地方本科高校教学质量文化建设的探索

新时代推进地方本科高校高质量发展,是适应社会经济形势发展对应用型人才培养需求,是高等教育内涵发展的必然选择。一方面,通过对高校教学质量文化的内涵价值与效应分析,揭示本科高校教学质量提高的重要性;通过剖析教学质量文化建设存在的主客观问题,把握地方高校应用型人才培养质量的关键所在。另一方面,在教学管理思想和实践方面推进教学质量文化建设,以新发展理念为引领,重视学科专业和课程建设的核心地位,着重从课堂教学创新、产教融合平台建设、教育教学共同体培育、发挥行政和学术管理效能等方面采取相应的对策。

美国高校科技伦理课程建设的经验及对我国的启示

科技伦理是指导科研活动的规则和价值观,也是保证良性科研生态系统的关键要素。美国高校是世界科技创新和科技伦理教育建设的先行者。在新时代科技强国战略背景下,中国面临着与美国科技伦理教育相似的问题。美国高校的科技伦理课程建设状况体现于:明确的课程目标、丰富的课程内容、系统的课程结构、多元的课程资源和综合性的考评方式,为我国高校探索科技伦理课程体系建设提供了可资借鉴的经验与启示。

临床决策能力为导向的PBL课程建设与实践——以安徽医科大学为例

安徽医科大学在2020年率先在国内开设临床决策能力为导向的PBL课程,旨在改变传统医学教育中学生主动学习能力不强,理论知识和临床决策能力脱轨的问题弊端。研究通过结合课程设置的理论依据,剖析课程内涵,分析课程实施的困难及现状,阐述课程实施的保障要素和具体流程,论述课程效果及实施优势,以期课程更好的推广和运用,实现“新医科”的教育培养目标。

应用型高校专业学位研究生教育产教协同育人的实践困境与对策探析

专业学位研究生培养是高水平应用型高校专业学位研究生教育的根本任务,推进人才培养供给侧改革,深化产教融合协同育人模式,是专业学位研究生培养提质增效的必然选择。针对当前专业学位研究生教育面临的教育本质认知偏差、多方协同内驱失衡、产教融合片面覆盖、育人体系无奈抉择等发展困境。从明确专业学位研究生教育发展定位、强化校企协同育人共同体、开放合作办学、建立健全产教融合协同育人体系等方面,积极探索高水平应用型高校专业学位研究生教育产教融合协同育人的新思路和新范式。

教与学的共同体:人工智能时代师生关系未来走向

作为教学共同体与学习共同体的有机统一,教与学的共同体可以成为人工智能时代师生关系的新走向。当前中国传统师生关系中存在生命主体价值缺失,工具技术主要凸显,师生交往呈现平面化,缺少情感交流与人文关怀等困境。人工智能技术的发展为师生关系变革提供了新的契机,即教学生态要素改变,优化教学时空环境,教学环境改变,教学交互方式多元,师生交往形式丰富,教学形式变革,智能分析技术用于学生学习。因此,教与学共同体的构建需要规避智能化技术理性,充分发挥师生交往主体;借助智能化工具,搭建共联互生的师生交往平台;发挥智能技术作用,创建自适应学习生态系统。

长三角地区创新联合体组织模式与路径研究——以苏州市为例

创新联合体作为一个全新的事物方兴未艾,在我国已经进行了多层次、多形式、多主体、多模式的探讨。以苏州市介入医疗技术创新联合体的实践探索为案例研究,分析了苏州市创新联合体在推动科技创新和产业发展方面取得的成效。新时期创新联合体是实施创新驱动发展战略、加快建设科技强国的重要探索,是基于公共利益导向的政府需求与基于经济利益导向的市场需求有机结合,是国家宏观战略需求与微观组织诉求高度契合,是产业创新集群与区域一体化统筹推进的重要抓手,是创新链和产业链深度融合的重要方式。

师范生学习满意度对职业成熟度的影响:专业承诺的中介作用和职业效能感的调节作用

研究以广州市G大学在校本科师范生作为研究对象,采用大学生学习满意度量表、师范生职业成熟度量表、师范生专业承诺量表和职业效能感量表探讨专业承诺在师范生学习满意度和职业成熟度关系中的中介作用及职业效能感的调节作用。结果表明:(1)师范生的学习满意度对其职业成熟度有正向预测作用;(2)师范生的专业承诺在学习满意度与职业成熟度之间具有部分中介的作用;(3)师范生的职业效能感会调节学习满意度对专业承诺的影响。研究结果揭示了学习满意度作用于职业成熟度的内部机制,借此提出提升师范生学习满意度、专业承诺、职业效能感水平,增强师范生职业成熟度的具体措施,为院校培育高素质教师队伍提供参考。

从谋生驱动到生命超越:师范生培养目标的价值追求

长期以来,在社会群体意识和个人心理中,选择教师职业的主流原因都是“谋生”的需要,区别仅仅在于对“谋生”设定的标准不同。受此影响,教师职前教育往往表现出过度的“社会适应”取向,而忽视对师范生进行超越精神的培养。教师的职责是培养人,也是在塑造未来社会,其超越性根植于人的本性,内蕴于培养目标之中。因此,师范生培养目标不应止步于“谋生”的需要,而要进一步体现对“超越”的追求。

专业课程思政获得感的价值、维度与推进

专业课程思政获得感是指向专业课程学习中的知识能力获得以及基于获得的心理体验。关注专业课程思政获得感对于课程建设以及思政育人的纵深发展与实效突显均具有重要的意义。专业课程思政获得感转向受教育者的视角,主要关注的是知识能力等具体性获得、价值态度等素养性获得,以及对教学过程的满意度三个维度。推进专业课程思政建设,需要进一步凝聚课程思政育人主线,构建专业思政融合体系,发挥多门课程协同育人的积极成效,以提高受教育者专业课程思政获得感的凝练性、丰盈性与整合性。

导生组会类型对文科研究生科研创新能力影响的调查研究

研究生导生组会是培养研究生创新思维和研究能力的重要情境之一。本研究采用问卷调查法探索小组文献报告会、小组学术讨论会及混合类导生组会对文科研究生科研创新能力的影响。研究表明不同类型导生组会在科研创新能力上存在显著差异,混合类导生组会对文科研究生创新能力的提升具有显著效果。

大力开展专业集群建设,促进应用型高校高质量发展——评《应用型院校专业集群实践探索》

专业集群建设是应用型院校高质量发展的重要途径和有力抓手,既是国家主导,又是时代呼唤。针对顾永安教授《应用型院校专业集群实践探索》专著进行了评价,认为专著体现了以下特点:一是研究体系化,理实融合;二是研究站位高,研究范式新;三是案例丰富多样,具有很高的借鉴价值。

职业教育助力乡村振兴的路径选择

职业教育是助力乡村振兴的重要力量。乡村振兴是社会主义现代化建设的重要组成部分,是实现中华民族伟大复兴的基础。随着城镇化进程加快,中国现代化最艰巨最繁重的任务依然在农村,农村发展面临着许多机遇和挑战,实现乡村全面振兴,道阻且长。针对乡村对职业教育在人才培养、产业发展、生态建设以及文化振兴等方面的需求进行探讨,充分挖掘乡村人才缺失、产业发展缓慢以及重塑生态文化的内在因素。职业教育着力完善教育培训体系、发挥自身教育体系优势以及弘扬优秀乡土文化,以期丰富人才培养机制,促进乡村产业多元发展、乡村生态文化建设,从而达到助力乡村振兴的最终目的。

双线混融教学的理念与框架——以高职“建筑工程计量与计价”为例

新兴技术与教育的深度融合,为革新教学形式提供重要驱动力,但现有教学中技术素养不足等问题尚待解决,而双线混融教学有望为提升师生技术素养、创新教学形式带来新的启示。在理论层面,首先界定了双线混融教学的概念,并将新型建构主义理论、具身认知理论、心流理论作为指引,以此明确双线混融教学设计原则,包括技术统摄和融通共生两方面。在实践层面,以高职《建筑工程计量与计价》课程为示例,遵循“课前-课中-课后纵向衔接、线上-线下横向融通、虚拟-现实无缝切换”的“三向联动”课程路径,从“课前云端漫游、唤醒主体意识;课中人机交互、助力具身探究;课后虚实共生、拓展认知边界”三阶段构建双线混融教学设计框架,实现专业教学与智慧育人的同向同行。

智慧校园建设背景下高校行政管理数字化研究——以安徽省某高校为例

行政管理数字化旨在智慧校园建设背景下,依托云计算、大数据、物联网、人工智能等新一代信息技术,用数字赋能高校治理体系和治理现代化的一种高效精准管理模式。行政管理数字化是支撑教育数字化转型的基石,是高校实现智慧化管理与人性化服务的研究重点。为此,聚焦安徽省某高校行政管理数字化的建设实践,分析高校行政管理数字化转型可能存在的问题,提出了可推广可复制的高校行政管理数字化发展策略:统一数据标准、加强数据共享、保障数据安全、培养数据驱动管理理念。

来华留学生专业课教学范式:价值旨归、框架构建与实践进路——以“国际营销学”为例

作为来华留学生专业课典型课程,“国际营销学”在讲好中国故事、传播中国声音、塑造中国形象中有着举足轻重的作用。围绕人才培养定位,课程从塑造学生价值观、锤炼营销思维、激发学习兴趣的目标出发,从挖掘国际营销学课程思政新元素、开创国际营销学课程教学新范式、培育国际营销学师资新素能三方面着手构建课程创新框架,形成了全面实施课程思政教学新内容,逐步完善“ML&S+TPTD项目驱动式”教学新机制、探索构建课程思政教学效果考核评价新体系的实践进路。以期形成来华留学生专业课教学典型范式,助推中国正能量传播。

俄罗斯地方创业型大学的生成轨迹、组织转型与三螺旋模型发展研究——基于TUSUR的个案分析

创业型大学作为一种理念和模式已经在全球范围内得到普遍认可。托木斯克国立控制系统与无线电电子大学(以下简称TUSUR)作为俄罗斯第一所创业型大学,在充分践行三螺旋模型的基础上,努力进行大学治理的变革和广泛参与产学研合作,并在组织转型上不断进行五种要素的积累和集成,现已深深扎根于托木斯克地区的创新生态系统当中,引领着托木斯克地区不断走向全俄甚至全球科技前沿,这一切也源自于其成功的战略理念和有效的实施策略。基于对其生成和发展过程的深入分析得到以下启示:地方应用型高校的成功转型有赖于国家对创业型大学的大力引导和支持,但从地方应用型高校自身出发来看,成功转型不仅取决于自上而下一以贯之的大学治理理念,还得益于权变型组织形态对外部环境的快速反应。

比较视野下粤港澳大湾区工程人才培养质量保障体系构建

建设粤港澳大湾区是国家重要战略部署,工程人才是建设大湾区的重要动能,大湾区工程人才培养迫切需要构建完善的质量保障体系。本研究基于比较优势理论,通过分析粤港澳三地高等教育质量保障体系的优势,提出以“分层协同”“二维驱动”“产教融合”为路径,构建粤港澳大湾区工程人才培养质量保障体系。

教育领域生成式人工智能伦理失范的理论解构、风险生成与解蔽之策

进入数智时代,生成式人工智能凭借其强大的内容生成与逻辑推演能力成为教育改革的重要驱动力,但也随之引发了一系列伦理失范问题。从生成式人工智能作为一种生产力新形态在其全生命周期中的作用方式来对其伦理失范问题进行理论解构,揭示其内在技术与行为机制:在生成式人工智能的生命周期内,算法设计是导致其伦理失范的技术缘起,训练数据是导致其伦理失范的调控中介,现实的人则是导致其伦理失范的行为主体。生成式人工智能驱动教育变革的伦理风险主要表现为算法运行风险、数据存储风险、内容生成风险、技术滥用风险等四方面。由于人类是人工智能伦理失范的行为主体,故解蔽生成式人工智能的伦理风险有必要回归“人类”本身,基于此,研究提出应当从普及人工智能知识以提高教育者技术认知、加快教育领域人工智能的技术研发和转化、着力提升教育者与受教育者人工智能素养等三个方面进行人工智能伦理风险治理,以确保其在教育领域应用的符合伦理规范。

基于OBE理念的“概率论与数理统计”模块化教学改革探新

“概率论与数理统计”是大学数学课程群中基础性的、以研究随机现象为目标的课程。面对现代化战场的海量数据,战场态势的瞬息万变,军事指挥人才必须具备一定的随机思维能力和数据处理能力。基于OBE理念,创新课程教学改革,将课程整合为两大模块,每一模块由四个子模块组成,同时结合军事指挥人才培养的特点展开教学,达到知识传授、能力培养和核心价值观培育的育人目标。

中国留学生在德国的社会融入研究——语言水平、授课语言和社会文化适应的影响

中国学生是德国高校里仅次于印度学生的第二大留学生群体。本研究探讨了中国留学生在大学学习期间的社会融入问题。数据来源于德国范围内的纵向研究,即国际学生调查,包括第一学期和第四学期的定量与定性评估。调查结果清楚地表明,与其他来自亚洲的留学生相比,中国学生的社会融入度还有待提高,特别是在德语授课的专业中。授课语言的掌握程度和社会文化适应性也是重要的影响因素。相比之下,英语授课的专业更易促进学生的社会融入。研究建议,在整个学业期间实施有针对性的支持措施,以促进跨文化交流,从而提高中国学生在德国的社会融入能力和学业成功。