高校教师学术创业经历对创新创业教学效果的影响研究

从学术创业理论视角出发,通过对全国多所高校949名创新创业教师进行问卷调查,再运用结构方程模型构建并验证教师学术创业经历对创新创业教学效果的影响机理,结果表明:高校创新创业教师学术创业经历对创新创业教学效果有显著的直接正向影响,学术创业经历通过提升教学认知与能力进而积极促进教师创新创业教学效果。因此,应进一步重视和加强学术创业实践、提升教学知行水平,从而促进创新创业教学效果的提升。

我国应用型高等教育发展的政策演进、基本范式与优化理路

新中国成立后,通过社会主义改造,我国高等教育体系不断完善,内部结构逐渐丰富。多溪流理论认为,问题溪流、政策溪流和政治溪流是促进政策调整的重要因素,当这些原本分离的因素在关键时间节点汇聚到一起,就会促进“政策之窗”的打开。依据这一分析框架,社会主义革命和建设时期的院系调整、改革开放和社会主义现代化建设新时期的高职发展,以及中国特色社会主义新时代的地方普通本科高校转型发展、独立学院转设、本科层次职业学校的新建等重大政策的调整,都是高等教育外部和内部多重因素共同作用的结果,从而形成了我国应用型高等教育同体分化、纵向延伸、异质同构等基本范式。在奋进新征程中,要着力解决应用型高等教育发展过程中产生的新问题,持续推进应用型本科高校建设,明确各层次应用型高校的使命任务,规范应用型高校名称,构建应用型人才培养体系,从而形成中国特色应用型高等教育体系。

新时代加强大学生中共党史教育“时度效”的要求、问题与路径

“时度效”是检验中共党史教育成效的重要指标。新时代加强大学生中共党史教育“时度效”需要遵循坚持党性与时代性相统一、思想性与科学性相融合、精准性与有效性相结合等基本要求。从“时度效”视角透视新时代部分大学生中共党史教育问题,主要体现在“时”的掌握不准、“度”的把握不足、“效”的实现不佳三个方面,亟需以“育以因时”为基本点、以“育以适度”为关节点、以“育以有效”为落脚点,着力从更新教育理念内容、创新教育方式方法、提升党史育人质量三个层面协同推进、共同发力,以助力于新时代大学生中共党史教育提质增效。

情感生产与传播:高校思政课教学情感互动机理

道德自我意识、情感公共性特征、情感互动性流等共同构成“反射式环绕”思政课教学情感互动结构。思政课教学中的师生共同塑造着教学情感的进程,表现为“交换-回报”“交互-承诺”“交往-依赖”的递进式节奏,思政课教学相关部门应通过营造思政课情感教学文化,提升师生“默会”认知能力;创建思政课情感体验空间,增加师生情感能量储备;运用思政课教学情感仪式,构建师生教学情感秩序等策略提升思政课教学情感互动效果,进而实现思政课教学高质量发展。

乡村定向师范生培养研究的回顾与展望

乡村定向师范生是乡村振兴背景下教师教育研究的新对象。乡村定向师范生培养研究主要集中于培养主体、培养定位、核心素养、培养体系、培养效果五大板块。现有研究明确了系列理论问题:地方师范院校是培养乡村定向师范生的主要院校,乡村定向师范生培养以“下得去、留得住、教得好”为根本指向,“本土化培养”和“全科教师培养”是乡村定向师范生培养的核心任务,等等。乡村定向师范生培养研究还存在需要改进之处,如研究内容和理论深度需要拓展,研究方法不应限于理论思辨为主,应形成多学科研究范式等。未来研究应注重拓展研究内容、深化研究层次,强化实证研究取向、提倡研究方法多元化,确立多学科研究范式、开展多学科和多视角研究。

地方应用型本科高校高质量发展路径探析

新时期我国地方应用型本科高校是一个远离平衡态的耗散结构,通过对其内外部发展要素分析可知,外部要素对推动地方应用型本科高校有序发展具有主导作用。地方应用型高校要充分利用外部要素发展的有利契机,密切加强校地联动、深入推进产教融合、加速实施科教融汇、持续深化国际合作,推动学校高质量发展。

高校初任教师教学能力提升类MOOC学习意愿研究

教学能力提升类MOOC有助于高校初任教师实现终身学习并更好地适应信息化教学,教师愿意学习是MOOC发挥作用的前提,而我国高校初任教师的学习意愿并不清晰。基于43所高校157名初任教师的问卷调查,采用UTAUT模型分析教学能力提升类MOOC的学习意愿及其影响因素,结果表明:目前有44.59%的高校初任教师已经学习过教学能力提升类MOOC,超3/4的高校初任教师有学习教学能力提升类MOOC的意愿,学习意愿受到绩效期望、付出期望、社会影响的正向影响且影响程度依次递减,学习意愿转化为学习行为还面临科研、教学任务重等障碍。因此,高校应优化教学能力提升类MOOC及MOOC平台设计,并在新教师培训中纳入教学能力提升类MOOC,而“工学矛盾”的解决有待顶层设计的完善和高校理念的转变。

技术赋能与主动治理:数智化社会价值观培育的挑战及应对

作为新质生产力的代表,数智技术深刻变革着人类生产方式、思维方式和社会关系结构,推动人类进入人机互动、虚实共生、智慧互联的数智化社会。宏观上,数智化社会生成的新主权空间,迫切需要社会主义价值观念体系的主动治理;微观上,个体需要科学正确的价值观念导航数智时代自身发展。数智化社会显著的开放透明、自由包容和共建共享特征不仅为价值观培育拓展了新场域,也为创新价值观培育路径和载体带来技术驱动。但机遇中有挑战,如数智化社会加速的话语去中心化、数据流量构架、身体感知迭变等深刻影响着价值观培育。为此,亟须创新话语叙事畅通多元群体互动,推动主流价值的智能传播;祛魅技术逻辑驾驭数智实践应用,提升价值主体的数智素养;拓展身体和虚体感知的互联共生,增强人际间价值情感凝聚。

大学生网络责任意识培育探析

大学生网络责任意识培育面临培育主体单一化、内容空泛化、方式模糊化、环境不健全的困境,主要原因在于大学生个人网络责任意识缺乏、家庭培育不重视、高校培育不科学以及网络环境负面影响等。为此,需要通过增强多元主体联合发力的核心作用、促进理论和实践相结合的支撑作用、发挥良好网络环境的载体作用、完善相关制度的保障作用等措施,全面加强和落实对大学生网络责任意识的培育,维护网络空间的平稳运行和网络社会的健康发展。

知识生产模式转型下我国大学学科治理现代化的行动路径

学科是知识生产累积制度化的产物,学科治理是以科学善治促进知识发展的过程,学科治理现代化是我国大学治理的根本,高等教育治理体系和治理能力现代化最终要落到大学学科治理现代化。知识生产模式经历了从宗教化知识生产模式到科学知识生产模式1、再到社会弥散式知识生产模式2、再到协同创新的知识生产模式3的变革,大学学科治理主体由单一走向多元、文化由封闭走向开放、结构由线性走向扁平、方式由权威走向协商、资源配置由内部走向全球的新趋势,契合了学科治理现代化的要求。但我国大学学科治理现代化仍存在着学科治理定位不清、权力越界、价值冲突、生态失衡等问题,需要重塑学科学术理性,激发治理内生动力;推进多元主体协商共治,重构学科治理结构;打破学科壁垒,构建和谐共生生态系统;探索数字化治理,提升学科治理效能。

研究生教育中的导学博弈、存在问题与改进对策

研究生导学关系的质量直接影响学术成果的产出状况。师生合作意愿、导学互动情境、校园学术氛围、学生知识厚度等影响着导师和学生之间的对话质量,进而影响研究生的培养质量,探索导学间的博弈机制和发现提升导学关系质量的帕累托改进路径就显得非常重要。导学关系质量的改善需要依托导师和学生双方的努力,任何一方的懈怠都能诱发对方不合作,导师的努力在改变导学学术对话状态过程中扮演着重要角色。导学间对话质量的提升,实际上是完善信息编码和信息解码链条的过程,导师在与学生沟通过程中需要考虑学生的接受能力与志趣倾向。为了完善导学关系,需要深入分析导学互动逻辑和转化机制,在招生规模、推进机制、测评方式、培养模式、学习能力、预警机制等方面做文章,从内生动力和外生动力两方面进行系统思考。

哥伦比亚大学学生参与大学治理的模式构建与特征分析

随着中国高等教育进入高质量发展阶段,学生参与大学治理对于建设现代化大学尤为重要。哥伦比亚大学作为高校治理领域的先行者,在学生参与大学治理方面有着自身独特的政策先鞭和策略优势。采用扎根理论分析哥伦比亚大学学生参与治理的政策文本,可以凝练出其治理模式中所贯彻的自治、民主、高效的治理理念,公平、公正、公开和规范的治理要求,多方参与、多维途径和多点支撑的参与过程,“综合+深远”的成效评价体系等一系列高校治理经验。以此为鉴,我国高校需进一步完善学生参与制度,提升学生治理的权利比重,拓宽学生参与大学治理的途径。

英国高等教育国际学生政策变迁的内在逻辑与动力机制

二战后英国高等教育国际学生政策历经“留学生全费计划”和“首相倡议计划”两大关键节点,实现了从单一文化来源到多元文化来源、从政治外交主导型到市场主导型再到国家战略主导型的阶段转变。其变迁受经济体制、社会文化和高等教育管理体制等深层结构因素影响,既以应对国内外政治与经济格局的变化、满足国际学生的留学需求为动力机制,也在路径依赖方面表现出利益国家化的认知性锁定特点。

研究生学位论文写作的体系意识——一种教育学的视角

学位论文是一个有机整体,是由一系列的概念、命题组成的逻辑体系,因此,在学位论文写作中,研究生需确立体系意识。这种体系意识具体表现为:在构思时,澄清研究问题,预想竞争性观点;在写作时,界定核心概念,形成树状概念体系;在修改时,明确自己的知识贡献,搭建金字塔式对话结构。

隐喻故事书写疗法促进大学生心理健康的成效检验——基于准实验与现象学分析的混合研究

为促进大学生心理健康发展,对叙事治疗进行本土化改良,开发了隐喻故事书写疗法。采用单组前后测准实验设计对29名大学生进行隐喻故事书写干预,以《焦虑自评量表》《抑郁自评量表》对成效进行评估,并对其中5名大学生在不同心理状况下的书写文本进行现象学分析,以深入了解改变历程。结果显示,经干预后大学生的焦虑和抑郁得分显著降低。临床显著性检验表明,有焦虑或抑郁症状大学生的恢复率分别达到40.0%和66.7%。改变历程可分为希望增强、全面理解事件、原谅自己或他人、获得新意义4个阶段。隐喻故事书写疗法能够有效促进大学生心理健康,并为叙事治疗的本土化提供新视角,对于丰富大学生心理健康教育的技巧和方法也具有重要的实践意义。

近现代中等师范学校劳动教育课程的演变:历程、特征及启示

从清末到民国时期,近现代中等师范学校劳动教育课程在社会变革过程中,受不同教育思潮影响,经历了从“手工科”到“应用工农艺”再到“劳作科”的演变历程。近现代中等师范学校劳动教育课程既紧随着中小学劳动教育的发展步伐而调整,同时又不断呈现出自身内在独有的特征:课程目标由单向度设定走向多向度发展,课程内容由劳动知识与技能的获取转向劳动理论与实践的整合,课程场域由教室转向实地参观考察。思考和总结近现代中等师范学校劳动教育课程演变发展的经验教训,当下师范院校劳动教育课程建设应确立劳动促使人自由全面发展的课程目标,构建知识、技能与情感相统一的课程内容,建立校内外联结的课程场域。

来华留学生奖学金制度的发展历程、现实困境及改进建议

来华留学生奖学金制度对于扩大来华留学生规模和优化来华留学生结构具有重要意义。来华留学生奖学金制度在70多年的发展过程中经历了一元发展、“一主多元”发展和完善提质发展三个阶段。当前来华留学生奖学金制度仍面临“一主多元”期间奖学金资助体系多元化程度有待提高,奖学金货币化改革不够深入,奖学金资优激励功能尚需加强,发放和使用过程中监管乏力等问题。对此,应精进“一主多元”来华留学生奖学金制度的多元化发展,推进奖学金货币化改革深入发展,促进来华留学生奖学金资优激励功能的充分发挥,加强对来华留学生奖学金发放和使用过程的监管。

“优师计划”:西部地区高质量教师队伍建设的政策机遇、现实挑战与路径优化

“优师计划”从源头上推进高质量教师队伍建设,为西部教育补短扶弱,是助力西部地区乡村振兴的重要举措。然而,“优师计划”在西部地区政策落地过程中面临政策保障不足、西部地区特殊需求难以满足、培养院校办学实力不足、利益相关方(考生)自身困惑等现实挑战。为提升“优师计划”在西部地区的执行效果,应强化计划保障力度,夯实计划执行基础;扩大计划执行范围,优化教师规模结构;提升西部地区师范大学办学实力,合理调整招生院校结构;完善西部地区教师人事制度,保障教师权益。通过优化政策实施路径保障“优师计划”在西部地区实施的政策目标,助推西部地区高质量教师队伍建设。

以刊评文治理文件疲劳症:成因与对策

我国学术评价领域长期存在不当使用以刊评文现象。2003年以来,国家发布多份文件,对治理以刊评文问题提出原则指导,但实际效果不彰,出现文件疲劳症。以史密斯政策过程执行模型作为理论工具,分析政策文本可操作性、执行部门协作两方面以刊评文治理文件疲劳症的主要成因,可以通过统一国内中文期刊评价目录、自建国际英文期刊数据库、限定认可论文数量、非理论研究性质岗位非正高职称评定以考代评、建立引用救济规则等提高政策文本可操作性,通过政府主导顶层设计、一把手高位推动、以高校与科研院所核心利益为顶层设计及高位推动着力点等完善部门协作。

隐忧与消解:生成式AI教育应用的道德审视

生成式AI凭借着先进的算法、算力和数据,一经推出便引起各个领域的重点关注,特别是在教育领域产生了深刻的影响。生成式AI教育应用既有技术特性,也有特殊的道德特征,包括道德决策自动化、道德情感虚拟化以及道德实践数字化等。生成式AI应用于教育领域是数字时代的必然趋势,然而,生成式AI技术在赋能教育的同时,也引发了不同维度的伦理风险,生成式AI的教育应用带来道德认知偏见风险、师生关系冷漠风险、道德行为失范风险、教育公平失衡风险等道德问题。消解生成式AI教育应用带来的伦理风险,需要通过发挥社会主义核心价值观的引领作用、坚守教师为“主”与智能为“辅”原则、完善生成式AI教育使用的制度性规范、促进教育数字资源的正义分配等应对策略,以此促进生成式AI教育应用的高质量发展。