中学数学学科重点选题研讨纪实

丁益民:关于新一年度的重点选题,一线的高中教师会比较关注高考研究,人大复印资料《高中数学教与学》每年都会开辟专栏转载这方面的优秀文章,《中国考试》每年也会刊发教育部教育考试院的评价报告。因此,我认为杂志可以在八九月份开辟高考研究专栏。

关于“国数课”的思与行

国数课是加强爱国主义教育的数学课,是为数学课涂上爱国底色,增加了对中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化的深度学习和理解,通常表现为主题活动或项目学习。国数课的开发,是为党育人、为国育才的使命使然,为落实教育部相关文件以及《义务教育数学课程标准(2022年版)》提出的用10%的课时来做“综合与实践”的要求。这一过程,需要我们胸怀国之大者,坚持以爱育爱,修炼化育之道。

小学数学学科重点选题研讨纪实

上一期,我们呈现了年度重点选题专家论证会上语文学科的研讨内容,引发读者的广泛关注。本期《关注》栏目,继续刊发数学学科的专家研讨纪实,借由这场思想的席,为未来的研究提供方向指引。

指向创造性成长的儿童审辩式思维培养——基于小学道德与法治教学的省思

审辩式思维是对问题、观念和现象的是非、真伪、好坏、因果等作出详细、周密的解释、说明、分析、论证的思维能力。如何使儿童拥有审辩式思维以促进其全面发展与创造性成长,是每位道德与法治教师应当思考和关注的问题。聚焦小学道德与法治课堂,梳理审辩式思维培养与儿童创造性成长之间的耦合关系,揭示儿童审辩式思维培养过程中形式老化、内容僵化、过程固化、评价窄化四方面的困境,并以《合理消费》一课为例,从“辩”“例”“问”“评”四个维度,针对性地提出指向创造性成长的儿童审辩式思维培养路径。

论核心素养为纲的大单元教学

《义务教育课程方案(2022年版)》把大单元教学作为落实核心素养、深化教学改革的重要举措。大单元教学中,核心素养既是统摄大单元的灵魂,又是大单元教学的目标,统领大单元教学;需要把握大单元综合性、实践性、与生活紧密关联等基本特点;需要抓住主题、情境、任务等关键环节。

“大学高中”贯通培养拔尖创新人才的合作机制探索

“大学高中”贯通培养拔尖创新人才合作机制的建立,可以保障和促进“大学高中”贯通培养拔尖创新人才的有序进行。金陵中学一直坚持与高校、科研院所、企事业单位联合培养拔尖创新人才,努力探索了“大学高中”贯通培养合作组织机制、教学研共同体建设机制、合作课程创新机制、合作课程管理机制、合作定期交流机制,形成了贯通培养拔尖创新人才合作的新机制。

教科研的根系在课堂

一、教科研的源头在困惑我眼中的教科研,是把课堂上没有解决的问题,或者说课堂上存留的疑惑,到课堂之外再去学习、探究、实践和总结。举个例子,小学时学生学过《少年闰土》,到了初中学《故乡》,学习的逻辑起点在哪里?小学生把《少年闰土》当散文读,到了初中学《故乡》,学生按照阅读惯性还将其当作散文来读,出现误读怎么办?初中教材里像《故乡》这样兼有散文和小说特质的散文化小说还有几篇,教师如何依体而教?怎样顺着学生的阅读直觉往前走,悄然进入小说的天地,甚至让散文和小说诗意融合?……课堂教学中的困惑,不断催促着我去学习、思考和探究。慢慢地,这些思考就能转化成课堂教学的生产力。

为师两得

已经到了快退休的年纪,刚刚送走一届学生。这也可能是我送走的最后一届学生了。在这个时候回顾一下自己的职业生涯,向后来者说点为师之道,似乎也是理固宜然的。但是,真要说的时候,又有些踌躇。之所以踌躇,总觉得自己是教训多于经验,没什么可夸耀的。认真想想,从教训里找经验,似乎可以理出两点心得,求教方家。

“学习养成教育”:内涵、特征与内容、方法——基于小学阶段学校教育的分析

“学习养成教育”是小学阶段学校教育重要而迫切的任务。“学习养成教育”主要是指通过适宜的教育时机,运用适当的教育方式,促使学生逐步“养成”纯正的学习兴趣、积极的学习态度、顽强的学习意志、科学的学习方法、良好的学习习惯。它是一种自我教育、过程性教育、感悟性教育、知行合一的教育、“慢教育”、系统性教育。

课堂教学及其评价

一节有水准的课,应该逻辑结构严谨,知识与思想并重,教学过程充满了思辨性,有效突破了难点。一节行云流水般的课,应该是让知识在问题的分析过程中自然地流淌出来。教学的魂是思想,课堂教学评价的核心是教学内容而非形式,课堂教学的根本目标则是透过知识,挖掘隐藏在背后的思想。

语文教学如何确立课程意识和教材意识——基于高中语文课标及教材的思考

语文作为一门课程,必然要在具体的教学活动中体现课程意识。新一轮课程改革凸显了以学习者的实践活动为中心的课程理念,具体体现在以“学习任务群”整体规划课程的构思之中。作为课程理念的具体体现,教材在单元组元中凸显“单元学习任务”,同时在任务设计中又体现了阅读与表达相融合的语文学习特点。如此,语文教学活动需充分体现这样的课程理念和教材编写理念,以能更好地完成课程标准所希望达成的教学目标。

重新理解学习——家庭教育漫谈系列之十

学习当然是重要的,但这重要性是建立在对学习的全面科学的理解上.学习是一种行为,也是一种能力和本领,它本身就是需要学习的.所以,对于学习来说,学会学习是学习的前提.同时,不能简单地将学习看成是现代学校学科内容的学习,生活才是最重要而全面的学习.从人的生存与全面发展来说,学会生活是一切学习得以持续的前提,也是我们最终的学习目标.所以,要生活在真实的生活中,要在学习中生活,在生活中学习.这不仅可以让我们享受自己创造的美好生活,更可以将其中获得的方法迁移到学习中.这就看我们能否在生活的同时将其转化成学习.

在学生心中建一座图书馆

阅读能力是现代公民的必备素养。推动青少年学生阅读深入开展,是立德树人、培根铸魂、启智增慧的重要举措。作为学生重要成长场域的学校,要担负使命,开展阅读文化建设,在学生心中建一座图书馆。要“看见”阅读,唤起对图书的热爱;引导阅读,打造结构化的“书架”;丰富阅读,打通书本与世界的关联;“安静”阅读,让图书与美好的阅读节日同行。

泥土中的学习,童年里的欢喜——我们的劳动教育探索

“泥土中的学习”劳动教育校本课程融入现实生活,又面向未来的“可能生活”,重在激发学生爱劳动、爱自然、爱生活的情感。开发过程中,注重构建拥有“泥土气息”的“四季课堂”,打造富有“泥土因子”的“农事场馆”,开展具有“泥土芬芳”的“农事活动”,涵养葆有“泥土情怀”的“农事团队”。

刍议学科融合教学

学科融合教学不是不同学科知识、理论的简单、机械堆叠,而是多学科知识、理论、方法的互相渗透和有机结合。实现学科融合,首先需要从各个层面厘清学科融合教学的基本特征:真实问题是学科融合教学的起点,资源统整是学科融合教学的保障,横向联结是学科融合教学的特征,评价改革是学科融合教学的助推。

数学阅读的教育价值及教学落实

数学阅读的教育价值主要体现在“拓展数学教学内容,激发数学学习兴趣”“培养数学学习习惯,提升数学学习能力”“促进学生持续发展,提升数学核心素养”等方面。数学阅读的促进策略包括营造外部环境、激发内部驱动、提供方法指导等。外部环境主要包括阅读的空间、时间和素材等,内部驱动主要包括阅读的意识、榜样和目标等,方法指导主要包括略读、细读、研读和续读等形式。数学教学中,可以从数学问题、数学教材、数学拓展材料三个层面指导学生开展数学阅读活动。

创造性成长:一个具有时代前瞻性的重大命题

“创造性成长”这一命题具有十分重要的实践意义,精准地把握住了我国21世纪以来教育发展的前瞻性方向,站位高,立意深,视域远.力学小学的老师们不仅理论认识到位,而且还具有与之相匹配的丰富的实践作为实现儿童创造性成长的路径与方法.他们从理解到行动,形成了一个较为完整的连续体.与此同时,深刻地认识到创造性成长必须要有一个开放性教育体系,而且在这方面做了卓有成效的探索.

“读”与“书”的坚守

在“数百年旧家无非积德,第一件好事还是读书”的影响下,开始借书、读书、买书。读千万本书,然后书尽可能多的文,是真正意义的读书。多“读”,读各种类型的书,持续读,从中找到实施“创造教育”的灵感,为课堂照进一束光。多“书”,在读书、教学中“书”,研读课程标准“书”,让学生爱上“书”,鼓励和带着其他教师“书”,让教学生涯充满幸福感。

课堂的“贫困”与“富足”

课堂之贫困,表现为它是别人课堂的简单复制,老师没有面对此情此景中的学生,还表现为课堂从头到尾几乎只有一个声音,学生真实的思想情感被压抑,课堂因为单调而乏味。课堂的富足在于师生、生生间面对面的互动与生成。在富足的课堂中,每个人都有机会表达,都有权利要求被尊重、被理解。

身体的成长,关乎健康与学习——家庭教育漫谈系列之九

在孩子的成长中,身体肯定是第一位的。但是,随着物质生活的改变,他们的身体成长被忽视了,尤其是许多隐形的成长不被关注。再加上许多不健康与不科学的教育理念,孩子的身体正在出现许多严重的问题,这不仅给他们当下的学习与生活带来困扰,更给他们的未来留下了隐患。所以,必须树立这样的观念,孩子的成长首先是身体的成长,它是家庭教育中至关重要的内容。同时,应该开发身体的学习能力,让身体参与到学习中。在这方面,家庭教育大有可为。