外国语言文学类专业课程思政建设:目标、原则与路径

全面推进课程思政建设是我国外国语言文学类专业回答时代之问“强国建设,外语何为”的关键举措。本文探讨外语类专业课程思政的总体目标、基本原则与可行路径,以期高校外语界同仁共同推进课程思政建设,落实立德树人根本任务,实现外语类专业高质量发展。

大学英语新形态教材:内涵、开发原则与核心特征

建设深度融合信息技术、适应互联网时代学习需求的大学英语新形态教材是教育数字化战略发展的现实要求。本文通过提炼大学英语新形态教材的本质属性界定其内涵,然后阐述大学英语新形态教材开发的基本原则,并在此基础上分析大学英语新形态教材的核心特征,期望能为大学英语新形态教材的开发、研究与评价提供参考。

外语教育加强国际传播能力建设的若干思考

世界百年未有之大变局正加速演进,外语教育在中国主动融入和把握世界潮流中发挥愈加重要的作用,肩负着培养理解中国、沟通世界的国际传播人才的重任。本文阐述了外语教育推进国际传播的时代要求,论述了外语教育加强国际传播能力建设的策略,以推动外语学科的高质量发展。

学习者能动性视域下英语教材使用活动系统模型研究

本研究从活动理论视角,采用定量与定性相结合的研究方法,基于我国4 486名非英语专业大学生的问卷调查、两个班的课堂观察、12名学生的反思日志和半结构式访谈,考察了英语学习者的教材使用能动性水平及其影响因素。研究发现:(1)学习者英语教材使用的能动性水平整体较高,3个子维度中关系能动性水平最高,建构能动性次之,个人能动性相对较低;(2)教材使用能动性主要受到学习者使用动机和英语水平、教师教材使用策略、教材内容和形式、考试制度与课程安排的影响,是自我、他者和文化制品共同调节的结果。研究结果对外语教材编写和教学实践具有启示。

英语记叙文写作学习中的学生教材使用:变革能动性视域

本研究使用质性个案研究方法,通过对访谈、课堂观察、学生习作、教材等多种来源数据的分析,从变革能动性视角探究学生在英语记叙文写作学习中的教材使用。研究发现,学生的英语记叙文写作在体裁知识、写作技巧、语言表述等方面存在问题。针对这些问题,学生发挥变革能动性,调用以教材为核心的各类资源,采取模仿、创造性融合等变革性行动开展写作活动,在记叙文写作的体裁知识、写作技巧和语言表述方面得到提升。本研究强调教材使用过程的互动性和动态生成性,能为教材研究与写作教学提供启发。

外语专业研究性教学的内涵与维度探析

研究性教学是外语专业应对数字技术挑战、推进人文化教学改革的有效路径,主要包含三个层面的概念维度。融入“研究”的研究性教学改变传统的教与学范式,把体现“研究”特征的思维训练与习惯培养有机融入课堂教学,包括细读、总结、联想、提取、融合、判断等。具有研究意识的研究性学习培养可持续成长型学生。指向研究成果的研究性教学培养专家型教师。三者相互融合、集聚合力,提高外语专业教学育人成效,提升外语专业人才核心竞争力。

EFL评估情境与课堂目标结构对有效教学的交互影响研究

本研究基于学习者情境感知视角,考察大学英语教学评估情境与课堂目标结构对有效教学的交互作用。基于非英语专业1 533名大学生样本数据的实证结果表明,发展评估取向正向预测有效教学,而竞争评估取向对有效教学不具有预测力。课堂目标结构与评估情境对有效教学呈现显著的交互作用:课堂学习目标强化了发展评估取向对有效教学的积极效用,扭转了竞争评估取向的潜在负面效应;课堂成绩目标弱化了发展评估取向的积极效用,未能扭转竞争评估取向的负面效应。研究结果能为外语教师借助课堂主客观情境提升教学有效性带来启示。

外语教材学:研究目标、内容与方法

国内外近年来外语教材研究呈现出专业化、学科化、多元化的加速发展态势,外语教材学呼之欲出。外语教材学的研究目标是探索外语教材建设规律,构建服务外语教育和立德树人根本任务的外语教材理论体系。外语教材学的研究内容包括外语教材性质和功能、外语教材史、外语教材编写、外语教材分析与评估、外语教材使用、外语教材与教师发展、外语教材管理、外语教材生态系统等。外语教材学建设需要外语教育生态体系中各参与方通力合作,培育专门人才,建设分类教材数据库,利用数据分析模型对教材进行全方位分析与评估等。外语教材学还应关注研究方法创新,使用定性研究、定量研究及混合研究等多元方法加强教材及其实际使用效果研究。

语言迁移再思考——语境的作用

语言迁移研究长期以来多从两种语言之间的异同来判定迁移是否发生,认为对两种语言相似性的感知是语言迁移发生的基础。对此,本文并不认同,而强调语言迁移是跨语言使用中以语境为中介的认知过程,指出语境是引发语言迁移的首要因素。文章从分布式认知和语境角度论证该观点,借以深化语言迁移研究,剖析当下超语研究涉及的语言迁移问题,并为抑制外语学习中的负迁移提出建议。

新文科背景下外语专业学生跨学科素养模型构建

新文科背景下,外语学科呈现出明显的跨学科融合发展态势。为培养新时代外语跨学科人才,外语专业学生的跨学科素养理应受到重视。本研究借助Nvivo质性分析软件,采用德尔菲法和层次分析法探究了外语专业学生跨学科素养的概念、构成要素及要素权重,构建了包含跨学科知识、跨学科能力、跨学科态度3个一级要素和10个二级要素的外语专业学生跨学科素养模型,以期为新时代外语人才跨学科素养培养提供有益参考。

新时代中国翻译教育:理念内涵与研究框架

本文在梳理教学翻译、翻译培训、翻译教学、翻译教育等概念的基础上,厘定了新时代翻译教育的理念内涵,并重新构建了翻译教育的研究框架。该框架主要由翻译教育理论研究和翻译教育实践研究组成,涵盖基础理论研究、教育史研究、方法论研究、“教”类研究、“学”类研究、“测”类研究等主题,以拓展翻译教育研究的视域和方向。

“全英文”学科课堂中的超语实践与知识建构

本研究采用“瞬时分析法”和“阐释现象学分析法”,系统分析了课堂录像、半结构访谈、学生反思日记等质性数据,考察了超语在全英文课程中知识建构的功能及影响因素。研究结果显示,师生的超语实践具有拓展认知框架、激发学习主动性、赋予自信和安全感的功能,并且主要受到整体社会环境与学科文化、教育资源与学习风格、语言使用意识形态的影响。师生通过超语实践,能够有效激活课堂内外的多语和多文化认知资源,将全英文课堂有效转换为多语和多文化互动的超语空间。

外语教育学:问题背景、教育理念与专业人才培养

本文以外界对外语专业教育的质疑为问题背景,分析我国外语专业教育当前存在的不足和缺失,并主要借用西南联大外语教育的成功经验,指出外语专业教育应立足于学生的成长和成才,增强人文性和专业性,才能改变专业不专、“小才拥挤、大才难觅”的现状。外语教育学的设立具有很强的针对性和问题意识,其立意在于增强育人意识和专业知识传授的教育维度,提高外语专业人才培养质量,彰显外语专业的价值和意义。

留学情境下二语学习研究国际热点与发展趋势

本文基于Web of Science核心合集数据库1990年至2023年的462篇英语论文,采用文献计量和内容分析相结合的方法,梳理和分析留学情境下二语学习研究国际热点和发展趋势。结果显示:(1)质化研究不断增长,有赶超量化研究之势,长期跟踪研究等创新研究方法使用增多;(2)研究内容主要包括留学情境下学习者语言能力发展、学习者内部因素和个体差异、国内外不同学习环境比较、学习者与留学情境的互动等,留学情境和应用语言学前沿热点的交叉融合及跨学科融合创新趋势明显;(3)近期研究呈现出从北美和欧洲视角向亚洲视角拓展和转移。研究结果对我国学者开展留学情境下的语言学习研究具有参考意义。

跨文化商务话语:跨学科研究主题与方法

随着经济全球化、文化多元化及数字化加速,跨文化商务话语逐渐成为重要研究领域。本文对比分析了国内外跨文化商务话语研究,发现国内相关研究的主题偏重于商务英语教学,方法单一,跨学科研究鲜见。文章提出从跨学科视角探讨跨文化商务话语研究的企业社会责任话语、企业领导话语、广告话语、商务谈判话语、企业内部沟通话语五个重要主题,阐述基于语料库的研究方法、内容分析法、多模态话语分析法、交际民族志四种研究方法,旨在推动中国跨文化商务话语研究深入发展。

中国特色区域国别学的实然之境和应然之策

本文阐述了我国区域国别学学科建设的三个发展阶段,分析了区域国别学在二级学科、科学研究、人才培养、研究成果、师资队伍等方面的不足。文章提出了区域国别学学科建设的发展方向和策略:加强有组织的学科建设和科学研究;开展比较区域国别研究,建立中国特色区域国别学体系;提升区域国别学的双向叙事;关注区域国别学建设的他者视角差异性;采用多种研究方法建构地域整体性知识,破解综合难题;在实践基础上推动区域国别学理论建构。

面向国家国际化战略的外语类研究生培养策略

本文阐述了我国国际化战略对外语类研究生人才类型的需求,分析了外语类研究生应具备的外语能力、跨文化交际能力、国际胜任力和国际传播力等核心能力。文章接着从加强研究生培养方案的顶层设计、深化研究生培养模式的创新改革、注重研究生实习实践的协同落实、推进研究生文化自信的培育形塑等方面探讨了外语类研究生培养策略,助力外语学科服务国家国际化战略实施。

教师支持对大学生二语交际意愿的影响:思维模式和学业情绪的中介作用

本研究以二语交际意愿模型和控制—价值理论为基础,通过对881名本科生的问卷调查,探究了教师支持、成长型语言思维模式、学业情绪对二语交际意愿的影响路径。结果显示:(1)3种教师支持均对愉悦具有显著正向预测作用,对焦虑无预测作用,只有学业支持正向预测成长型语言思维模式;(2)成长型语言思维模式对愉悦和二语交际意愿具有显著正向预测作用,对焦虑无预测作用;(3)愉悦和二语交际意愿呈显著正相关关系,焦虑和二语交际意愿呈显著负相关;(4)教师支持不能直接预测二语交际意愿,但学业支持可通过成长型语言思维模式和愉悦发挥间接预测作用。研究结果为提升学生二语交际意愿提供了启示。

中外学者国际期刊论文引言中隐喻使用的多因素分析

本研究对应用语言学国际期刊论文引言中隐喻使用的母语背景、源域、词性和语步变量开展了多因素分析。结果显示,整体上隐喻多维特征的两因素和三因素交互均达到显著性水平。中外学者隐喻使用的源域与词性、语步均存在显著交互效应,但在具体层面上存在差异:隐喻载体词为动词和形容词时,两组学者的[位置]、[物体]和[移动]隐喻使用具有显著性差异。英语本族语学者在“确立研究领域”语步使用更多[移动]隐喻,在“填补研究空白”语步使用更多[物体]隐喻;中国学者则在“建立研究空间”语步使用更多[言语]隐喻。本研究较全面地揭示了应用语言学国际期刊论文引言中隐喻使用的多维特征及其交互关系,能为学术英语写作教学和国际学术发表提供参考。

句法—语用界面视角下中国英语学习者优先论元结构习得特征研究

本研究从句法—语用界面视角,考察了中国英语学习者优先论元结构习得的类母语特征、非母语特征及其影响因素。结果发现:(1)学习者的论元结构句法特征习得已达到类母语水平,但仍表现出偏离、多选和不确定性等非母语特征。(2)优先论元结构理解上,各组学习者能够判断优先论元结构在语境中的恰当性,但只有高级组达到类母语水平;产出上,各组总体符合优先论元结构的限制原则,但未完全达到类母语水平。(3)非母语特征主要受形式—意义关联强度、母语迁移和语境等因素影响。研究验证了优先论元结构假说和界面假说,能为优先论元结构教学与学习提供有益启示。