激趣培能:初中数学项目化学习的实践与思考

学科项目化学习是一种新的教学方法,能促进初中数学教学改革。主要阐述了学科项目化学习的内涵和重要性,探讨了相关的实践案例并对案例做了分析,从项目选择、项目设计、项目实施、评价跟进等方面提出了几点实施学科项目化学习的思考。

基于学生个性化发展的小学语文大单元教学设计

大单元教学通过整合和重构教学内容,创设具有探究价值的教学主题和活动,能够有效增强学生的学习动力,使语文学习更加生动有趣。基于此,分析了基于学生个性化发展的小学语文大单元教学设计要求,并结合小学语文单元教学实例,从“确定单元主题,聚焦核心问题”“梳理教学内容,构建单元知识网络”两个方面,探究了基于学生个性化发展的小学语文大单元教学设计方法,旨在为小学语文教师提供科学、有效的教学设计方法,提高教学质量,培养学生的语文素养。

协同管理,抱团发展:新时代农村学校教育的创新路径

针对当前部分农村学校存在的师资力量不足、管理体系不健全以及教育资源匮乏等问题,提出通过协同管理和抱团发展策略来打破学校间的壁垒,实现资源共享与优势互补的解决方案。阐述了协同管理和抱团发展的内涵、实施策略以及信息化平台在其中的支撑作用,并通过实践案例的分析,探讨其实施成效及所面临的挑战。着力构建教育协同发展体系,形成教育生态圈。展望未来农村学校教育信息化、协同化、社会化的发展趋势。

关联视角下以小学语文情境任务为载体的命题策略

以情境任务为载体是新课标背景下对考试评价的新探索。从关联视角出发,通过关联课程目标,依据教材内容和评价标准设置命题层级,把握考试难度;通过关联生活真实情境,使学生在完成典型生活任务的过程中建构意义并深化理解;通过关联社会热点和地域文化,设计阅读任务,激发学生真实的素养体现;通过关联学生思维,指向解决问题的高阶认知和对知识的结构化运用,从而促进“教一学一评”的有机衔接。

“段”“篇”结合的微群文阅读教学实施策略

微群文阅读是教师有目的地节选课内外或改编后的文本的部分片段,再经过整合后形成微群文,要求学生自主阅读探究的教学方式。分析了“前后勾连”“加强整合”“拓展阅读”“对比阅读”四种微群文阅读形式,旨在帮助学生多角度理解文本内涵,落实教学目标,提升学生语文素养。

高中生物教学中加强生态意识教育的途径

当前高中生物教学中,已经在很大程度上融入了生态意识教育,但仍存在教育内容较为理论化、与实际生态环境问题联系不够紧密的问题。针对此问题,提出在生物教学中重点加强对学生生态意识的教育,注重理论与实践的结合,让学生更直观地感受生态与生物之间的关联。基于此,提出四条具体的教学途径:找准课本关键切入点、开展生物实践第二课堂、进行环保主题教学、利用生物实验教学等,以在生物教学的过程中培养学生保护生态环境的意识,提升生物教学的效率。

新课标下的小学语文读写结合教学策略

阅读与写作是小学语文教学体系中的重要组成部分,虽然从教材的编排上看二者是独立存在的,但经过研究不难发现它们之间具有密切的联系。读写结合模式的应用对提高小学语文课堂有效性具有推动作用。因此,在新课标背景下,教师应合理运用读写结合教学法,根据学生的基本学情优化课堂活动设计,切实保障小学语文教学质量。针对新课标下的小学语文读写结合教学策略进行探析,旨在发展学生的语文核心素养。

项目化学习视域下“边缘学生”的回归路径探析

随着项目化学习在教育领域的广泛应用,课堂中的“边缘学生”问题也日益凸显。旨在探析项目化学习视域下“边缘学生”的回归路径,通过分析“边缘学生”的发展表现、成因,提出针对性的回归策略。

“双减”背景下的小学语文作业设计诊断及优化策略研究

“双减”背景下,如何有效减轻义务教育阶段学生过重作业负担是当前小学语文教师亟须思考的问题。通过诊断当前小学语文作业设计中存在的突出问题,以促进学生核心素养发展为出发点和落脚点,提出“双减”背景下的小学语文作业设计优化策略,强调单元视角、目标导向、系统设计、诊断改进,旨在提高小学语文教师的作业设计能力,使作业减量增质。

借助多元活动促进臻美班集体建设的策略研究

建设臻美班集体有助于营造良好的学习氛围,增强学生凝聚力,对学生进行美的教育,促进学生形成优良品质以及健康茁壮成长。以臻美班集体的建设为研究对象,分析开展多元活动在臻美班集体建设中的价值,明确相关的建设框架,从班主任视角提出借助户外拓展活动、人文体验活动、主题演艺活动、“劳动最光荣”活动等多元活动建设臻美班集体的策略。

基于大中小学思政课一体化建设的道德与法治教育实践

初中阶段的道德与法治课程,对学生世界观、人生观、价值观的树立,积极向上思想意识的形成具有重要的影响。在思政课一体化模式下,初中教师需要重视对道德与法治知识的讲解,使学生在课堂中实现对知识的深层认知,为后续思政知识的学习筑牢基础。阐述了大中小学思政课一体化的含义,分析了基于思政课一体化建设的道德与法治教育实践原则,并立足时事热点、教育活动、影视熏陶、典例分析等,提出了开展道德与法治教育的策略,旨在提高课堂教学质量。

基于核心素养的高中英语教学设计探析

在教育改革深化的背景下,以学生核心素养的培养为基础的高中英语教学活动是提升学生综合素质、培养具有国际竞争力的人才的关键途径。分析了基于核心素养的高中英语教学的设计要素和特点,而后从四个方面具体论述教学的策略,指出教师应紧密围绕核心素养内容,提升英语教学质量,为学生的全面发展奠定坚实的基础。

基于核心素养的高中思想政治情境式教学课堂实践探究——以“使市场在资源配置中起决定性作用”为例

核心素养是当前教育的核心要求,因此,教师在教授学生知识的同时还要培养学生的综合能力,促进学生全面发展。高中思想政治课程承担着培根铸魂的使命,是促进学生终身发展,培养学生健全人格的综合性活动型课程。将高中思想政治教学与适当的情境相结合,有助于学生内化知识,发展学科核心素养。分析了高中思想政治情境式教学的概念和特点,阐释了高中思想政治学科核心素养的内容及要求,结合具体课例阐述了高中思想政治情境式教学的课堂实践策略,同时对课堂实践进行了反思,旨在为同行提供参考。

借助绘本,优化小学数学教学

将绘本运用在低年级数学教学中,能够有效提高学生的学习兴趣和积极性,培养学生的逻辑思维能力、创新能力和解决问题能力等。旨在探讨小学低年级数学教学中绘本的运用策略,指出教师可以运用绘本激发学生学习兴趣,呈现知识要点,发展学生数学思维,促进学生综合运用所学数学知识,从而促进学生逻辑思维能力和创新能力等的发展。

初中历史教学中基于学业质量标准的时空观念培养

学业质量标准以核心素养为主要维度,要求学生在学习过程中获得学业成就,形成关键能力与必备品质。从学业质量标准出发,教师需要以落实核心素养培养为主要教育目标。时空观念是历史学科核心素养的重要组成部分,对其培养要求教师带领学生在学习历史知识的过程中建立与历史事件有关的时间、空间观念,促进学生对历史知识的理解与掌握,提升学生的历史学习能力。基于此,解读时空观念的内涵,并针对初中历史教学中学生时空观念的培养提出了几点建议,以供参考。

问题导学,让数学课堂更高效

数学是小学阶段的基础学科,重在培养学生的数学思维。随着课程改革的推进,问题导学被广泛应用于数学课堂。教师通过具有层次性、针对性和启发性的问题,激活学生的思维,可以促进他们主动学习数学知识,训练数学技能,建构良好的知识体系,提升数学综合素养,实现全面发展。就问题导学模式在小学数学课堂中的应用进行积极的探索,旨在发挥问题的启智作用,促进学生深入思考,不断提升学生的思考力、辨析力和创造力。

新时代中学合唱团育人路径研究

教育改革大环境下,以强调推动学生全面发展为主的素质教育成为教育改革关注的重点。素质教育主张在学习与竞争压力较大的高中阶段开展丰富多彩的教学活动,这既能丰富学生的学习情感体验,又能有效拓宽教育渠道,对学生进行全面的培育引导,提高中学教学质量。从新时代中学合唱团的育人价值入手展开分析,探究新时代中学合唱团的育人路径,旨在更好地推动艺术教育与文化教育课程兼容并进,助力学生提高综合素质与能力,更好地适应社会,实现全面发展。

长江生态文明资源与小学音乐教学统整的探索

长江与人们生活环境以及国家发展之间具有密切的联系,长江生态环境的保护是需要重点关注的问题。基于此,主要就如何统整长江生态文明资源和小学音乐教学进行阐述,在明确统整价值的基础上,从科学设置音乐课程,强化学生对资源的感知,以及运用现有课程,深入挖掘长江生态文明内涵两个方面,进行了统整思路的分析,从融入长江生态文明资源、融入长江流域地方文化、设计学科课程体系和构建评价机制四个方面,具体阐述教学策略。

聚焦深度学习的小学数学课堂教学策略探讨

以改善学生在数学课堂中所存在的浅表学习状态为切入点,立足小学数学课堂教学实践,以北师大版小学数学四年级下册“认识三角形和四边形”一课为例,对基于深度学习理念的小学数学课堂教学策略展开探索,旨在增强学生数学学习主动性,提高学生数学课堂投入度,培养学生数学学习品质,推动学生数学核心素养发展。

以读促写在初中英语写作教学中的实践应用探究

基于对初中英语写作教学中学生写作能力提升有限、部分教师英语教学方法单一这两个问题的分析,提出了以读促写教学策略的实践应用方法:通过选择恰当的语篇以及探索主题帮助学生深入理解语篇内容;引导学生深入阅读,帮助学生挖掘语篇中的语言知识;鼓励学生模仿写作,获取灵感,创新内容;组织小组合作写作活动,帮助学生融合不同的观点,拓展学生的思维。