陷度和冻裂率,提高汤圆熟制后的汤汁透光率。当魔芋胶添加量为0.4%时,速冻汤圆品质达到最佳。综合可得,魔芋胶可以改善速冻汤圆存在的易冻裂、粘牙和口感差等品质问题。

乡村振兴战略背景下安徽省乡村旅游人才培育机制研究

安徽省乡村旅游人才面临着乡村内部优秀人才流失严重、乡村外部人才难以引入的双重困局,旅游人才结构也难以满足当前乡村旅游的需求。归其原因,主要是安徽省乡村旅游人才在培养开发机制、人才评价和激励机制、人才保障机制等方面存在一些不足之处,不利于乡村旅游人才的发展。通过加强政府扶持、加大生活补贴、破除制度壁垒等举措完善政府引导机制;通过高度融合“旅游+农业”、搭建“互联网+乡村”电商平台、因地制宜打造特色旅游品牌等举措充分发挥市场调节机制;通过改善公共服务、美化乡村人文环境、加强校企合作等举措创新社会培育机制,构建“政府引导、市场调节、社会培育”高度融合的旅游人才培育机制。

在潜移默化中树立“大医精诚”的价值观——“中国传统康复技术”课程思政教学探析

围绕高校立德树人的根本要求,将思想政治工作贯穿于教育教学全过程这一目标,以康复治疗技术专业课程“中国传统康复技术”课程思政教学为例,分析课程教学内容思政元素设计,探讨在专业课程中深挖思想政治教育元素,并有效融合进教学实践中,为学生们提供系统的、能体现文化自信的、彰显时代特色的、突出人文精神的课程思政内容。从而在专业课程中加强思政教育建设,保证社会主义办学方向,构建课程思政教育网络,全面提高人才培养质量。

高校环境设计专业课程思政教育实践策略研究——以“家居环境设计”课程为例

以“家居环境设计”课程为例,探讨高校环境设计专业的课程思政建设,论述“家居环境设计”课程思政建设的重要目的及其意义。通过课程内容设计、师资队伍建设、教育实践活动、培育人文素养四个方面,探索高校环境设计专业课程思政教学改革的策略。将“家居环境设计”专业课程与思政教育相结合,构建与“家居环境设计”相关的思政教育知识体系,并将思政教育元素纳入课程目标和教学内容之中。

创新创业教育与思政教育协同育人路径探究与实践

“以生为本”的双创教育和思政教育,将双创和思政教育元素科学地融入价值逻辑、社会发展逻辑、知识逻辑、学科逻辑和人才培养全过程,构建高校“思创融合”教育体系。通过剖析两者融合的必要性、可行性以及基本原则,从课程建设、教学模式、师资队伍、平台支撑、评价督导和监控保障等六个维度,展开“思创融合”理念下育人路径的探究,最终建立六位一体的“思创融合”协同育人教育体系,实现“1+1>2”的育人效应,为落实立德树人根本任务提供重要助力。

物质生态批评视域下《沙丘花园》中的植物及其叙事

在美国当代本土裔作家西尔科的《沙丘花园》中,大量植物文本打破了物质曾固有的沉默客体形象,不仅作为主人公旅行的环境背景展现自身能动性文本叙事,还在推动叙事进程的同时,暗示了西尔科对环境恶化的生态警示与精神危机的人文忧思。借助物质生态批评视域聚焦植物的物质书写,探讨植物如何展现自身跨时空的叙事能力以及人与物内在的互动生成意义,阐释了植物与印第安传统自然观、人类中心主义的生态掠夺、世界融合观下的生态救赎的书写关系。

数字化时代下法学实证研究的挑战与机遇

数字化时代法学实证研究的挑战方面,强调由大数据多样性和复杂性引发的信息失真问题,建议通过高级数据清洗技术和智能化处理策略进行应对;伦理与隐私问题备受关注,研究者需遵循明确的伦理准则,采用匿名化和脱敏技术以确保隐私权的保护;调整与创新方面,主张引入计算机科学和信息技术,与其他学科进行协作;能力建设方面,强调跨学科知识的培养和对新技术的灵活应用。在机遇方面,关注数据分析与预测性法学的发展、全球化视野下的合作机会以及新型法律服务模式的涌现。对实证研究实践提出了提升研究者素质与能力、规范研究与标准操作、研究伦理准则、风险评估、开放透明与评估机制等建议。

大病保险对相对贫困的影响研究

基于中国家庭追踪调查(CFPS)2010—2020年微观面板数据,采用双重差分模型实证检验大病保险对于城乡居民相对贫困的影响效果,进一步运用PSM-DID模型进行稳健性检验,最后展开异质性分析。研究表明:大病保险可以缓解城乡居民相对贫困,以每人每天1.9美元为贫困线,可使贫困脆弱性降低5.8%,以每人每天3.2美元为贫困线,可使贫困脆弱性降低21.66%;以居民户口类型为标准划分,大病保险实施对于农村居民缓解贫困效果更好;以年龄为标准划分,大病保险实施对于老龄人的影响更显著。由此提出加大大病保险政策落实力度、提倡全民健身从源头遏制健康贫困、构建完备的大病保险监管机制等建议。

大学生外语叙事能力之理论与实践模型

结合高校外语教育目标,提出了培养大学生外语叙事能力的理论模型与实践模型。理论模型以中华文化立场为根基,囊括语言能力、中华文明理解力、叙事能力和跨文化能力四个宏观维度,体现了语言、文化、叙事、跨文化四者的相互交织。实践模型以“大时代”逻辑框架、“小故事”文本结构、“中国风”的话语体系和“国际范”叙事技巧的四环结构将外语叙事能力的教学目标、教学环节、教学活动和教学评估有机结合。

中医药院校“信息技术”课程思政探索——以安徽中医药高等专科学校为例

将中医药文化作为课程思政的重要素材,不仅可以提升中医药专业学生的学术自信、文化自信,更为中医药院校培养“医德双修”的医学生提供了解题思路。中医药院校的“信息技术”课在开展课程思政时,存在着不系统、无互动等问题。针对以上问题,在进行教学设计时,可挖掘信息技术服务于中医药发展的案例,形成一套以中医药文化为思政主线的课程思政教学体系。课程设计方案在经过一个学期的实验后,通过数据比对,证实了将中医药文化融入“信息技术”课程的教学方式可以改善教学效果。

HHL算法对应量子线路处理计算应用问题的简化方法研究

量子计算的算法通常用量子线路表示,量子线路包括量子逻辑门操作,HHL算法是重要的量子算法之一,但构建量子线路并实现高效运行的案例较少。提出一种基于HHL算法对应量子线路处理量子应用问题的模型,即获得目标问题对应的目标偏微分方程,将偏微分方程离散化,得到线性系统,再利用基于HHL算法对应的量子线路对线性系统求解,得到目标偏微分方程的数值解。这一模型能够在基于量子线路处理量子计算机应用问题的过程中,减少HHL算法对应的量子线路的计算量,提高量子线路的模拟效率,同时减少对硬件资源的占用。

从文化传播看《庄子》英译本的多模态话语表征

以《庄子》英译本为例,通过张德禄的多模态话语分析框架理论分析结合间性理论,揭示国际文化传播中典籍译本的多模态话语表征。典籍译本多模态话语以语言模态与图视模态为主,以其他模态为辅,不仅体现出文化层面上具有模态话语意义的独特性,也反映了语境层面上蕴含民族心理表征的具象性,同时,内容层面上存在着话语意义潜势的互文性,表达层面上呈现出语言和非语言之间协同关系的互补性。论题为典籍的国际文化传播提供有益的话语分析理据,也为多模态研究拓展了新领域,从而助推中国典籍“走出去”,为世界文化交流发展作出贡献。

论读后续译中的学生自我评价——机制、过程与影响因素

读后续译课程教学的关键环节在于,学生如何将自己对前文的翻译与相同内容的优秀译作做出比较和评价,然后将通过自我评价所获得的经验、方法和知识应用于后续的翻译之中。研究读后续译中的学生自我评价很有必要。在界定学生自我评价的概念之后,围绕读后续译中学生自我评价的三个侧面展开研究。研究结果表明,首先,读后续译包含了多重学习评价机制,学生自我评价在读后续译中既是隐含的、自动的,也是显性的、有意识的。其次,在读后续译的第一个阶段,学生对翻译困难的评价较为肯定,对译文的改进方案较为不确定。在读后续译的第二个阶段,学生的自我评价突显了问题—解决方案框架,学生对翻译问题和解决方案均有明确的认知,有利于后续翻译质量的提高。第三,影响学生自我评价的因素很多,学生的态度、提供评价的能力、采纳评价的能力等影响最为显著。

从“两个务必”到“三个务必”的伟大自省

从保持高度自省、勇于自我革命的角度分析了中国共产党取得成功的关键密码。其主要表现为在全面执政前夕,党基于对历史教训的深刻反省和总结,提出“两个务必”重要论断,将其作为新中国成立以后管党治党的新标准,寄予对全党的新忠告、新希冀;踏上“第二个百年”新征程,基于新使命新任务,党中央提出“三个务必”全新号召,蕴含新的历史起点上对全党的新诫勉、新冀望。对“两个务必”和“三个务必”生成的历史脉络及二者演变发展的内生逻辑进行简要论证分析,找到了加强党的建设、站稳人民立场、推进体系化建设作为践行“三个务必”的具体路径,从而使“三个务必”真正成为新征程上党推动自我革命的“驱动器”和“永动机”,成为党治国理政的“新引擎”和“助推器”。

家庭累积风险对青少年内化问题的影响:成长型思维的中介作用

采用家庭累积风险问卷、成长型思维量表以及长处和困难量表,对653名初、高中生进行集体施测,以探究家庭累积风险对内化问题的影响及成长型思维在两者中的作用。结果显示:青少年家庭累积风险显著正向预测内化问题、显著负向预测成长型思维,成长型思维显著负向预测青少年的内化问题,成长型思维在家庭累积风险和内化问题的关系中具有中介作用。研究结果揭示了家庭累积风险对青少年内化问题的影响机制,为未来培养青少年的成长型思维、降低内化问题的产生提供参考。