理想信念教育融入学校跨文化交流: 理论遵循、价值意蕴与实践路径

将理想信念教育融入学校跨文化交流的实践中,本质上是将民族文化意义向时代价值转化的实践过程,学生从文化认识到文化认同、到文化自觉、到社会主义核心价值观塑造、再到国际跨文化交流活动中进行文明交流互鉴而达成人类命运共同体,实现理想信念教育在地国际化目标。本文以“地球科学创新社团跨文化科普”为范式,提供了理想信念教育融入学校跨文化交流的创新工作样本,为新时代理想信念教育在地国际化提供有益借鉴和启发。

基于教师主体的基础教育学科德育认知与实践路径创新

基础教育学科德育浸润实践存在一个重大缺陷和误区,即忽视了教师本身这一“非教材主体”德育元素的探索与实践运用。高度重视并积极创新探索“教师主体”的“非教材德育元素”的实践运用,既有利于提升新时代德育工作针对性、实效性,也有助于学科德育内涵的补充完善和深化拓展。本文从基础教育视角,以问题导向方式探讨学科德育优化措施,从教师人格魅力(认同感)、课堂语言艺术、组织教学能力、“特殊弱势群体”关爱、教师个人“影响力”等教师“非教材德育元素”德育渠道,创新和拓展学科德育新路径新方法,对新时代基础教育学科德育具有一定的理论价值和实践指导意义。

课程改革背景下高中体育教学模式的优化措施

当下深入贯彻落实课程改革要求,体育教学正向现代化、信息化、标准化、个性化方向迈进,学生的全面发展成为课堂教学的新导向。教师应该积极探寻新的教学模式,力求为学生打造高质、高效的体育学习课堂。“学—练—赛—评”一体化教学能让学生在目标清晰、学练结合、赛练结合、评教结合的模式下掌握更多的知识和技能。文章立足“学—练—赛—评”一体化教学模式,对其优化措施进行分析与讨论,旨在发挥“学—练—赛—评”一体化教学的价值,发展学生的核心素养。

微信公众号在高中历史教学中的应用探究

将微信公众号引入历史教学已经成为一种新型的教学方式和学习方式。北京市第一七一中学高二年级历史备课组为适应教学改革需求,探索教学方式的创新策略,充分利用信息化时代发展赋予教育的技术条件,应用微信公众号辅助师生的个性化教与学,既满足了历史教学实践性的需求,又丰富了历史教学资源库。在具体应用过程中,总结出应用微信公众号教学的问题讨论法、任务探究法和历史习作法等,同时跟踪微信公众号应用过程中存在的问题并及时改进,以提高历史教学质量。

指向核心素养的高中生物实验教学落实路径探究

实验教学是“素养本位”视域下提高学生实践操作能力和知识迁移能力的有效途径,有助于培养学生的生命观念、科学思维、科学探究、社会责任等生物学核心素养,进而提高生物学教学效果。尽管如此,高中生物实验教学的开展效果并不理想,存在如实验观念滞后、实验缺乏探究性、脱离日常生活等问题,在一定程度上影响了学生知识、能力和素养的生成。对此,文章先梳理高中生物实验教学的价值、定位,以及存在的问题,再阐述如何借助实验教学发展学生的生物学核心素养。

“教-学-评”一体化:大单元视野下小学数学教学实践

大单元视野下的小学数学“教—学—评”一体化,将“教—学—评”置于大背景、大任务、大框架体系,让大单元与“教—学—评”优势互补,为深化小学数学教学实践、发展学生的数学核心素养提供实践新路径。文章厘清了大单元的内涵和“教—学—评”一体化的基本特征,以进阶式目标导向,以结构化任务驱动,以增值性评价护航,从教学设计、教学流程、教学评价等方面建构小学数学教学新生态。

全人类共同价值教育:内涵、意义与途径

全人类共同价值是构建人类命运共同体、共建“一带一路”的理论基础和价值支撑。全人类共同价值教育是区别资本主义普世价值、弘扬社会主义核心价值的需要,是首都北京“四个中心”功能的要求,也是对北京市中小学价值观教育现状的回应。全人类共同价值教育重在顶层设计、政策导向,并在此引领下提出了具体实践途径。

人工智能技术支持幼儿园中班幼儿语言表达能力提升实践研究

4~5岁的中班幼儿处于言语表达转折期,言语表达能力和幼儿词汇量、理解力等表达正相关。人工智能在丰富幼儿词汇量、提升幼儿理解力、及时反馈表达效果等方面有突出的支持作用,准确的数据评价和正面强化效果能激发幼儿言语表达的内驱力。以人工智能为代表的AR语言软件系统应用于幼儿园中班语言集体教育活动中,通过“听一听、说一说、演一演、比一比”等教育策略,促进幼儿对语境的理解,发展幼儿言语表达的流利度、完整度、音准、韵律度、声调、语速等能力。依据中班幼儿言语表达现状,发挥人工智能的优势,构建语言集体教学的新模式,并梳理各个节点的关键要素。

小学语文群文阅读与写作教学融合策略探究

群文阅读与写作教学相融合成为提高课堂有效性的方式之一。因此,教师应创新教育理念,通过群文阅读帮助学生积累丰富的写作素材,在练习中掌握多种表达方法,实现语用能力和思维能力的共同提升。文章从三个方面阐述了小学语文群文阅读与写作教学融合的意义,针对具体的融合策略进行探析,为构建高效课堂提供参考。

群文阅读助力初中语文课堂教学路径探究

文章以充分发挥群文阅读模式于高效初中语文课堂建构所起助推作用为根本目的,从简要说明与分析群文阅读模式内涵及特点入手,以结合部编版《义务教育教科书·语文》典型课例的方式,探讨分析了在初中语文课堂教学中,通过科学组文、优化方法、设计活动三种方式完善初中语文群文阅读教学,推进学生深度语文学习的路径策略。

大单元视域下小学语文群文阅读教学实践探索

随着课程改革的深入,大单元教学理念被提出,即将单元知识进行有效整合,实施综合性教学活动。群文阅读是近年来在我国悄然兴起的一种具有突破性的阅读教学实践。将大单元教学与群文阅读有效整合,能让分散的知识更加有结构性,对提高学生的能力起着积极作用。文章基于大单元视域,探讨小学语文群文阅读教学的价值和原则,结合教材对教学活动的开展提出具体可行的措施。

基于单元整体教学的初中英语作业设计研究

新课程理念倡导从单元视角分析教材、教法,确定单元教学目标,设计单元学习活动、作业、评价、资源等。英语作业不仅是课堂教学的延伸和学习评价的重要组成部分,还是发展学生英语核心素养的重要环节。因此,教师要立足单元整体教学的视角,从布置作业走向设计作业。文章提出了基于单元整体教学目标确定作业目标,遵循趣味性、实践性和多样性的作业设计与实施原则,以评价主体多元化、评价实施全程化、评价反馈个性化为手段开展作业评价,旨在探讨基于单元整体教学的初中英语作业优化设计。

核心素养视域下的小学语文大单元教学

大单元教学是一种新型教学方式,在培育学生核心素养方面起着重要作用。文章在厘清语文核心素养和大单元教学内涵的基础上,着重探索提炼大单元主题的策略、设计素养型目标的策略、创设大单元情境的策略、设计驱动型任务的策略、开展具体教学活动的策略、融入教学评价的策略,期望实现大单元教学的实践价值,提高语文教学水平。

深度学习视域下小学语文群文阅读教学路径初探

群文阅读是一种较为新颖的阅读教学方式,它打破了传统单篇阅读的教学模式,将具有关联性的文本整合起来,在开阔学生眼界的同时,增加了学生的阅读量,能够取得事半功倍的教学效果。在深度学习背景下,教师应该挖掘教材中不同文本之间的内在联系,以此为依据制订群文阅读教学目标,组织多元化的课堂活动,帮助学生深化主题理解,实现语文核心素养的发展。文章简要阐述了群文阅读教学的特征与价值,针对深度学习视域下小学语文群文阅读教学策略进行了探析。

高中地理大单元教学设计实践探索

文章以新课程理念为指导,以发展学生地理学科核心素养为目标,结合笔者的教学实践,提出了校正教学思想观念明确教学目标、应用网络信息技术串联单元情境、导入案例辅助教学提高综合能力、依托地理观念拓展教学方式、高度凝练地理思想优化教学过程等具体的高中地理大单元教学策略。研究发现,大单元教学更加强调知识的系统性、连贯性以及深层性,能够有效激发学生的自主学习意识,有利于学生对所学知识的融会贯通,提高创新和实践综合能力,助力其学科素养与综合素质的发展。

中华优秀传统文化融入小学道德与法治教学的路径

目前,在小学道德与法治教学中融入中华优秀传统文化存在氛围不浓、过程不畅、载体不足的问题,影响了融合效果。为此,教师应该从营造教育氛围、转变教学观念、深耕教学内容等方面入手,积极采取融合策略,充分发挥课程育人价值,进而提高小学道德与法治教学质量。

关于基础教育的“基点”思考

党的二十届三中全会是在以中国式现代化全面推进强国建设、民族复兴伟业的关键时期召开的一次十分重要的会议。自全会胜利闭幕以来,从东海之滨到雪域高原,从大兴安岭到南海之滨,各地教育系统干部师生掀起了声势浩大的全会精神学习热潮。推动全会重大决策部署在教育系统落地见效,需要广大教育工作者的担当奋进和真抓实干。

项目化学习在高中生物学单元教学和作业设计中的实践研究

大单元教学以大概念为引领整合生物学知识,进行教学设计,构建高效课堂,通过项目化学习,探索大单元教学和作业设计的新模式。文章以“探寻基因的足迹”为项目主题,基于大概念通过问题驱动开展探究活动,找到解决问题的方案,注重核心知识的整合,尊重科学和科学史,创设真实的探究情境,关注社会热点,重视实践应用,在解决问题中提高学生的关键能力。

基于整本书阅读的微写作教学策略探究

整本书阅读是一种较为新颖的教育理念,将其应用于小学语文微写作教学中,不仅能锻炼学生思维的广阔性和深刻性,还可以在仿写、缩写、续写等活动中强化写作水平,实现读写能力的同步提升。在整本书阅读背景下设计不同类型的微写作任务,提高学生的语言建构能力,为语文核心素养的发展打好基础。文章简要分析了微写作的特征,探析小学语文整本书阅读的微写作教学策略。

读写结合教学法在初中英语教学中的运用实践

读写结合活动的开展在初中英语教学中起到重要作用。遵循读为先驱、多元切入的原则开展英语读写结合活动,能向学生渗透高效的学习方法,训练学生的语言运用能力,帮助学生积累有益的读写学习经验。基于此,文章以提高初中英语教学质量为目标,采用读写结合教学法,从以读促写和以写助读两个维度出发,探究读写结合教学法在初中英语教学中的运用价值、注意事项和运用策略,旨在充分发挥读写结合的教学优势。