职教型非遗产业学院人才培育研究——以四川蜀绣学院为例

非物质文化遗产得以传承与创新,离不开专门人才和产业发展。四川安靖镇蜀绣基地拥有得天独厚的历史资源,在地方政府及头部企业的综合支持下,开创了国内第一所职教型非遗蜀绣产业学院。学院办学机制、教育理念、培育模式、产教融合、发展策略与职业教育融通。通过创新文化创意公共服务平台协同蜀绣衍生设计,形成地方化“产教研”职教模式,服务地方教育与产业发展。积极探索蜀绣教育的课程体系和建设机制,研究蜀绣的产教研与跨界融合模式,对非遗人才培育及产业的发展具有启示作用。

新时代“大思政课”建设的高职向度与实践进路

“大思政课”之“大”,体现在大体系、大课堂、大资源、大师资和大格局。高职院校推进“大思政课”建设,要正视多维资源难以有机整合、多种载体难以有力运用、多元主体难以有效协同等现实困境,在内容、方法和格局上体现高职特点、彰显职教特色。在实践层面,通过建设“大思政课”的“真理课堂”“行走课堂”“空中课堂”“活动课堂”和“渗透课堂”,探索构建“理论实践相互结合、线上线下相互融合、课内课外相互配合、课程思政和思政课程相互联合”的“五课堂联动”大思政课实施模式。

乡村振兴人才培养“四级递进”产教融合模式创新与实践——以黄冈职业技术学院为例

针对乡村振兴人才培养中需求不匹配、机制不协同、创新引领不够等问题,以黄冈职业技术学院为例,对涉农职业教育产教融合的途径与方式进行了全面系统的研究与实践,逐步形成了“面向产业需求、融入产业实际、服务产业发展、引领产业革新”的四级递进式产教融合人才培养模式,创新了政府、产业、高校三者之间的“三螺旋”理论,为区域乡村全面振兴提供了有力的人才科技支撑。

鄂产党参抗炎活性成分研究

利用分子对接技术对鄂产党参中抗炎活性成分进行筛选。在TCMSP数据库中搜索其主要化学成分,应用Sybyl软件将化学成分与炎症相关的5个靶点进行分子对接,通过对接打分函数筛选出活性成分。采用Discovery Studio、Pymol软件分析蛋白复合体的相互作用力,筛选出具有较好结合活性的化合物10个,且具有多靶标活性。检测化合物党参二炔苷L和党参乙醇提取物对细胞中一氧化氮的影响,进一步验证抗炎活性。

“三教”协同创新的政策演变、实施困境及对策建议

为推动中国式现代化建设进程,加强职业教育、高等教育与继续教育(简称“三教”)协同创新尤为迫切。这不仅是构建终身教育体系的必要条件,也是实现教育强国目标的重要课题。然而,当前“三教”协同创新面临诸多困境,包括社会认知偏差、协同制度不全、教育资源共享程度低以及数字化水平不高等问题。鉴于此,提出应加强“三教”协同价值认同,系统优化“三教”协同创新机制,构建资源共建共享平台以及打通人才成长通道等策略,以期探索一条符合中国国情的“三教”协同创新发展路径。

高职院校仪器分析课程思政体系构建与实践

课程思政是指依托专业课或通识课而进行的思想政治教育实践活动,是高校思想政治教育改革的创新方向。在重构仪器分析课程内容的基础上,充分挖掘课程思政元素,构建了“课程体系+知识结构+思政元素+思政案例+教学实施”的课程思政体系,确立了“一个任务、一个主题、三个思政融合点”的课程思政教学模式,并通过线上线下混合式教学方式进行了教学实践活动。

行业高职院校服务乡村振兴的路径研究——以H学院为例

乡村振兴战略是新时代“三农”工作的总抓手,服务乡村振兴既是高职院校的历史使命,又是高职院校人才培养、科学研究、社会服务、文化传承创新等职能的体现。乡村发展面临组织架构有待完善、人才资源相对匮乏、产业建设较为有限、生态建设效果不佳、文化传承形式单一等现实挑战。行业高职院校应发挥专注于特定行业技术技能人才培养和社会服务的优势,从加强基层组织建设、培育本土人才队伍、升级乡村产业链、助推绿色生态发展、丰富乡村文化生活等五个方面,探索服务乡村振兴的有效路径。

教育信息化时代背景下高职《食品分析》数字化教材建设探讨

数字化教材作为重要的学习资源,代表着教育数字化转型战略下教材建设的方向,也是实现课程改革和专业升级的核心要素。在以“学生为中心”的教学理念推动下,探讨“食品分析”数字化教材建设的基本思路与开发原则,激发学生的学习热情和学习效果,提升高职高素质技能人才的培养质量。

中国职教跨境输出柬埔寨行动实践成效研究

伴随中国企业在柬埔寨投资规模的不断增加、合作的不断深化,中国职业教育在柬埔寨建设了“鲁班工坊”“丝路学院”和西哈努克港工商学院、柬华应用科技大学等办学机构(项目),输出了一些课程标准、专业标准和行业标准,实施了农业、纺织等领域的跨境科技研发,开展了跨境数字化赋能行动。但是,中国职业教育柬埔寨办学普遍面临经费问题,标准输出缺乏顶层设计,跨境科技研发尚处于起步阶段,数字化建设进程大幅滞后于国内。基于上述分析,从设立对柬专项教育援助基金、提高赴柬师资队伍实践要求、搭建校企科技合作平台、完善跨境数字化资源建设、规范跨境输出监管等视域,提出提高中国职业教育跨境输出柬埔寨行动实践成效的建议。

融合思维培养的C语言程序设计课程思政教学设计与实践

针对C语言程序设计课程中思政元素多但主线不清晰的问题,提出一种以思维培养为核心的课程思政创新教学模式,探讨如何结合学生学情与编程课程特性,通过重构任务和设计四步教学流程—抄程序、补程序、写程序、评程序,逐渐培养学生的科学精神;同时引导学生撰写4F反思周记,从4个维度促进自主学习习惯的养成,最后说明教学效果。

高职院校“体育+思政”融合育人的价值意蕴、难点审视与践行方向

“体育+思政”融合育人是高职院校立德树人的创新发展。运用文献资料、逻辑推理等研究方法,同时访谈体育领域相关专家,探究高职院校“体育+思政”融合育人的价值意蕴,探讨“体育+思政”融合育人的难点审视与践行方向。研究认为,“体育+思政”融合育人在提高大学生身心健康、培养大学生道德素养、促进大学生国家认同3个方面具有重要价值,但面临“体育+思政”课程融合理念莫衷一是、“体育+思政”课程资源融合高度匮乏、“体育+思政”教育本位主体功能缺失等问题。高职院校“体育+思政”融合育人,应明确育人理念,落实融合育人根本需求;整合课程资源,健全融合育人框架体系;稳固主体功能,助力三位一体协同教育方向。

高职院校职业技能大赛困境及突破研究

职业技能大赛是高职院校人才培养的重要手段,促进了高职教育高质量发展。然而,政府政策的非理性执行、社会非教育性引导和学校不恰当认知等因素影响,使得高职院校职业技能大赛面临着不少困境,不利于师生正常工作和学习、职业技能大赛良性发展以及高职院校高质量发展。聚焦突破高职院校职业技能大赛困境,应该确保教学核心地位,解决教学资源分配问题;做好“三结合”工作,增强职业技能大赛育人效能;理性运用技能大赛参赛训练,提升高职人才培养质量。

产教融合视域下职业院校“引企入校型”生产性实训模式的实践研究

产教融合是职业教育改革发展的有力抓手,生产性实训是实施产教融合的重要途径之一。在厘清生产性实训模式与校企合作思路的基础上,从校企合作模式、实训管理模式、实训实施方式、实训质量保障体系、实训实践案例等方面系统地阐述了“引企入校型”生产性实训模式的探索。实践证明,学生综合能力得到提高,校企资源共享得以实现,取得了良好的成效,其经验能为其他职业院校开展生产性实训提供有益的参考与借鉴。

乡村振兴视域下民族文化旅游产业发展路径探究——基于夏村的人类学调查与反思

在乡村振兴的当代语境中,西南民族地区的民族文化旅游产业不仅关系到“为谁”振兴,也关乎“靠谁”实现。以人类学的视角观之,云南夏村的旅游产业发展过程揭示了当地政府政策、市场力量及村民的文化自觉在现代化冲击下,导致了文化的同质化趋势。所谓“特色”却是以城市性生活景观为新农村建设的载体,当地的文化特色难以成为“亮点”。缺少文化传承与对文化核心的挖掘,民族文化的旅游产业发展便失去了活的“灵魂”。这在乡村建设中显现了传统与现代生活方式之间的张力。此问题不宜简化为单一主体责任,而应在多元主体互动框架下综合考量各方诉求。通过实施群众路线和协商共治,探索以人民为中心的创新发展路径,以期实现乡村振兴中文化与现代性的和谐共存。

基于属性加密的联盟区块链数据共享方法

在保证区块链内数据安全的前提下,数据共享的速度通常较慢,为减少数据共享所需时间,基于属性加密算法设计联盟区块链数据共享方法。构建分层访问树,在无密钥托管模式中完成对用户代理加密的分类,使用哈希函数简单处理分层模型;基于属性加密构造数据访问共享模型,定义数据库域值,设置系统公共参数,建立主密钥与公密钥,完成集中式的数据共享管理;设计区块链数据共享算法,依据公钥格式生成用户私钥,完成区块链内的数据共享。分别计算数据共享过程中安全索引、陷门生成、关键字搜索三个步骤的用时,由数据可知,在安全索引与关键字搜索时,属性加密算法的运算效率更高,在陷门生成过程中,属性加密算法的运算效率相对较高。该方法的数据共享总用时为991 ms,共享时间更短,速度更快。

装备制造业发展背景下湖北推进职业本科教育策略研究

据调研了解,湖北省装备制造业的优势产业发展迅速,目前企业人才需求层次上移,对高层次技术技能人才的需求较为旺盛。对接装备制造专业产业发展需求,湖北省需要加快发展本科层次职业教育,部署职业本科专业设置,构建“政校企”合作机制,制定职业本科专业教学标准,构建“中—本”贯通人才培养体系,大规模培养高层次技术技能人才。

人工智能时代下高职学生情绪劳动教育策略研究——以酒店管理专业为例

在人工智能蓬勃发展的时代,高职学生情绪劳动教育的重要性愈发凸显。通过调研学生情绪劳动能力水平及教育现状,揭示当前高职院校在情绪劳动教育中存在的问题。基于此,提出从情绪意识、情绪调节、情绪管理与沟通、情绪应对与自我保护、创新思维与情绪智能五大关键内容上来实施情绪劳动教育。在此基础上,以酒店管理专业为例,制定有机融合专业课程、多元化教学、教师培训和新技术融入等教育策略,旨在全面提升学生的情绪劳动能力,使其更好地适应人工智能时代的职业挑战。

1+X证书制度下职业教育课程标准与技能等级标准的衔接研究——以旅游管理大类专业为例

随着我国旅游产业结构不断转型升级,需要重新梳理旅游产业和旅游专业(群)、职业标准和课程标准的对应关系,职业教育课程标准与技能等级标准深度融合是推动旅游产业升级的重要组成部分。通过对旅游管理大类专业职业教育课程标准与技能等级标准融合现状分析,总结旅游职业教育标准融合困境,提出1+X证书制度下旅游产业链(横向)与职业课程标准、学历层次职业教育阶段(纵向)与技能等级标准、课程标准与证书技能等级标准、课程学习目标与证书培训内容、教材建设方案与课程学习目标衔接的路径。

政策工具视角下产教融合型企业建设政策研究——基于地方政府颁布的31份政策文本分析

基于31份由地方政府颁布的产教融合型企业建设政策文本,构建了以产教融合型企业建设政策工具为X轴、产教融合型企业建设政策内容要素为Y轴的“政策工具·要素链”二维框架,分析产教融合型企业建设培育政策在政策工具方面的表现并对其进行评价,进而提出相关对策建议,为政府推进产教融合建言献策。

基于深度学习的高职英语混合教学模式研究与实践

混合教学充分利用信息化时代技术,为传统教学提供更为丰富的教学资源、教学策略。本研究依据深度学习理论,按照DELC深度学习的路线,借助SPOC平台,构建了基于深度学习的“准备深度学习”“知识建构”“深度学习加工”和“多元评价”的四步高职英语混合教学模式,通过教学实验,利用独立样本T检验的方法验证教学效果。结果表明,基于深度学习的高职英语混合教学模式有助于引导高职学生在英语学习中开展深度学习,提高高职英语教学效果。