构式语言学述评

系统阐述了构式语法的缘起、发展历史、研究范式和对汉语语言学研究的影响,并综合论述了构式语法和角色与参照语法、主流认知语言学及生成语言学的互动关系,最后提出应分层次地研究语言中的构式。

任务重复对中国大学英语学习者口语产出的影响

在任务型语言教学中,当任务被用来作为大纲设计的单位时,对任务实施变量和特征的研究是第二语言习得研究者首先要面对的问题。在众多的任务实施变量中,任务重复是其中之一。从信息处理的角度出发,采用定量的研究方法,探讨任务重复对我国大学英语学习者口语产出的影响。数据分析的结果表明,任务重复促进学习者口语流利性的效果最为显著,对准确性的效果次之,对复杂性的提高则没有表现出积极的促进作用。

大学生基础阶段英语学习动机跟踪——综合大学英语专业样本报告

结合量的和质的方法,跟踪考察了综合大学英语专业本科生在一、二年级基础阶段的英语学习动机。定量数据结果显示,动机强度两年中无显著变化。就动机类型而言,学生在两年中保持了较稳定的高水平长远工具型动机、对目的语言文化的内在兴趣动机和较稳定的低水平学习成绩动机。学习情境动机在一年级出现了显著上升。综合分析显示,学生经历了从为他人学到为自己学的转变,对情境的感觉从入学初的焦虑和敏感转向相对安全,自我评价也从波动转向稳定。此外,在对目的语言文化的内在兴趣有所深入的同时,指向母语文化的社会责任动机在两年中出现了显著下降。对这一现象有多种可能的解释,值得进一步关注。

运用错误分析理论探讨大学英语写作错误归因——大学英语教学改革实践课题之一

英语写作在大学阶段是中学英语写作的延续 ,但要提高写作质量难度还是很大。本文认真探讨错误分析理论 ,对实际收集的学生作文中的错误进行统计、分类 ,观察错误的分布、各类的比重 ,并从迁移、过度概括和简化等方面分析错误产生的原因 ,希望对将来写作的教学策略、教学侧重点等有所帮助。

论多模态话语的整体意义构建——基于一个多模态媒体语篇的话语分析

从元功能的角度分析了2006年英国《泰晤士报》上的一个多模态媒体语篇,将语篇中的各种意义资源进行整合,说明除语言之外的其他符号系统也是意义的源泉,也和语言符号一样具有多功能性。对多模态话语的研究有助于全面准确地解读话语的意义。

东西方动物文化内涵的差异与翻译

本文应用文化翻译学中常用的历史和对比的研究方法 ,从时间和空间系统论述了十四种常见动物 (龙、凤、龟、牛、马、虎、狮、狐狸、狗、鼠、兔、猫头鹰、孔雀、蝙蝠 )形象在东西方文化内涵中的差异 ,揭示了文化与翻译之间的种种关系和内在规律。

大学生英语写作策略结构的探索及测量

探索大学生英语写作策略的理论结构并编制大学生英语写作策略问卷。对沈阳市两所普通高校297名大学生进行调查,通过探索性因子分析获得理论模型,再通过验证性因子分析进行模型评价。英语写作策略结构由3个因子构成:元认知策略因子、认知策略因子和交际策略因子,共解释总变异的58.441%。模型拟合优度较好,其严格平行模型信度的估计值为0.766,无偏值为0.771。研究所提出的大学生英语写作策略结构模型合理,编制问卷的效度、信度符合测量学要求。

图式与文化——图式理论在外语教学中的应用

图式作为人们从自身的经历中获得的一种“背景”知识 ,在交际理解中起着重要的作用。在介绍图式与图式理论的基础上 ,文章分析了图式缺省和图式冲突对交际的负面影响 ,并提出要切实注重文化教学 ,采取多种方法 ,有针对性地、多层次地、系统地介绍文化知识 ,培养学生的跨文化交际能力。

研究生英语学习动机强度与自我认同变化

运用定量研究的方法 ,以 1 6所高校的 1 0 1 7名研究生为调查对象 ,分析了学生英语动机强度与自我认同变化的关系以及个人背景因素对动机强度的影响。结果显示动机强度对五种自我认同变化均有显著的影响。

论语篇语用连贯的再现

本文从语境分析入手 ,试图揭示语篇语用连贯的实质 ,认为语境中的关系是语用推理的起点和基础。把语用推理产生的语用隐性前提和隐含结论作为语篇的欠缺环节 ,从而实现语篇语用连贯。

叙述聚焦研究的嬗变与态势

作为叙事理论的核心概念之一,叙述聚焦引领无数学者竞相对其展开多维研究。随着后经典叙事学的崛起,叙述聚焦愈来愈引起学界的关注,掀起一轮新的研究热潮。从早期的叙述视角研究谈起,详细评析经典叙事学视阈下叙述聚焦理论的建构与论争。同时,以女性主义叙事学和认知叙事学为例,着力探究后经典叙事学视阈下叙述聚焦研究的新态势,希图从全局上考察和把握叙述聚焦研究在西方学界的嬗变。

词类的构式语法视角

构式语法的出现为看待许多传统问题提供了一个新的视角。在构式语法的框架下,词类范畴是从语言使用中涌现出来的图式性范畴,它们是形式与意义的结合体,语言表达式所属的词类范畴与其所在的语法构式不可分割。词类不是按照演绎规则建立的逻辑范畴,而是人们在自然语言使用过程中产生的范畴,因此,一个形式属于多个词类范畴是很自然的现象。在这一新的视角下,以往汉语词类研究中就存在严重的理想化倾向。

言语幽默的关联整合模式——与王文斌、林波商榷

概念整合理论和关联理论是当今两大认知理论,前者的局部优化与后者的整体优化使其互补有极大的可行性。为揭示幽默言语的解读过程,王文斌、林波以两论的互补为理论基础提出了认知语用工作模型。在肯定该研究成果后指出其粗疏之处,并设计了言语幽默的关联整合模式,认为在幽默解读中受话者在输入空间的明示下以关联为导向,在认知语境中提取不同参数,以整合攫取说话者的交际意图,并举例验证了其运作机制。

独立学院“市场型”英语人才培养模式创新探索

随着我国"市场型"英语人才需求的日益增强,传统高等教育"全面型"英语人才培养模式的种种弊端日渐显现,而以培养以市场为导向的应用技术型本科人才为培养目标的独立学院作为高等教育的新兴力量正应运而生并蓬勃发展。以天津外国语大学滨海外事学院英语专业人才培养模式创新为实例,从英语人才培养方案的宏观规划和专业设置的创新改革方面,提出独立学院英语专业人才培养由"全面型"向"市场型"转变的有益探索。

文本类型理论与诗歌翻译

文本类型理论是德国翻译理论家赖斯和英国翻译家纽马克根据语言功能对文本进行功能划分的理论。根据这一理论 ,诗歌属于表达功能的文本 ,文本的重点在于原语和原语作者 ,翻译时应尽量复制原文的美学特征和作者风格。将文本类型理论应用于中英诗歌翻译 ,对解决诗歌翻译中许多疑难问题 ,如诗歌翻译的直译与意译 (形似和神似 )等 ,都有较好的借鉴意义。

从概念合成理论看隐喻翻译

隐喻在语言中的广泛使用让文学作品变得生动活泼、丰富多彩,但也给翻译带来了困难。奈达的功能对等只是一种理想状态,因为有相当多的隐喻在翻译过程中都只能做到部分对等或者根本不对等。一直以来,文化差异被认为是造成这种翻译困难的一个重要原因。利用概念合成理论,从认知角度分析构成隐喻的概念系统在语际转换过程中所发生的变化,从而解释文化因素在隐喻翻译过程中发生作用的语言机制。

表“必然肯定模态”意义时“必须”与“不能不”的差异

在逻辑平面“不能不”和“必须”都表示“必然模态肯定”意义 ,但是在实际使用上两者还是有分工的。主要分工是 :两者适用于不同的语义环境 ;“必须P”是直接选择 ,“不能不P”是排他选择 ;“必须”句主要用于“增加听话人对世界情况的了解” ,“不能不”句方要用于“更正人们对世界情况的错误了解” ;“不能不P”表达的是推论过程中的一个初步结论 ,而“必须P”表达的是一个最终结论 ;“不能不P”是比较客观的判断 ,而“必须P”

“文革”十年间的中国翻译界

发生在 1 96 6年的“文化大革命” ,使得当时正在蓬勃发展中的 ,翻译实践与理论研究处于停滞 ,中国的翻译界只能在曲折中前进。用历史唯物主义的观点深入研究 ,认真反思这一阶段的中国翻译界 ,总结经验 ,吸取教训 ,其意义是非常重大的。

大学生英语学习态度问卷的编制及其信效度分析

旨在编制大学生英语学习态度问卷并检测其区分度、信度和效度。问卷由39个项目组成,从认知、情感和行为意向三方面测量大学生的英语学习态度。选取在天津市5所大学就读的396名大学生为施测样本,采用主成分分析法提取出大学生英语学习态度公共因子9个,累计方差贡献率达到61.509%,同质信度达到0.924。另外,样本的高、低分组在全部39个项目上均存在显著差异,说明问卷的区分度良好。多项数据分析显示,"对英语教师的评价"、"学习主动性"以及"学习兴趣与自信"3个因子是组成大学生英语学习态度概念的核心内容,应该受到研究者更多的关注。

美国修辞批评:范式与理论

美国修辞批评的历史大致分为传统范式阶段和多元范式阶段。传统范式阶段的修辞批评主要是新亚里士多德模式。多元范式阶段的修辞批评包括众多模式,如心理批评模式、戏剧主义批评模式、幻想主题批评模式、社会运动批评模式、体裁批评模式、女权主义批评模式、意识形态批评模式等。对这些批评模式的理论基础进行了论述。