用新课标指导新教材的教学

2022年4月,教育部颁布了新修订的《义务教育科学课程标准(2022年版)》,对科学教育提出了新要求:基于核心素养目标,加强综合实践和探究实践,体现教、学、评一致性。2024年9月,新修订的教科版小学科学教材即将投入使用。该教材“以大单元建构课程内容,指向素养发展;以探究实践为主,凸显科学思维培养;融合中国元素,重视区域普适”。教学时,教师应准确把握低年级的课程目标、低年级学生的认知和心理特点,用探究实践的方法进行教学,注重过程性评价和结果性评价并重。

引入思想实验 指导科学探究——以苏教版《科学》为例

思想实验兼具“思维”和“实验”双重属性。在科学探究中,可以通过思想实验的想象性引入模拟实验条件、过程性引入仿真实验进程、判断性引入推导实验结论,克服现实环境下物化条件的制约,完成物化实验暂时无法实现的科学探究,从而培养学生的科学思维和理性认识能力,探究无法通过直接感知所能发现的事物本质。

新版小学英语教材中的文化自信教育

英语教材是传递文化、价值观念、意识形态和培养道德观念的重要载体,在落实立德树人根本任务、培养学生国家认同感、提升学生文化自信方面具有重要作用。北师大2024年版小学英语教材在文化自信教育方面着眼国家发展战略全局,立足新时代义务教育人才培养目标,落实党和国家对教材工作的新要求,彰显小学英语教材的中国特色。编写组强化改革意识,坚持守正创新,依据有机融入的原则,积极探索在小学英语教材中系统设计、充分融入文化自信教育的有效路径。日常教学中,教师应了解文化自信的内涵和文化自信教育融入教材的编写理念与思路,并从理解与认同、感悟与内化、弘扬与交流三个方面落实文化自信教育。

活用游考,赋能小学体育沉浸式评价

义务教育阶段的评价是体育课程改革的重要内容之一。如何让学生的体育素养测评更具实效性、趣味性、科学性是教师需要思考和解决的难题。游考指的是利用游戏的方式对学生进行测试,以此考查学生的知识、技能掌握情况和综合素质。教师依据一、二年级的体育教材,梳理考点,设计了“游艺宋韵文化”情境下的“玩转垫子”游考项目,探索体育测评新样式。具体实践中,教师“精选考评点,激活赋能点,融通生长点”,使评价重点从知识技能转向综合素养。

英语语音的音乐性及具身教学

英语是一种具有音乐性的语言,主要表现在重音、节奏和语调等方面。长期的母语语音经验会影响学生对英语语音的把握,给学生的英语学习带来障碍。鉴于此,教师必须对学生进行专业训练,帮助学生逐步建立一种新的语言经验。这一过程既要关注带有音乐性的语音知识,突出重点,提升学生的记忆效果,又要基于具身认知,通过伴有音乐感的身势语帮助学生提升独立拼读、识记能力,使学生有效建构新知,为提升英语学习能力打下基础。

自然美育在学校教育中的价值意蕴与实践路径

实施美育是落实五育并举的必要手段。大自然是开展美育的重要场所,由此引申出自然美育的概念,即“建立在自然美学基础上,通过对自然美的欣赏而实施的美育”。自然美育能够为学生带来身心的慰藉,发展学生的核心素养,建立学生与自然之间的联结。实施自然美育时,要“确立适合学校场域的实践基础;明确自然美育的核心内容;探索凸显自然美育特质的教学方法”。

开发地域文化特色课程,涵养深厚家国情怀——以重庆市小学英语为例

在全球化日益深入的今天,培育学生的家国情怀已然成为教育工作中的核心议题。这不仅是一项紧迫的任务,更是培养学生全面发展的基石。然而,当前的小学英语教学过度偏重于语言知识的机械传授与应试技能的训练,往往忽视了语言背后所蕴含的深厚文化内涵与人文价值。这样的教学倾向,无疑在一定程度上削弱了英语教育在涵养家国情怀、培育民族情感与文化自信方面的作用。为此,可从“以落实立德树人为导向”“以培根铸魂、启智增慧为原则“”以新课改相关要求为指导”等方面来全面开发和有效实施具有鲜明地域文化特色的小学英语课程。这不仅能有效弥补当前英语教学中存在的短板与不足,更能涵养学生的家国情怀,培育其深厚的民族情感与文化自信。

《义务教育教科书英语(PEP)》的设计思路和教学建议(上)--以三年级上册为例

2024年秋季将全面启用英语新教材。对于教师而言,应先了解新教材的特点--以主题为引领、以问题为主线、以语篇为依托、以评价为导向,而后分析各板块的教学要点。以对话板块为例,教师应帮助学生感知对话语篇意义,提升学生对话理解和表达能力,培养学生倾听模仿和真实表达的习惯。

家校协同理念下体育家庭作业评价的内容、方法及结果运用——以五年级“篮球专项运动技能”单元为例

在当前的体育教学实践中,体育家庭作业的实施面临着教师监督困难、家长评价标准把握不准等挑战。为应对这些挑战,教师需积极运用家校协同理念,促进体育与家庭教育的深度融合,推动学生全面发展。在五年级“篮球专项运动技能”单元的教学中,教师加强与家长的沟通和交流,从评价内容的设计、评价工具的使用、评价结果的运用三方面入手,提出“基于核心素养,提炼评价指标“”针对水平差异,细化评价内容“”发挥协同作用,多元主体参与”等策略,提升学生的体育核心素养,推动其全面发展。

聚焦实践能力与创新意识培养的劳动教育校本探索

劳动作为一门兼具综合性、实践性、开放性、探究性的课程,是培养学生劳动素养的重要载体。作为实施劳动教育的重要手段,校本实践得到了广泛关注。该教育方式着重培养学生的实践能力和创新意识,不仅具备充分的可行性,还展现出显著的时代性与时效性。常规课堂中,学生开展项目化学习,锻炼动手能力,发展创新思维;学科活动中,学生体验具体职业与技术应用,树立正确的劳动观念;家校社协同的实践中,学生增强服务能力与创新意识。

从各自为营走向内在一致——以《道德与法治》四年级上册“让生活多一些绿色”单元的评价为例

随着《义务教育道德与法治课程标准(2022年版)》的颁布,以评价促进学生学习、推动教师反思并改进教学方式的理念,正逐步转变为实际的教学行为。实践中,教师通过“研制评价要求,创设评价任务,研发评价量规,运用评价结果”等策略,不断强化教、学、评之间的协同作用,推进实现“教—学—评”一致性,有效落实课程育人目标。

浙江省义务教育劳动教材的主要特点及使用建议

浙江省于2021年启用义务教育省编劳动教材,旨在落实新时代劳动教育的要求。教材采用项目化学习模式,每学期设置四个项目,帮助学生在劳动实践中发展劳动素养。其主要特点包括:注重劳动素养引领,突出劳动观念;精选内容,强调整体设计;强调亲历劳动实践,倡导项目探索;强化学校主导作用,协调多种途径;因地制宜实施,兼顾城乡差异。在使用教材时,学校和教师应注意多路径协调实施,有效落实劳动课程标准,在平衡基本要求与地方特色的基础上,开发适合本地的劳动项目,并强化组织与指导,通过评价推动学生成长,推动学生劳动素养的全面发展。

《义务教育教科书英语(PEP)》的设计思路和教学建议(下)——以三年级上册为例

在教材更迭的关键时期,为协助教师深入理解依据课程标准设计的新教材,并为教学提供切实可行的策略,以《义务教育教科书英语(PEP)》三年级上册为例,针对新教材中的词汇、语音、阅读启蒙等核心板块提出具体的教学建议。这些建议旨在协助教师更高效地开展课堂教学活动,激发学生对英语学习的热情,提升核心素养。

立足学段衔接 优化听力命题——小初衔接视角下六年级英语听力命题策略

听力测评在小学英语“教—学—评”一体化推进过程中具有重要作用。六年级作为小学到初中的过渡阶段,在学生的语言能力发展过程中起到承上启下的作用。因此,从小初衔接视角出发,分析小学六年级英语听力测评的命题策略是非常必要的。教师可根据小学生和初中生在思维、心智发展方面的差异和特点,参考《义务教育英语课程标准(2022年版)》中的语言能力目标和学业质量标准,使用“精选图文素材,提升思维含量;渗透优秀文化,着眼价值引领;巧用多模态,深化语篇理解”的策略,在听力试题命制过程中渗透对文化意识和思维品质的考查,发挥评价的育人作用。

关于Sora对教育领域影响的断想

“为什么计算机改变了几乎所有领域,却唯独对学校教育的影响小得令人吃惊?”经典的“乔布斯之问”曾引发无数人的思考。如今,从ChatGPT到Sora,生成式人工智能正极速影响着人类社会的方方面面。教育领域也是如此。越来越多的人开始思考如何用生成式人工智能助力个性化教育,赋能核心素养培养等问题。Sora作为一种新兴的教育技术工具,已经对教育领域产生了一定的影响,并为教学方式、教育评价的革新带来了新的可能。

择点而思:小学科学思维能力的培养策略

在小学科学教学中,培养学生的思维能力是一项至关重要的任务。为此,教师可采用择点而思的教学策略。具体而言,教师应精准把握起始点、链接点和延伸点,以此激发学生的思维活力,促进学生思维发展,拓宽学生的思维边界。

学习活动观视域下的小学英语戏剧教学实践——以PEP《英语》四年级下册Unit 1 My School中的Story time为例

教育戏剧包括戏剧游戏、戏剧范式等,是践行英语学习活动观的重要载体。在教学PEP《英语》四年级下册Unit 1 My School中的Story time时,教师基于学习活动观设计了英语戏剧教学活动,具体包括“以学促思,加深学习与理解;以用促学,促进应用与实践;以学促创,助力迁移与创新”等策略。

小学科学实验材料选择与改进——以《温度不同的物体相互接触》一课为例

科学实验是科学教学的重要组成部分,是培养科学素养的重要手段。实验材料是推进实验教学的重要支架,是学生开展有效探究的物质保障。为发挥实验教学的价值,教师对实验材料进行了选择、改进和创新,优化了实验效果,增强了科学课堂的趣味性。

人工智能技术支持下的小学思政教学——以《道德与法治》五年级下册“百年追梦复兴中华”单元为例

随着科技的快速发展,人工智能技术已经逐步渗透到教育领域。特别是虚拟现实技术和人工智能大语言模型,为创造沉浸式的学习环境、探究式的学习条件、个性化的学习体验提供了路径。在《道德与法治》五年级下册“百年追梦复兴中华”的教学中,教师带领学生“重走红色长征路,以沉浸式体验激发真实情感;游览虚拟博物馆,以探究性学习强化历史意识;对话大语言模型,以个性化学习强化思政体验”。学生经历了别开生面的学习过程,取得了意想不到的学习效果。

基于关键信息提取与运用的小学英语阅读学习策略

关键信息是指在语篇学习过程中能够帮助学生加深理解、解决重难点和综合运用语言知识的重要信息。实践证明,教师可使用基于关键信息提取与运用的小学英语阅读学习策略,促进学生阅读能力的提升和核心素养的发展。具体而言,教师应“锁定依附载体,确定提取策略;运用提取策略,获取关键信息;借助关键信息,多元输出语言;评定学习效果,形成总结反思”。