共蓄教育前行的力量

岁末年初,我们总是回忆过往,在一帧帧不断闪现的画面中,去重温那一个个感动时刻,积蓄前行的力量。2023年,作为《四川教育》的记者,我们去到了各具特色的学校,看到了、听到了触动心灵的教育场景、教育故事,认识了一位位奋战在教育前线、个性鲜明而充满情怀的教育人。

公示

按照《四川省新闻出版局关于开展2023年度新闻记者证核验工作的通知》(川新出〔2024〕3号)要求,现将《四川教育》杂志新闻记者证核验的持证人员名单予以公示,公开接受社会监督。举报电话:四川省新闻出版局028-63090885。

习近平关于教育家精神论述的价值、内涵和路径

习近平关于教育家精神的重要论述,是对教育领域脱颖而出的杰出教育者和优秀教师精神品质的高度总结和提炼,也是教育家和优秀教师所体现的共同价值观,凸显出了党和国家领导人对教师群体的殷切期望和对教育工作的高度重视。可见,弘扬教育家精神,对推进教育事业高质量发展、建设社会主义现代化教育强国有着至关重要的意义。

结构化教学,让知识从零碎走向系统

通过结构化学习,学生能够在认识过程中由表及里,从具体现象中抽象出普遍原理,让认知从分散走向聚合、从浅显走向深入,进而提升学生学习能力,培育学科核心素养。为此,教师应从以下五方面开展结构化教学,让知识从零碎走向系统:单元结构化梳理,逻辑清晰显维度;内容结构化安排,知识连贯增深度;活动结构化展开,探究交流享成果;作业结构化设计,思维训练提效度;评价结构化进行,精准指导升质量。

教育家人生精神坐标的内核

教育家有自己伟大的灵魂:心有大我,至诚报国,一切为了祖国,把一切献给祖国。从教育救国到教育兴国,再到教育强国,这一精神内核串起了人生意义的主线,建构起人生精神的坐标。今天,弘扬教育家精神,首先要弘扬教育家的爱国主义精神,坚定理想信念,永远向着祖国的未来。

厘清关系家校协同,多元共治助力成长

“自有人生,便有教育”。家庭教育工作开展得如何,关系到孩子的终身发展,关系到千家万户的切身利益,关系到国家和民族的未来。习近平总书记在对家庭教育的重要论述中强调,家庭是人生的第一所学校,家长是孩子的第一任老师。要给孩子讲好“人生第一课”,帮助扣好人生第一粒扣子。《礼记·内则》中说:“子能食食,教以右手。能言,男唯女俞。”美国著名哲学家、教育家杜威指出,教育即生活。中国人民教育家、思想家陶行知强调,社会即学校。助力孩子健康成长,需要家校共育、携手同行,重在家校协同、多元共治。

持续推进义务教育优质均衡发展

在全国教育大会上,习近平总书记强调:“要坚持以人民为中心,不断提升教育公共服务的普惠性、可及性、便捷性,让教育改革发展成果更多更公平惠及全体人民。”而优化区域教育资源配置,推动义务教育优质均衡发展,逐步缩小城乡、区域、校际、群体差距就是重要的工作举措。《四川省“十四五”教育发展规划》提出了在2025年全省义务教育优质均衡县(市、区)达到20%的目标,并明确了统筹城乡义务教育一体化发展的系列举措。为有效达成目标,切实推动我省义务教育优质均衡发展,必须找准当前的问题和堵点,并采取针对性举措。

怀念张敷荣先生

人民教师是打造中华民族“梦之队”的筑梦人。尊师重教是中华民族的传统美德。今年,我们将迎来第40个教师节。本刊开设“教师节丨见证40年”栏目,陆续刊发访谈、回忆、论述等各类文章,推动形成优秀人才竞相从教、广大教师尽展其才、好老师不断涌现的良好局面。

以跨学科主题学习回归教育的应然之路

何为教育的应然之路?不同的人对此或许有不同认识、理解和观点,但也应有相对稳定而普遍的理解。赵汀阳先生曾讲:“科学有科学的路,文化有文化的路,走不同的路要有不同的走法,就像不同的游戏有不同的玩法。”按此思路,教育也应有教育的路,教育之路也应有不同走法。教育的应然之路是“一棵树摇动另一棵树,一朵云推动另一朵云,一个灵魂唤醒另一个灵魂”?这富有诗意的描述看似道出了教育的真谛,但并非其真相。与其说教育的应然之路是“摇动”“推动”或“唤醒”,还不如说是学习者个体的自我“主动”“觉醒”,是觉醒之后的明悟。

一线就是前沿

最前沿、最实用的教育方法,最有可能出自一线教育工作者的实践中。把关注的触角伸向农村,是杂志助力乡村振兴的重要行动。九支镇,地处川南,是泸州市合江县的门户乡镇,与贵州省赤水市一河之隔。九支镇中心小学校,这所大山深处的小学,为什么能被四川省教育厅认定为“四川省义务教育优质发展共同体领航学校”?记者一行来到学校,从一道铁门进入后别有一番洞天,校园干净整洁,绿化错落有致,不大的学校,居然有18间功能室,包括足球俱乐部和篮球俱乐部,还有足球场、篮球场、羽毛球场、塑胶跑道,大课间、课后服务时段、放学后,这些场所满是少年的身影,在一群对乡村教育充满情怀的教师的带领下,他们奔跑着、跳跃着、歌唱着……去看更广阔的世界。

弘扬教育家精神,铸就高质量师范教育

教育是国家发展的基石,师范教育是构建这一基石的核心力量。师范教育高质量发展,关键在于注入一种能够引领教育方向并塑造未来教育者的精神力量——教育家精神。习近平总书记在全国教育大会上提出“实施教育家精神铸魂强师行动”,为师范教育指明了方向,照亮了前行的道路。

小学高段学生关键习惯培育的项目与内容

关键习惯指特定儿童发展关键期应当高度关注和重点培育的行为、倾向和生活方式。小学高段是儿童动荡性品德发展期,是孩子从儿童期向青年期过渡的关键期,也是小学与初中的衔接期。从儿童身心发展规律和学生学习成长规律出发,认识高段学生年龄特点,关注高段学生品德发展及学习成长需要,明晰高段学生关键期的习惯培育内容,促进小学高段学生小初衔接的习惯养成,是深化小学德育认知、提升德育实效的必然要求。本文从小学高段习惯培育的实施困境、培育方向以及具体内容三个方面探究儿童的习惯养成教育。

在新时代的沃土上培植教育家的根与魂

“人无精神则不立,国无精神则不强”。教育家精神的提出,对打造高素质教师队伍、推动教育高质量发展具有极为重要的战略意义,同时也为引导教师群体做好“四有”好老师、当好“四个引路人”、成为新时代“大先生”提供了价值指引、行动指南和根本遵循。

书香校园何以“香”

书香之“香”是一个隐喻。嗅觉上的香是感性的,而隐喻的书香则是理性的。感性的香直接诱人,而理性的香则需要证明和引导。这才可能解释,为何那么多喜欢花香的孩子不懂得书香,为何书香校园建设是一项需要付出努力的理性事业。学校教师应认识到,以算力、算法和数据驱动的人工智能,哪怕是当今很流行的大语言模型,也不能像知情意统一的人那样思考。人工智能以非思想的形式模拟语言,而语言对于人则是思想的家园。在人工智能时代倡导有深度的文字阅读,有特别的理由。

共情与共治——班级管理中的育人策略

在班集体的组建、班规的制定、活动的动员和策划、特殊事件的处理过程中,没有固定的格式,作为班主任,我永远都在尝试如何在管理中育人。其中,通过与学生“共情、共治”来治理班级,是班主任德育管理的重要策略。一、既有原则,又与学生共情,贝姬·肯尼迪所著的《看见孩子》一书中提到,你可以在与孩子相处中“既坚定,又温暖;既有原则,又能与孩子共情;既珍视亲子关系,又保持自身威严。”在班主任和学生的相处中,同样能“既有原则,又与学生共情”。

永远的恩师

我到成都七中试讲时,您作为教研组长,带了几位老师来考核。我自信地选择了一节很不好上的课——《摩尔》。听后,您既提醒我一切都需从头开始,同时也不忘鼓励我,说:“这是一节很不好上的课,作为大学毕业生,合格,素质不错,可塑!”于是,通过考核,我成为七中的一名化学教师。

课程教学之“新”及其落地转化

新课程、新教材、新考试、新课堂对课程教学改革、教师发展、育人质量提升等都提出了新的要求。本文从“课程之‘新’:核心素养导向的新目标;教材之‘新’:单元结构整合的新内容;考试之‘新’:学业质量为据的新评价;课堂之‘新’:学科实践特质的新教学”四个方面来思考课程教学之“新”,并提出了落地转化的基本思路。

大中小学思想政治教育一体化建设的逻辑理路与推进向度

大中小学思想政治教育一体化建设是一项推动新时代思想政治理论课守正创新的战略工程,是深化思想政治教育改革创新、提升立德树人实效的重要战略部署。本文从新时代思想政治教育一体化建设的背景出发,阐明大中小学思想政治教育一体化的逻辑理路,检视了大中小学思想政治教育一体化的建设现状,创新性地提出一体化的纵向衔接路径和横向协同机制,进而形成架构有序、衔接有效、协同有力、螺旋上升的立德树人格局。

任务驱动,让整本书阅读更突显“导”的作用

教师在整本书阅读导读课中应在阅读任务的设置上突显三“导”:突显价值导向,导阅读之“美”;挖掘文本内涵,导阅读之“趣”;致力素养提升,导阅读之“法”。这样,就能促使学生积累阅读经验,养成良好习惯,丰富精神世界,全面提升核心素养。

循“心”结境:学习境遇设计的“三真”

教师应为学生创设真实的学习情境,遵循学生的真实“心境”,通过基于主体理解的“真情绪”“真情动”“真情融”来设计真实的学习境遇,为学习者特设“相当的境遇”,经历真实的语文学习过程。