“为儿童做准备”--幼小科学衔接中的若干关键问题

我国教育部发布的《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》中提出科学衔接的要求和举措。在具体的教育实践中,幼小科学衔接的实现仍然面临若干困境。在诸多困境中,幼小衔接的核心理念是否科学、幼儿园与小学两类机构处于分离状况、幼儿园教师与小学教师之间鸿沟如何跨越等都是其中的关键问题。从“让儿童做准备”转向“为儿童做准备”,幼儿园、小学两个阶段在空间布局、时间维度、课程、师资准备等方面都需要做出改变。

打开幼儿的“黑匣子”

童年是一个“黑匣子”。童年的谜底始终没有被解开。幼儿年龄越小,成长的可能性就越多,教育的探索性也越强。在中国崛起的时代背景下,在轰轰烈烈的教育进程中,相对而言,幼儿教育还是一片有待继续开发的田野。随着科学的发展,无论是对大脑、身体等方面的生物学研究,还是对文化、心理方面的社会科学研究,都在持续推动教育前行。幼儿教育更不例外。

研究当下 总结过去 开创未来——写在《娃娃乐园·安徽幼教》创刊之际

十年来,我国的学前教育实现跨越式发展,入园率不断提高;教师队伍不断壮大,教师素质不断提高;课程改革方兴未艾,教育质量明显提升。“入园难”“入园贵”的问题得到了基本解决,人民群众的满意度不断上升。学前教育出现了持续向好的良好态势,正在为高质量教育体系的建设蓄力攻坚。发展学前教育,需要深入研究问题,突破体制机制障碍,不断创新变革,真正实现高质量的发展。一、要深入研究学前教育的现实问题我国拥有世界上最庞大的学前教育体系,也必然面临事业发展和持续的重大挑战。我们要勇于面对现实问题,积极努力解决这些问题,不断推动学前教育向更高水平发展。如何满足人民群众对公平、普惠、优质学前教育的需求,是未来一个时期学前教育面临的一个需要长期努力加以解决的问题。

何谓有利于儿童发展的活动

据教育部《2020年全国教育事业发展统计公报》的数据显示,全国学前教育毛入园率已达到85.2%,普惠性幼儿园在园幼儿占全国在园幼儿的84.74%。总的来说,我国幼儿园教育已基本达到普及普惠水平,接下来提高保教质量将成为学前教育发展的主要目标之一。实现幼儿园教育质量提升的目标需要切实提高具体教育活动质量。那么,何谓有利于儿童发展的高质量活动?

以高质量的学习环境支持儿童的发展需求

20世纪90年代以来,学习环境作为一种新的教学隐喻,得到广泛关注。大量关于学习的建构本质、社会协商本质和参与本质的研究越来越清晰地呈现出来,教学的隐喻就是“学习环境设计”。这促使着我们重新定义学习环境:以儿童为中心,鼓励他们主动投入,并在环境中认识到自己是一名学习者,形成对自我的认识和理解;学习环境中的教师充分理解儿童的动机并关注他们的学习发展……我们相信,在幼儿园情境中,当好的环境与优化的课程充分联结,丰富的学习体验就会有效展开,儿童能从中获得丰富、多样的选择和学习机会,满足多样化、个性化的学习和发展需求。

砥砺奋进 逐梦前行——学前教育事业发展十年回顾

2010年以来的十年,是全国砥砺奋进推进学前教育跨越式发展、推动科学保教取得重大进展的十年,《3~6岁儿童学习与发展指南》颁布亦将满十周年。在党的十九大报告提出“幼有所育、学有所教”的时代召唤下,适逢“十四五”开局之年,系统回顾学前教育事业发展十年砥砺奋进之路,认真总结全国学前教育系统上下同心合力推动学前教育普及普惠的辉煌成就和推进幼儿园科学保教的有益经验,是全面展现新时代学前教育深化改革、规范发展新面貌,进一步推进我国学前教育质量向内涵式发展的现实要求。

以积极心态完成各项政务工作

通常情况下,一所幼儿园一学期要接受各种检查不少于10次,上报各种材料不少于20次,填写各种表格不少于30次。此外各种管理系统、平台等需要登录并填写相关信息,如学籍管理、安全管理、党建、文明创建、幼儿园办园行为督导、安全教育等。这势必需要幼儿园管理者和教师付诸很多精力。

发现自己、认识自己、相信自己--中班综合活动《蚯蚓园丁弗兰克》

【活动目标】1.欣赏、理解故事,了解蚯蚓弗兰克学技术的情节,能说出故事内容。2.仔细观察绘本画面,感受蚯蚓弗兰克心理变化的过程,知道弗兰克也有自己擅长的事。3.尝试用纸黏土制作昆虫,探索昆虫的外形特征。4.在集体面前大胆说出自己的闪光点,愿意参加才艺秀展示自己。

捕捉每个幼小的闪光灵魂

当“发现儿童”“以儿童为中心”“向童年致敬”以及“基于儿童视角和儿童立场”等概念成为我国学前教育的热词时,我们既欣慰于广大幼儿教师的观念之转变,又有必要探寻蕴藏在这些热词背后的思考。“捕捉每个幼小的闪光灵魂”或许能作为这些思考的一个视角。

与时俱进,保护儿童生命,促进儿童健康

2021年9月,国务院印发了《中国儿童发展纲要(2021—2030年)》(以下简称《儿纲》),作为指导未来十年我国儿童事业发展的纲领性文件。儿童是祖国的未来,是建设社会主义现代化国家的生力军。保护儿童的权利,首要的是保护儿童的生命,确立“健康第一”的思想。《儿纲》在“儿童与健康”领域,立足新形势、新要求,提出新举措、新架构,为切实保障儿童生命和健康的基本权利,做好新时代儿童健康促进工作提供了重要的政策依据和行动指引。

一切活动的展开在于解读儿童的需要和建构经验

幼儿园在设计与实施各项活动的过程中,主体应该是谁,这不是一个新鲜的问题。在不同教育理念的影响下,教育过程会有不同的活动取向,形成不同的发展方向,最终形成不同的课程模式。如果坚持以学科知识为本位,就会形成以学科知识的学习为取向的活动模式;如果坚持以儿童为本位,就会形成以儿童的需要和兴趣为取向的活动模式。无论哪种模式都离不开儿童、经验和教育过程等基本要素。随着幼儿园课程改革的不断发展与进步,高品质的幼儿园课程应当以儿童的兴趣为切入点,以儿童的需要为基础,以遵循儿童的发展规律为专业保障,以促进儿童有效经验的获得为重构儿童教育课程模式的研究重点。

具身理念对幼儿游戏开展的启示

传统教育将知识传递和思维养成视为教育追求的目标,过于重视心智训练,忽略身体感受。随着各领域研究以及教育实践的发展,这样的学习观念受到了质疑,引发了人们关于教学变革的反思,而这些思考推动着教育向前进步。“具身认知”这一概念,最早由法国著名哲学家梅洛·庞蒂提出。他认为身体在个体认知过程中扮演了极其重要的角色,是人类认识世界最基本的途径。

把最宝贵的东西给予儿童--《中国儿童发展纲要(2021-2030年)》“儿童与教育”专题解读

2021年9月8日,国务院颁布《中国儿童发展纲要(2021—2030年)》(以下简称《儿纲》),希望“儿童在健康、安全、教育、福利、家庭、环境、法律保护等领域的权利进一步实现,思想道德素养和全面发展水平显著提升,获得感、幸福感、安全感明显增强”。本文从幼儿园的教育视角,对《儿纲》中“儿童与教育”专题进行解读,分析幼儿园相应的教育立场和与之相呼应的工作策略。

善待面对竞争的孩子

伴随全球化的推进,国际人才竞争日益激烈。一系列标准化测试在全球展开;随着测试结果的变化,多国快速进行了教育战略性调整,凸显了教育与国家竞争力的关联性。教育评估数据成为衡量人的发展质量的权威尺度。数字是精准的,但人的发展复杂性并不是一连串数字能完全表达的。家长和教师是孩子成长中的重要他人,如果被数字所控制,忘记了数字背后更本质的是个性迥异、有着自主意识和成长需求的鲜活个体,将教育工具化为数字制造与数字竞争,那么,孩子的培养过程就违背了教育的本真。

把握基本原则,让《幼儿园保育教育质量评估指南》真正发挥效用

2010年,《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》发布。经过十多年的努力,我国学前教育获得了突飞猛进的发展。2018年中共中央、国务院印发《关于学前教育深化改革规范发展的若干意见》,提出学前教育发展应朝着“普及普惠安全优质”方向努力。如今,“入园难”“入园贵”的问题已大为缓解,我国基本实现了学前教育普及化的目标。在此背景下,如何促进学前教育高质量发展已然成为我们必须面对的新问题。

家庭:立德树人的第一所学校

为促进我国儿童健康成长、全面发展,国务院制定了《中国儿童发展纲要(2021—2030年)》(以下简称《儿纲》),于2021年9月8日通过中国政府网对外公布。《儿纲》以儿童优先为原则,全面提高儿童综合素质、优化儿童发展环境、缩小儿童发展差距、发挥家庭教育作用为亮点,从健康、安全、教育、福利、家庭、环境和法律保护七个方面提出了到2030年我国儿童发展的新目标和新措施,标志着中国保护儿童工作进入新阶段。

由视频推送引发的家园共育启示录

日前因新冠肺炎疫情防控的需要,教师与家长的沟通从传统的面对面交流,转为互联网上的家园互动,其中以教师发送幼儿活动视频最为常见。拍摄的视频内容多样,有集体活动、小组活动、针对个别幼儿情况的一对一视频沟通。视频直观记录了幼儿在园生活、学习情况,家长能够及时了解幼儿在集体生活中的真实表现,并可以将自己的想法、感受反馈给教师,增进了家园沟通的实效。

小班幼儿自理能力培养三步走

自理能力简单地说就是自我服务的能力,生活自理能力是其重要组成部分,直接影响着人的生活品质,它对幼儿未来的健康发展有着十分重要的意义。进入幼儿园后,生活自理能力是衡量幼儿独立性发展的一个重要标志,也是影响幼儿全面发展的重要因素。经历一轮又一轮的工作实践,我发现很多在园幼儿在生活自理方面表现欠佳,特别是刚入园的小班幼儿,自理能力缺乏:有的不会独立进餐、午睡;有的小便后不会提裤子……了解这些小班幼儿背后的家长,有的过度包办代替,有的缺乏指导方法,有的缺乏耐心……那么,如何从小班开始让幼儿提高自我服务的意识,具备基本的生活自理能力呢?我通过在实践中不断摸索、尝试,做以下三点总结。

普惠型儿童福利推动儿童利益最大化

《中国儿童发展纲要(2021—2030年)》(以下简称《儿纲》)包含了“儿童与福利”的发展领域。随着我国社会经济的发展,未来十年我国儿童福利制度及事业必将取得更大成绩。依据此蓝图,本文简要谈谈笔者对其的学习体会和相关想法。

亲子作业需要亲师“同心协力”——由“布置家长改作业”争议引发的延伸性思考

近年来,我国家校、家园合作中的问题凸显,焦点是家庭与学校的关系、家长与教师的职责,实质是家校的职能重叠和亲师的角色错位。中小学的家庭作业,在幼教领域集中体现为亲子作业。类似的矛盾、纠纷也引发幼教领域的“震动”。本文秉承家园合作宗旨,以“布置家长改作业”事件为例,对亲子作业中的亲师协作进行延伸性思考。