幼儿园课程改革的文化诉求——华东师范大学朱家雄教授访谈录

朱家雄,华东师范大学学前与特殊教育学院博士生导师、终身教授,华东师范大学学前教育研究所所长,教育部人文社会科学重点研究基地--华东师范大学基础教育改革与发展研究所研究员,从事学前教育原理、幼儿园课程等领域的教学与研究工作。主要学术兼职有:中国学前教育研究会理事会副理事长、学术委员会副主任、学前儿童健康教育专业委员会主任委员,上海市幼儿教育研究会副会长兼秘书长,环太平洋地区学前教育研究会中国委员会负责人,《学前教育研究》副主编,《华东师范大学学报》(教育科学版)编委等。

幼儿情绪理解能力的发展特点

情绪理解是社会认知研究的一个新领域，在个体的社会性发展中起着重要的作用。幼儿阶段是幼儿情绪理解迅速发展的时期。本研究选取142名3岁～6岁幼儿．通过表情识别、情绪线索识别、愿望情绪理解、信念情绪理解四项测验任务。探讨我国幼儿情绪理解能力发展的年龄、性别特点。

幼儿挫折教育浅析

挫折是指人们在追求某种目标的活动过程中,受到阻碍或干扰,致使目标不能实现时所产生的情绪体验。挫折感容易发生在那些从小娇生惯养、意志软弱、独立性差、个性发展有偏差的人身上。挫折教育就是有意识地利用或创设一些困境,教孩子独自去面对,去战胜,让孩子在困难中经受磨练、摆脱困境,从而提高挫折承受力,培养迎难而上的坚强意志。

地方高校学前教育专业全程式“园校合作”办学模式的研究与实践

地方高校担负着培养高层次应用型专门人才的重任。全程式＂园校合作＂具有系统性、渗透性、互利性、开放性等特征,是地方高校学前教育专业培养高层次应用型专门人才的有效办学模式。地方高校通过与幼儿园共同定位学前教育专业人才的培养目标,协同设计课程体系,丰富＂园校合作＂办学的内容与形式,构建多元化、全程式实践教学体系,加强＂双师型＂教师的培养等措施实现全程式＂园校合作＂。

“全面二孩”政策下的学前教育资源配置预测及应对

自2016年1月1日起,“全面实施一对夫妇可生育两个孩子政策”（以下简称“全面二孩”政策）正式实施。然而,在寄望“全面二孩”政策缓解我国低生育率、少子化和老龄化问题的同时,我们不得不重视“全面二孩”政策引起的人口变动对我国教育领域产生的基础性和全局性影响。因此,“全面二孩”政策实施以后,

照片引谈法在国外儿童研究中的运用述评

随着对儿童主体性的关注意识增强,儿童研究逐步由＂让儿童接受观察和研究＂过渡到＂儿童作为研究者参与研究＂。照片引谈法是国外儿童研究领域以儿童为研究者的一种研究方法,文章在分析其产生背景的基础上,重点阐述其操作程序和要领,为我国的儿童教育研究与发展提供了一个新的视角。

农村幼儿教师培训的目标形式和内容研究

教师培训是提高教育质量的重要途径。农村幼儿教师培训是发展农村学前教育的关键。一方面,随着学前教育的改制,绝大部分原有的农村公办幼儿园被先后推向市场,大批没有任何资质,甚至作坊式的幼儿园纷纷开办,农村幼儿教师的身份得不到认可。

法国学前教育的特点及启示

在法国。学前教育是初等教育的组成部分，它的主要任务是促进儿童身体、智力、性格和感情的全面发展。法国学前教育不属于义务教育范畴，但实行免费制．所有2岁儿童均可就近入园。在法国，约有80％的2～5岁儿童就读于幼儿学校。法国义务教育前（6岁前）儿童的学前教育入学率很高。2～5岁入学儿童总比例从1960年到1992年间有很大发展。由50％增长到84％，自90年代起，这一比例一直保持稳定。发达的学前教育是法国教育的一大特色，现将其特色综述如下。

我国农村学前教育现行主要发展模式探析

我国农村学前教育现行主要发展模式包括乡镇中心模式、城乡一体化模式、农村小学附设模式、农村家庭作坊模式、非正规学前教育模式等。每一种模式都有自身的特殊性与相关类型,各自具有一定适宜性,但也都存在一定的局限性,需要进一步整合、完善与发展。

教育研究中儿童视角的发展

儿童视角开启了把儿童作为研究主体的研究新取向。儿童视角反对传统教育研究中以成人为研究者所建构起来的话语体系，倡导新的儿童观，主张儿童作为自身生活的专家，彰显其作为研究主体的生活体验和意义建构。在儿童权利运动、瑞吉欧教育实践等的推动下，儿童视角的理论与实践体系逐渐建立起来并在有关儿童地位的认识及研究方法上不断尝试。但研究成本过高、研究技术的缺乏和社会文化的禁锢等仍制约着儿童视角研究的深化发展。

学前教育公平理论探析

当今社会正处于一个转型时期。要建设一个和谐稳定的环境，推动社会进步，我们除了要紧抓机遇外，还面临很多艰巨挑战，“如何促进社会公平”便是挑战之一。作为社会的一个子系统，教育既要推动经济发展，又要加快科技进步；同时，由于在社会流动、社会分化中具有筛选的功能，教育在社会发展中起着稳定和平衡的作用。

解放思想 破除难题 促进广东学前教育健康发展——广东教育学会学前教育专业委员会理事长杨宁教授访谈录

杨宁：华南师范大学教育科学学院教授．学前教育系主任，语言学（心理语言学）博士，中国学前教育研究会理事，《学前教育研究》杂志编委，广东省幼儿教育专家指导委员会委员，广东教育学会学前教育专业委员会理事长。

基于“全面二孩”情况下的家庭教育误区及对策

伴随着＂全面二孩＂政策的实施,二孩家庭数量增加,随之出现的一些家庭教育误区不容忽视。文章从孩子和家长两个角度分析二孩家庭的积极作用,并指出当前二孩家庭主要存在的忽视长子女、偏爱偏宠、直接复制长子女的经验抚养次子女和由老人代行长子女抚养权、忽视优生优育原则等家庭教育误区,为走出＂全面二孩＂情况下的家庭教育误区提出建议。

中国学前教育政策发展历程及其特点研究

中国学前教育政策发展史是中国学前教育发展历史的重要组成部分。对中国学前教育政策发展历史进行系统研究既是学前教育研究发展的需要，也是完善学前教育政策以适应社会发展新需要的客观要求。

我国台湾地区学前儿童生命教育实施途径初探

生命教育最早是在1968年由美国学者华特士提出并付诸实践的。此后，生命教育开始在世界范围内迅速发展，我国对此也有一定的涉猎。在研究和实践过程中大家逐步认识到．学前期正值个体心理发展的关键期，此时期的经验对人的一生将产生深远影响，因此开展学前儿童生命教育是非常必要的。相对内地而言，我国台湾地区开展学前儿童生命教育的时间较早，对生命教育课程的研究和开发也较为深入和系统。例如，如何理解生命教育的内涵？学界普遍接受的生命教育内涵是追求人的身、心、灵、知、情、意、行的全面发展。

幼儿抗挫折能力的影响因素探析

本研究采用访谈法调查了幼儿抗挫折能力发展的影响因素，结果表明幼儿的体质、已有经验、自信心、好奇心与兴趣、动机取向、归因方式、共享意识、安全感以及情境因素等是主要影响因素。