新时代医学类“基础化学”课程教学改革探索

为了培养创新型、实践型、复合型医学人才,深化高等医学院校教育改革,文章把“立德树人”作为中心环节,将价值塑造、知识传授和能力培养作为教学目标,提出医学类“基础化学”课程教学改革理念——将思政、教学和科研有机融合。通过挖掘课程思政元素、基础化学重要知识点和有关科学研究知识的相关性来更新教学内容,构建多元化、交互化、信息化的“翻转课堂”教学模式,运用多维度、过程性的教学效果评价,建立学生知识体系,培养学生医德医风素养和科学研究能力,实现思政理论教育、学科专业教学和科学研究有机融合的教学改革目标。

基于SPOC+虚实结合的教学模式在机能学实验教学中的应用

针对当前机能学实验传统教学模式的不足,文章探索设计了小规模限制性在线课程(Small Private Online Course,SPOC)与虚拟仿真实验教学、实验室实体实验深度融合的混合教学模式,建立多元化成绩评价体系,并将其应用于机能学实验课教学实践,随后通过问卷调查评价教学效果。结果显示,95%的学生对SPOC+虚实结合的教学模式表示认可,但也有40%的学生认为该模式增加了学习时间和工作量。该模式虽然为机能学实验课程教学质量提升积累了实践经验,但是在后续教学实践中仍需改进,以提高教学效果。

移动学习环境下基于对分课堂和BOPPPS的“通信电子线路”课程教学实践

针对地方本科院校信息类专业“通信电子线路”课程教学现状和存在的问题,文章提出在移动学习环境下,将对分课堂和BOPPPS两种教学模式融合到课堂教学中。该方法强调以学生为主体,让学生主动参与学习,可以提高学生的学习积极性。教学实践证明,该方法能够激发学生对“通信电子线路”课程学习的兴趣,提高教学质量。

产教融合背景下的集成电路工程专业课程群案例库建设探析

文章在对集成电路专业课程教学案例库建设现存问题进行分析的基础上,探讨了产教融合背景下该专业核心课程教学案例库建设对策;结合桂林电子科技大学集成电路工程专业的特点和生源情况,对该专业的集成电路设计课程群进行优化整合,构建了三层级架构的集成电路设计课程群案例库。案例库覆盖模拟、射频、数字、数模混合集成电路设计,并引入了更适合集成电路现代工艺的跨导电流比(g_(m)/I_(D))设计方法,有助于初学者克服对模拟、射频集成电路设计的畏难情绪。通过案例库的教学实施,大幅度提高了学生的专业实践能力。

烟草产业高质量发展的数字化转型特征、困境及创新路径

数字化是大数据时代各行业高质量发展的重要趋势,已在烟草企业体制机制改革、内部管理优化、市场洞察和消费者需求机会把握等方面持续赋能。数字技术的运用可以推进企业内外部资源的进一步整合和优化,推动烟草企业的业务模式、生产经营与内外治理的数字化转型和智能化升级,推进烟草产业的高质量发展。文章立足数字化转型下烟草产业发展的精准决策、企业管理、精准营销与供应链管理、研发创新、跨界合作等方面,分析当前仍存在的组织结构和管理机制僵化、资金投入不足和分配不合理、产业数字化创新不足、专业人才短缺、产业生态合作与竞争关系处理不当等问题,针对性提出了数字赋能烟草产业的创新发展路径。

“双创”驱动下基于CDIO教育理念的一体化科技竞赛实践路径研究

在“双创”的时代背景下,高等教育创新人才培养改革已拉开序幕。科技创新竞赛是实现大学生“双创”能力不断提升的重要途径,文章将先进的CDIO教育理念融入科技竞赛中,设计了包含“实验示范中心”“科技创新协会”“工匠人才创新工作室”和“EBI众创中心”的“四维一体”递进式培养体系,建立从创新资源深度整合到跨专业融合的科技创新联动传承机制,完成“双创”平台与“双创”课程的改革与实践,构建基于科技竞赛的大学生创新精神与创新能力培养相结合的新模式,最终形成“双创”驱动下一体化科技竞赛实践路径,达到培养应用型创新人才的目的。

大庆页岩油产业发展地企合作模式与实现路径研究

页岩油产业具有投资规模大、回收期长、高风险的特点。大庆页岩油产业处于发展初期,产业化程度较低,地企合作需要进一步深化。文章阐述了大庆页岩油产业的发展现状和地企合作现状,分析了大庆页岩油产业发展地企合作的重要性和必要性,提出了从构筑务实合作关系、构建地企合作的载体、加大科技创新力度及规范企业制度方面完善地企合作模式,从地企共同制定战略目标、丰富地企合作机制、健全政企合作相关政策和工作机制等方面细化地企合作实现路径,为油田企业与大庆市地方政府进一步深化页岩油领域合作提供参考。

基于“三教”改革的高职专业教学资源库建设与实践——以水利机电设备智能管理专业为例

专业教学资源库作为数字化教学实施的主要平台,在提高专业的整体教学质量方面发挥着重要的作用。水利机电设备智能管理专业资源库在建设过程中,以“三教”改革作为资源库建设的突破口,将教学资源作为载体推动校企深度合作,为学习者提供既彰显课程个性化,又蕴含育人价值的优质素材;开发了新形态配套教材,延伸资源库功能;将专业资源库建设与思政建设相结合,实现同心、同向、同行;采用“全过程动态考核”模式,对教学诊断与改进进行研判,形成了以专业资源库平台为依托的新型教学研一体化人才培养模式。

一款可穿戴人体健康状况监测系统的设计与研究

为使人们及时准确地掌握自身的健康状况,设计了一款基于STM32F103C8T6单片机、MAX30102心率传感器、MLX90614红外传感器、JFH-141智能健康监测模块和HC-05蓝牙模块等技术的可穿戴人体健康状况监测系统。该系统可以实时测量人体的基本健康指标,体积小巧,便于携带,可应用于家庭医疗、个人健康管理和远程医疗等场合,具有较高的实用价值。

“岗课赛证”模式下的人才培养方案探讨——以食品质量与安全专业为例

文章从“岗课赛证”模式的视角,对食品质量与安全专业人才培养方案进行了探讨。以岗位为动力,课程为支撑,竞赛为检验,证书为标签,实现了“工作岗位、专业课程、职业技能竞赛和技能证书”四位一体的有机衔接,为社会培养高素质人才提供了一个可参考的模式。

学科编码员参与环节病历质量控制的研究

病案信息在国家公立医院绩效考核、医保DRG付费、公立医院高质量发展等一系列改革工作中发挥着重要作用,病案质量管理因此迎来高速发展的契机与前所未有的挑战。文章提出“上下并重”的学科编码员参与环节病历质量控制的模式,以壮大环节病历质控队伍、更大限度地在终末病案前纠正问题、降低终末病案返修率及减少纠纷隐患,从而为提高病历质量控制效果与病案质量提供新思路。

工程教育认证背景下“木材商品学”课程教学改革与实践

随着社会的快速发展和进步,教育的方式也在不断地演变。工程教育认证作为一种质量保证体系,推动了高等教育的改革与发展。为了培养学生的综合素质和应用能力,教学方式的改革势在必行。在工程教育认证背景下,文章针对“木材商品学”在教学实施与课程改革中存在的主要问题,从课程教学内容与教学方法、实践活动、多学科知识融合以及课程考核评价体系4个方面对课程的教学改革进行了探索与实践,以满足工程教育认证的要求,提高课程教学的质量与效果。

多学科交叉融合的数字媒体技术创新工程教育体系改革与实践

数字媒体技术是现代社会中重要的技术和产业之一,为了培养更多适应数字媒体技术发展需求的人才,文章以多学科交叉融合的数字媒体技术创新工程教育体系改革与实践为主题,积极探讨数字媒体技术专业教育的创新和发展,以期为培养具备跨学科背景、创新能力和实践技能的工程人才提供参考。

电子信息工程专业深度融合实践教学探究

针对当前电子信息工程专业实践教学项目多而不精,教学内容不能契合企业用人实际需求的问题,文章分析了各种实践训练的目标和侧重点,并在教学活动中实施了基于企业工程案例和科研项目的项目驱动式实践教学,搭建专业实践的软硬件环境并进行进阶式项目教学,联合企业工程师、校内教师、学生施行了多维评价机制。在实践教学过程中注重添加和提炼思政元素,激发学生自主学习动力,取得了较好的实践效果。

高职学生学业增值评价体系的构建

为了推进教育教学评价改革,提高高职学生学业评价的科学性、客观性和专业性,有必要构建高职学生学业增值评价体系。该评价体系关注学生的起点,注重学习过程,促进学生的发展,能客观、公平和公正地评价高职学生的学业情况。通过确立学业增值评价的原则、确定评价主体、制定评价指标、构建学业增值评价的方法和分析评价结果等内容,可以很好地构建高职学生学业增值评价体系。高职院校要建立健全学生学业增值评价体系,应该积极探索高职学业增值评价方法,加强对评价结果的分析,提高学生的参与度,强化评价主体的培训,以提高评价的准确性和有效性。

自动电位滴定法测定镍合金中铬含量的研究

文章对自动电位滴定法测定镍合金中铬含量进行了方法检出限、精密度、准确度的研究。经过计算得出方法检出限为0.009%,定量限为0.027%,满足定量要求;精密度试验结果显示相对标准偏差均小于0.5%,铬含量大于5.0%以上的样品相对标准偏差小于0.3%,方法的精密度良好;加标结果表明,加标回收率为99.3%~100.5%之间,准确度较高;标准样品试验结果表明,相对误差的绝对值均小于4.0%,铬含量超过2.0%的样品相对误差的绝对值小于2.0%,且大部分样品相对误差的绝对值小于1.0%,满足分析要求。

基于虚拟仿真技术的“高压电工作业”课程改革探索

文章探究基于虚拟仿真技术的“高压电工作业”课程改革方案,在课程教学中运用虚拟仿真技术,让学生能够在虚拟环境下进行高压电工作业实践操作,既保障了学生的生命安全,又有效提高了教学质量,进一步提升了学生的实践能力和创新能力,实现了课程教学方式的创新和升级。

高职院校“信息技术”课程线上线下融合教学模式探索

在信息技术高速发展的背景下,“互联网+”与教育的关系越发紧密,学校充分发挥线上和线下学习各自的独特优势进行教学改革,但是目前线上线下融合教学还面临着技术与资源支持不足、教学评价体系不健全和部分教师信息化水平不高等问题。针对以上问题,文章将线上线下融合的教学模式进行优化,并以“信息技术”课程为例,对融合教学的具体实施进行举例论证,在教学资源上实现了线上线下的融合互补,在质量评估上实现了全方位的评价,形成了独特的反馈机制。

师生深度交互的线上线下混合互动式教学模式设计

在线教学蓬勃发展的同时,也带来了“浅层学习”“教学分离”等问题。传统教学模式对学生主体的忽视也导致了“低效课堂”“沟通不畅”等弊端。因此,如何实现师生之间深度交流互动的教学,是推进新时代高等教育高质量发展的关键。文章以剖析师生深度交互为切入点,探析师生深度交互的线上线下混合互动式教学模式的构建方式,从教学理念、数字教学模式、数字教学资源3个角度出发,提出了师生深度交互的线上线下混合互动式教学设计方案,旨在为高校教学改革提供参考。

高职院校图书馆利用短视频开展信息素养教育的策略研究——以苏州市职业大学图书馆为例

短视频是深受当代大学生喜爱的一种休闲娱乐方式,近年来在教育领域得到了广泛应用。高职院校图书馆利用短视频开展信息素养教育的优势主要包括投入成本低、传播范围广、可移植性强、互动性强且有利于进行信息素养分层教育等。高职院校图书馆在利用短视频开展信息素养教育的过程中,需要采取与高职教育特点相结合、融入思政元素、增强短视频与学生的黏性、不断对栏目加以创新以及建立长效机制等策略。