新高考改革选科的自我—他人决策差异:责任感的中介作用

以X省Y市4所普通高中的883名高一学生为对象,考察新高考改革选科中是否存在自我—他人决策差异,以及责任感在这一差异中所起的作用。研究发现:新高考改革选科中存在自我—他人决策差异,责任感在这一差异中起着中介作用;相较于为自我选科,学生为他人选科时感知到的责任感较小,更倾向于为他人选择高兴趣—高难度的科目;学生自我选科时感知到的责任感较大,更倾向于为自己选择低兴趣—低难度的科目。因此,社会各界尤其是学校和家长应深入了解高中生选科现状,树立“远景性”的选科导向,重视学生兴趣与潜能的发掘;科学认识选科责任,各方协同,助力学生合理选科;正视自我—他人选科差异,聚力优化选科决策。

累积生态风险对农村初中生英语学习习得性无助感的影响:积极心理资本的中介作用

对H省农村中学的805名学生进行问卷调查,考察累积生态风险对农村初中生英语学习习得性无助感的影响,以及积极心理资本在其中所起的作用。研究发现:(1)农村初中生积极心理资本和英语学习习得性无助感存在性别差异,累积生态风险和英语学习习得性无助感存在年级差异;(2)累积生态风险显著正向预测农村初中生英语学习习得性无助感,积极心理资本显著负向预测农村初中生英语学习习得性无助感;(3)积极心理资本在累积生态风险和农村初中生英语学习习得性无助感之间起中介作用。为降低农村初中生英语学习习得性无助感,要从家庭、学校、同伴、社区等不同方面着力,减少高风险因素,为初中生创设良好的成长环境;重视学生积极心理资本培养,增强农村初中生的心理韧性、希望感,提高其学习动力、自信心和适应能力;强化家校社协同,家长履行“第一责任”,注重亲子间的感情纽带维系,主动配合学校教育。

初中生数学核心素养的影响因素研究——基于多层线性模型的分析

采用多层线性模型探索初中生数学核心素养的影响机制。研究发现:样本学校初中生数学核心素养存在显著差异;从个体层次来看,学生的数学学习投入、数学学习习惯显著正向预测其数学核心素养;从组织层次来看,教师对学生数学认知的激发能显著正向预测其数学核心素养;从跨层交互作用来看,教师对学生数学认知的激发程度,显著影响学生数学学习投入对数学核心素养的解释力,但其影响学生数学学习习惯对数学核心素养的解释力不显著。建议提高教师对学生数学认知的激发程度,引导学生养成良好的数学学习习惯,同时激发学生的学习热情,增加他们的数学学习投入。

在整本书阅读中运用思维导图和过程评价提升高阶思维能力的实证分析

高阶思维能力的发展对于提升学生的学习效率和成绩具有重要价值,但在现实中这种高阶思维能力并未得到足够重视,也缺乏提升高阶思维能力的有效方法。结合一项为期14天的整本书阅读实验项目,探讨思维导图和过程评价在提升学生高阶思维能力方面的效果。结果显示:基于过程评价的思维导图训练能有效促进学生发散性思维、综合性思维、批判性思维、创造性思维以及元认知能力等高阶思维能力的提升,但不同学生高阶思维能力提升的幅度和速度有所不同,体现出学生高阶思维能力发展的非均质化和非线性化特点。

短视频成瘾如何影响小学生学业发展——内部学习动机和师生关系的作用

研究短视频成瘾对小学生学业发展的负面影响是关乎少年儿童成长的重大问题。抽样调查我国T市309所小学,探究短视频成瘾对小学生学业成绩的影响机制,发现:小学阶段低社会经济地位学生比高社会经济地位学生、男生比女生、寄宿生比非寄宿生的短视频成瘾程度更深;小学生短视频成瘾程度越深,学业成绩下降越明显;内部学习动机在小学生短视频成瘾与学业成绩之间发挥中介作用;师生关系能够正向调节短视频成瘾对内部学习动机的影响,由此减缓短视频成瘾对学业成绩的负面影响。为此,建议教师通过专题教育等形式增强学生对短视频成瘾风险的认知,提升学生批判性分析媒体信息的能力;建立关爱和支持的师生关系,关注学生情感需求,并增强学习动机,以减少其对短视频的心理依赖;设计多样化的课外活动,为学生提供认知和情感参与的机会,转移学生对短视频的过度关注;建立家校合作机制,培养学生良好的数字媒体使用习惯和时间管理技能,有效预防短视频成瘾带来的负面影响。

基于整本书阅读的辩论训练与过程评价对高中生议论文写作的影响

提升学生的议论文写作水平是高中语文教学的重点和难点。但仅仅依靠课文学习讲解或泛泛地开展整本书阅读,并不能有效提升高中生的议论文写作水平。为探索提升高中生议论文写作水平的有效方法,在一所普通高中实施一项为期14天的基于整本书阅读的辩论训练与过程评价实验。实验对象为该校高一和高二年级的45名学生志愿者。他们被分成6个小组,每组匹配1名导师,阅读材料包括《巴黎圣母院》《围城》《边城》等14本文学名著。实验结果表明,在整本书阅读后增加辩论训练和过程评价,可以非常显著地提升学生的议论文写作水平,具体表现在文章立意、论据选择和论证过程等方面。这些进步可能得益于本实验提升了学生的信息提取、事实判断、整合诠释、逻辑推理,以及分析性思维和批判性思维等高阶思维水平。因此,要提升高中生的议论文写作水平,将整本书阅读与辩论训练和过程评价整合在一起是一个值得尝试的办法。

2021—2023年高考物理试题与《课程标准》一致性研究

采用SEC模式,对2021—2023年高考物理全国甲卷、乙卷与《课程标准》进行一致性研究。结果表明:6套试卷中的重点知识和主干知识内容与《课程标准》的一致性程度较高,认知水平与《课程标准》的一致性也较高,符合高考这一选拔性考试的特点;试卷内容主题呈现了集中度较高、稳定性较强的特点,注重考查重点和主干知识;试卷整体认知水平与《课程标准》一致性较高,符合学业质量标准要求,但不同模块试题的认知水平与《课程标准》的一致性存在偏差。基于此,建议物理教学严格依据《课程标准》要求,强化必备知识教学,培养学生核心素养;创设丰富的教学情境,聚焦学生物理能力与思维品质;合理设计教学梯度,注重学习进阶发展,提升学业质量水平。

“双减”背景下人工智能赋能学习质量监测:价值构想与模型设计

聚焦中国式高质量教育发展的要求,深化落实新时代教育评价改革,创新学生学习质量监测体系则至关重要。围绕融合学科核心素养,以认知诊断自适应测验技术为保障,建构人工智能赋能学生学习质量监测体系,助力中国式教育现代化。人工智能赋能学生学习质量监测体系以个性化评价适配学生个性化学习,以智能化监测推动学生智慧学习与教师智慧教学,以增值评价实现学生学习质量增效的可视化。该体系兼具评价性、学习性和教学性功能,可以从多方面、多层次对学生学科核心素养进行全面测评,支持学生个性化学习,提供智慧学习资源包,辅助学生知识进阶;可以依据测评结果提供智慧教学策略,辅助教师提升教学效能,为学生学习、教师教学、家长督学提供可视化的证据。

组织支持感对新生代幼儿教师工作绩效的影响——基于潜在剖面分析

基于个体中心对526位新生代幼儿教师的组织支持感进行潜在剖面分析。结果显示:新生代幼儿教师组织支持感可分为不均衡支持型、中等支持型和高支持型3种;3种类型的新生代幼儿教师在工作绩效的总分,以及任务绩效、人际促进、工作奉献的得分上差异显著。为进一步提升新生代幼儿教师的工作绩效,建议合理提高他们的薪资待遇,增强教师情感支持;营造支持性的组织氛围,提高教师工作自主性;实施差异化策略,全面提升新生代幼儿教师的组织支持感。

统编版小学语文教科书中劳动人物形象使用研究——基于教师教科书使用水平视角

从教师对劳动人物形象的理解与研究、利用劳动人物形象进行备课、运用劳动人物形象开展教学、使用劳动人物形象后的反思这4个维度,对小学语文教师使用劳动人物形象的水平进行调查。研究发现:教师能够主动制定劳育目标,内容组织较为灵活,但对劳动课标等上位材料及劳动人物形象的认知不足,教学方法较为传统;劳动教育资源利用较为充分,时间安排充足,但劳动人物形象使用效果不佳,使用中经常遇到困难。这提示教师应吃透国家有关劳动教育政策,树立正确的劳动教育理念;深入分析劳动人物形象,充分挖掘人物的价值意蕴;围绕劳动人物形象特征,实现人物教学方法的多元化;将经历转化为经验,提升劳动人物的使用效果。

ChatGPT辅助高中英语写作反馈的实证研究

为探究ChatGPT应用于高中英语写作反馈的可能性、可行性和有效性,基于实证调查,探讨ChatGPT在词汇、语法和语篇3个维度上的反馈特点及优势。结果发现:ChatGPT辅助二语写作反馈有助于改善目前“笼而统之”的反馈模式,拓展写作反馈的内容维度;有助于拓宽元语用教学资源,提升写作反馈的信度和效度;有助于增强话语互动,进而提升学生的语用能力。在人工智能蓬勃发展的背景下,ChatGPT辅助高中英语写作反馈是二语写作反馈朝着智能化迈进的一种全新探索与尝试。

基础教育阶段拔尖创新人才研究进展与热点综述——基于Citespace的文献计量与可视化分析

采用Citespace对关键词为“拔尖创新人才”的3105篇有效文献进行计量可视化分析,探索从1978年至今拔尖创新人才研究的整体趋势、热点领域和前沿主题。我国拔尖创新人才的研究表现出重理论轻实证、重高教轻基教、重培养轻贡献等特点。基础教育阶段对于拔尖创新人才的研究聚焦于拔尖创新人才的内涵与外延、培养模式的理论研究、早期培养的人才发现与选拔3个方面。未来,基础教育阶段拔尖创新人才研究应积极探索建立可操作的拔尖创新人才评价标准、搭建高等教育与基础教育的衔接联动平台、探寻数字化赋能拔尖创新人才的培养模式。

学前教育质量监测核心质量基准的研制与启示——基于美国二十年来《学前教育年鉴》的分析

学前教育质量监测是服务政府决策、提升教育教学质量的重要途径,其前提与核心是构建科学有效的监测指标体系。美国早期教育研究所研制了学前教育质量评估的十项质量基准,并通过不断修订,增加过程性质量指标比重,提升过程性质量基准线,重视可持续质量促进系统的建设。该评估基准作为监测指标体系最重要的组成部分在全美广泛使用。借鉴美国学前教育质量评估基准建构思路,我国在构建学前教育质量监测指标体系时应重点关注课程支持,聚焦互动质量,进一步加大过程性质量监测指标的比重;注重资质能力,加强个性化指导,有目的地提升教师队伍质量监测的基准水平;基于评估数据,瞄准系统改进,将持续改进系统作为质量监测指标的核心。

父母支持对小学生数学学业表现的影响:积极情绪与学习投入的链式中介效应

父母支持对小学生数学学习有着重要影响。以Z省H市1299名小学高年级学生为调查对象,探讨父母支持对小学生数学学业表现的影响。研究发现,父母支持和数学学业表现之间存在显著的正相关;学生的积极情绪在父母支持与数学学业表现的关系中起部分中介作用;父母支持不仅可以直接预测孩子的数学学业表现,而且通过学习投入的中介作用间接预测数学学业表现;积极情绪与学习投入存在直接正向关系,与此同时,积极情绪与学习投入在父母支持与数学学业表现之间呈现链式中介效应。这提示政府部门、学校、教师和父母应充分发挥多方协作的力量,为小学生数学学习提供有力支持。比如,政府部门和学校应加强指导和监督,提供政策和制度保障;教师应提升自身素养,推动家校合力共助;父母应增强自身家庭教育能力,提供适当的学业和情感支持;等等。

计算机与信息素养国际测评框架新进展与启示——基于ICILS 2023框架的分析

为顺应数字时代的发展大势,国际教育成就评价协会(IEA)于2023年发布了第3轮计算机与信息素养国际测评(ICILS 2023)框架。ICILS 2023新增了对教师教学信念和学科实践的分析,突出了ICT领导力的价值,开发了多类型且连续性的试题,并以情境式测评形式展开评价。我国可借鉴ICILS测评经验,重视教师ICT信念的养成,提升中学教师数字素养教学水平,加强学校领导力,创建良好的数字素养培育环境,同时鼓励教师以连续性情境式测评开展数字素养评价。

基于SOLO分类理论的高考三角函数试题评析——以2023年4套高考数学试卷为例

利用SOLO分类理论对全国甲卷理科卷、全国乙卷理科卷、全国Ⅰ卷和全国Ⅱ卷4套试卷的三角函数试题进行统计分析,发现4套试卷对于三角函数的考查内容全面,题型结构稳定。一级知识的考查频数从高到低排序依次为:三角函数的概念与性质、解三角形、同角三角函数的基本关系式、三角恒等变换;二级知识中考查最多的是余弦定理。试题整体处于中阶思维水平,思维能力划分清晰,有着明显的SOLO梯度。具体来看,多点结构水平试题最多,关联结构水平试题分值最高,整体思维考查处于多点结构水平和抽象拓展结构水平之间。这提示教师要夯实三角函数基础知识,加强知识的变式训练;构建知识网络,重视主题—单元整体教学;设计多思维水平试题,实现因材施教。

家庭教养方式对中学生社会情感能力的影响:有调节的中介模型

借助OECD发布的社会情感能力项目数据,探讨不同类型的家庭教养方式与中学生社会情感能力间的关系,以及亲子关系、同伴关系的中介作用和学校归属感的调节作用。结果发现:理解型家庭教养方式对中学生社会情感能力正向影响效应显著;亲子关系和同伴关系在惩罚型家庭教养方式对社会情感能力影响过程中的并行中介效应大于理解型家庭教养方式,且无论是在何种家庭教养方式下,同伴关系的中介作用均大于亲子关系;学校归属感在理解型和惩罚型家庭教养方式中介路径的后半段起调节作用,学校归属感越高,家庭教养方式对社会情感能力的正向预测作用越强。这提示我们应重视家庭学校社会协同共育,助力中学生社会情感能力的提升:维系健康向上的家庭教育场域,营造良好的家庭教育环境,家长以身作则,并形塑子女良好惯习;从管理、文化、课程三方面着力,发挥学校文化育人主阵地作用;健全社会支持网络,以丰富有益的社会实践活动为载体,为学生全面发展提供良好的条件和环境。

初中生劳动参与与发展及其对社会情感能力和学习品质的影响——基于浙江省教育质量监测的实证研究

有效实施劳动教育评价,既是贯彻党的教育方针的重要体现,又是提高学生劳动素养的基本途径。基于浙江省教育质量监测数据,了解初中生劳动参与与发展现状,探讨劳动参与如何影响学生的社会情感能力和学习品质。结果表明,初中生劳动技能得分最高,但劳动参与得分最低;不同性别、不同地域学校初中生的劳动参与、劳动思维、劳动技能存在差异;劳动参与对劳动思维有显著影响,进而影响学生的学习品质,生活劳动参与和服务性劳动参与有力地促进了学生的社会情感能力发展。为进一步发挥初中生劳动教育的综合育人功能,需着重培养学生的劳动思维,将劳动思维培养与学习品质提升相结合;增强学生社会情感能力,造就更具社会适应性的未来公民;深化学生劳动参与体验,让他们在多样化的劳动中进行淬炼与创造;突显过程性评价导向,引领学生因劳动而成长。

基于具身认知理论的研学旅行基地建设质量评价:学生体验的视角

从体验主体角度出发,将研学旅行内在特点与具身认知理论要素充分结合,对传统的服务质量差距模型GAP进行融合创新,从课程感知、环境感知、管理感知、服务感知4个维度构建具有11个因子、32个指标的研学旅行基地建设质量评价体系,并选择深圳市锦绣中华民俗村为案例地发放问卷进行实证研究。结果发现,案例地开展的研学旅行活动存在师生互动性弱、课程安排流于形式、分班分组不到位、环境氛围不成体系等问题。对此,建议开发特色课堂,优化研学体验,增强研学导师专业技能;营造凸显文化属性的研学氛围,丰富研学旅行内涵;加强智慧管理,构建良性的研学生态;延伸课后内容,强化研学旅行质量效果评价。

投稿须知

一本刊重点研究基础教育的测量与评价问题,主要内容有:教育测评的理论与技术、区域教育发展评价、学校管理与发展评价、课程与教学评价、品德与心理评价、考试与招生研究。二稿件请密切关注基础教育发展和高考改革中的现实问题,要求有一定的思想含量和应用价值。字数一般不超过10000字,最长不超过15000字。