新课程改革背景下对高中生物教学中渗透STSE教育的思考

本文从STSE教育的含义出发,论述了在高中生物教学中渗透STSE教育的意义,提出了在高中生物教学中渗透STSE教育的途径和方法,提供了一些科学技术与社会、生活、环境相互作用的实例,使生物教育较好地与STSE教育联系起来。

初中语文课堂中朗读教学的城乡差异及对策

在语文教学中进行朗读教学可以培养学生语感,激发学生兴趣并提升文学素养。本文通过比较城乡初中语文课堂中朗读教学的差异并探寻原因,为广大教师提供朗读教学的策略。

中美高中生物教材中酵母菌发酵实验比较研究

通过对我国人民教育出版社和美国Holt,Rinehart and Winston公司出版的高中生物教材中的酵母菌发酵实验进行比较,分析酵母菌发酵实验在两种教材中的组织、呈现方式及特点,从而对中美教材中这个实验的特色做出评价,为中外教材的相互借鉴提供一些理论依据。

关于智慧课堂的再思考

近年来,教育智慧及其相关议题成了我国教育理论界与实践界的热门话语。追求智慧、做智慧型教师、建构智慧课堂已成为许多学校、教师力求达成的理想境界。本文对这一系列概念及建构智慧课堂的策略提出了一定的看法。

新课改理念下高中化学教学中“生活化”策略的运用

化学是实验性的学科,更是应用性的学科。化学教学应更多地关注现代社会和科技的发展,关注学生的生活经验,让生活走进化学教学,使化学教学与科技发展及社会进步紧密结合,促进化学教学的＂生活化＂。

课堂生态观的研究进展

在全球生态化的影响下,研究者们运用生态学的基本原理对教育系统内部的各子系统进行研究的过程中提出了课堂生态观。本文对近几年有关课堂生态观的研究进行总结,发现目前的研究主要集中在理论背景、教学环境、教学模式及教学监控等方面。

识字教学再不能不懂而教——小学识字教学的现状、负面影响及纠正措施

《义务教育语文课程标准（2011年版）》（以下简称《语文课标》）第一次提出“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程”，其对识字教学的重视，促使我们进一步探讨多年来识字教学高耗低效的原因。

浅谈高中生物新课程教学中对学生思维技能的培养

思维是主体的行为,是思维意识的表现形式,需要通过一定的指导和训练才能得到提高和完善。本次新课程改革提倡通过探究性学习培养学生的思维能力,教师可以在生物教学中通过实时创设教学情境来培养和锻炼学生的思维能力;通过引导学生的深入分析和判断,实现对生物问题的主动探究;最终达到通过生物学课程的学习来提高学生思维能力的目的。

问题驱动和化归思想在初中数学课堂教学中的应用

文章提出了通过问题驱动学生自主探究,利用化归思想引领学生解决问题的教学方法。通过设计层次化、系列化、变式化的问题,驱使学生自主探究,再通过将问题不断转化,归纳出一般的解决策略。该方法可以有效地培养学生自主探究、自我总结的意识,能有效提高学生的知识总结实效,促进学生学习能力的提高。

新课程背景下有效课堂管理策略刍议

随着新课改的不断深入,教师的教学方式、学生的学习方式都与从前有很大不同。传统的课堂秩序和管理注入了新的内涵和形态,形成民主活跃的课堂气氛将成为教师努力的一个方向。但是,在这新旧课堂教学的转型过程中,也出现了部分教师放弃课堂管理和秩序的现象,针对这些问题,本文就有效课堂管理的基本策略作些阐述,以期为新课改的有效实施提供有益的借鉴。

新课程背景下的化学课堂教学评价标准探究

在我国新一轮基础教育课程改革的背景下,传统的课堂教学评价标准在某种程度上已经不能适应新课改的要求。因此,本文按照新的课堂教学评价理念,本着为师生发展服务的原则,试图建立课堂教学评价的新导向,以学论教,把评价的焦点指向学生的学习与发展,希望最终能够促进学生的全面发展,教师的发展及课程本身的发展。

新课程高中生物概念教学研究

高中生物学是由许多基本概念相互联系,形成的一系列有机统一的知识体系。在新课程高中生物教学中,使学生能精确地掌握概念不仅是学生学好生物学基础知识的重要前提,也是提高学生学习能力的必要条件。且近年来高考命题特别重视考察学生对概念的掌握情况。因此,在高中生物学教学过程中概念教学策略的实施就显得尤为重要。本文总结了概念教学的一些方法策略,并结合具体实例予以说明。

基于学科核心素养培育的教学与课标一致性——以高中思想政治课教学为例

现今，核心素养培育是新一轮教学转型的方向，也是新一轮课程标准修订的重点。发展核心素养关键在落实到教学中去，与具体学科相结合，形成可操作、可评价的学科核心素养。本文以高中思想政治课教学为例，从学科核心素养培育的角度出发，谈谈为何以及如何实现政治教学与课程标准的一致性。

新课程背景下加强历史概念教学的策略分析

《普通高中历史课程标准（实验）》指出：“通过历史学习，使学生增强历史意识，汲取历史智慧，开阔视野，了解中国和世界的发展大势，增强历史洞察力和历史使命感。”因此，我们在传授历史知识的同时，应更加注重发挥历史教学的社会功能。培养学生的能力。随着能力培养要求的深入，历史概念的重要性就显得日益突出．因为让学生掌握历史概念，既是发展智慧的核心，也是解决问题和进行创造性活动的基础，是教学的中心任务。

十年来我国校本课程开发研究现状与展望

校本课程开发是学校自愿、自主进行的,建构具有本校特色的、可供学生选择的校本课程的实践过程。1999年以来,校本课程开发研究成果丰富,通过分析相关资料发现,校本课程开发研究总体状况良好,但也存在一些不足,如研究主体分布不合理、研究范围存在较大差异、研究内容深化不足、研究方法和视角单一、缺乏课程整合研究等。

浅议小班教学的优势及其问题与对策

在计划生育国策下，近年来学龄儿童人数较少，但教师资源和教育资源还在增加，如果依然实行大班教学，势必会造成资源的浪费。提倡小班教学是解决教育资源浪费的有效措施之一。同时．提倡小班教学，在改善师生关系以及培养学生能力等方面具有优势。当然．要实施小班教学也有许多需要注意的问题，小班教学将会成为教育教学的世界性发展趋势。

任务驱动教学模式的探讨和应用

任务驱动教学模式是建立在建构主义教学理论指导下的一种教学模式,它是在任务的激励下,学生利用各种资源和环境,通过自主学习或者协作学习方法来达成学习目标。任务驱动教学模式在各种课程中的应用,不仅有利于培养学生的信息能力、协作能力、创新能力和信息技术操作技能,同时也有利于更新教师的信息技术教学观念,提高其整体业务素养。

建构知识 提升能力 启迪智慧——以能力为导向的政治课深度教学的理念与策略

考试招生制度的改革将对基础教育带来一场“深度革命”。应对高考改革的新趋势，包括政治学科在内的新课程教学要摒除改革的表层化现象，走向帮助学生对教学内容深度理解的教学，实现“建构知识、提升能力、启迪智慧”的价值追求。本文仅就“以能力为导向的政治课深度教学的理念与策略”作一简要的解读。

细节决定成败——提高初中生物课堂教学有效性的两点思考

新课改已经进入了反思阶段,人们开始回归到对课堂教学有效性的关注。对教学细节的关注和处理,成为了影响教学效果的重要原因,同时,对细节的关注和处理,也体现了教师对学生学的尊重与重视。

将中华优秀传统文化融入高中物理教学的思考

中华优秀传统文化博大精深，凝聚着中华民族普遍认同和广泛接受的道德规范、思想品格和价值取向。它以不同的方式和程度，潜移默化地影响着每个人的思想和行为。审视当今学校教育．传统文化教育普遍缺失。课堂作为学校教育的主阵地，课程作为教育的重要载体，教师作为文化的传播者，如何切实将优秀传统文化教育放在重要的位置上．值得每一位教育工作者思考。