基于蝉变模型的产学研合作风险机制分析和评估

为了准确评估产学研合作中的风险,基于蝉变模型构建了一套产学研合作中的风险预控机制。通过调查研究发现知识认可度不足、知识共享度不充分、知识成果转化率低和知识成果应用的不确定性是合作中风险形成的主要因素。将合作过程节点化,将合作联盟的主体孤立化,使用德尔菲法,构建产学研合作风险评价的指标体系。通过分析比较,选择BP神经网络作为合作风险评估法,利用MATLAB软件处理输入输出的风险指标,形成风险级别的评价模型,并用实例进行验证。

高职院校学生资助工作廉政风险防控研究

高职院校学生资助工作,肩负着促进教育公平、推进社会公平的重要使命,目前在家庭经济困难学生认定、奖助学金申报及评审、奖助学金发放及使用监管等环节存在廉政风险。文章深入剖析其原因,并提出强化廉洁教育、宣传资助政策、规范工作程序、开展廉政风险防控、加大监督执纪力度等对策。

“文化+科技”发展下泰州地区旅游项目设计分析

文化与旅游产业融合发展已经成为必然趋势,科技是文旅融合发展的联接手段,科学技术的创新运用能够为文化和旅游融合发展赋予新能量,促进文旅融合发展。立足泰州地方经济发展,对泰州区域内有代表性的旅游景区、景点进行实证调查研究,为泰州地区旅游景区、景点运用高新技术实现文化与旅游深度融合发展提出可操作性建议,使泰州的历史文化资源得到更加充分的利用和发扬传承,促进泰州文化旅游经济的进一步发展。

“双高计划”背景下教学创新团队建设研究

教学创新团队建设是职业教育教学质量提升的重要举措,同时也是高职院校内涵发展、质量发展、可持续发展的重要抓手。文章以国家职业教育药品生产技术教师教学创新团队建设为实践载体,聚焦现代制药产业高端人才培养目标要求,以习近平新时代中国特色社会主义思想为指引,以团队教师技术技能积累与协同创新能力提升为主线,以校企协同工作机制和跨界培养机制为保障,打造校企合作、专兼结合的高水平结构化教学创新团队,为药品生产技术专业技术技能人才培养提供强有力的师资保障,进而形成职业教育教师教学创新团队建设的“范式”。

构建高职立德树人教学团队的挑战及对策研究

高职教育是教育事业中不可或缺的一部分,“立德树人”是教育的根本任务。文章探讨了高职教育中教师如何更好地落实“立德树人”的使命与责任,提出了打造“思政教师—辅导员/班主任—专业教师”三位一体立德树人教学团队的对策和建议,以期进一步推动高职教育的发展。

“三全育人”引领下高职院校大学生“工匠精神”培育现状及其路径优化研究

以“三全育人”引领工匠精神培育是中国式职业教育现代化建设的科学经验,也是中国式职业教育现代化的德育创举。“三全育人”理念可为工匠精神培育提供指引,工匠精神培育也可为“三全育人”工作的实施提供载体和路径,两者育人目标契合、育人内容共通、育人路径统一。为破解职业院校在“三全育人”引领工匠精神培育工作中面临的素养水平欠缺、重视程度不够、培育力度薄弱等问题,文章基于全员、全过程、全方位三个层面探索职业院校全方位网络人才培养模式,以期为我国高职院校工匠精神的传承和弘扬提供启示。

泰州科技人才发展政策集成体系调查与研究

文章聚焦泰州科技人才发展政策集成体系,全面梳理剖析政策现状。对泰州市在科技人才引进、培养和使用等方面进行了详尽的探讨,并深入解析科技人才政策中的难题与瓶颈。针对性提出建立持续追踪与调整科技创新活力的评估机制等对策,以推动泰州市科技人才发展政策的进一步完善,提升城市的创新能力和竞争力。

推进校园急救试点教育的探究——以泰州职业技术学院为例

文章分析校园急救试点教育的背景和必要性,阐述泰州职业技术学院开展校园急救试点教育的基础,从而对推进校园急救试点教育的具体实施方案提出思考,旨在为后期相关研究提供参考。

泰州地方红色文化融入大学生思政教育研究

泰州历史悠久,具有丰厚的红色文化资源,陈毅三进泰州、新四军黄桥决战、中国人民解放军海军诞生等都是爱国主义和革命传统教育的宝贵财富。大学生思想政治教育可以利用本地的红色文化资源,通过营造仪式感,开展红色文化主题教育活动;将红色文化融入教材,开展阅读经典活动;开设红色文化专题课程,组织红色文化实践活动,使地方红色文化形成高校学生的记忆,激发强烈的爱国情怀和民族自豪感。

农业职业院校提升社会服务能力助力乡村振兴战略的思考与探索

职业院校特别是农业职业院校为中国“三农”发展输送大量的农业高素质技术技能人才,是服务乡村振兴战略的重要力量。当前在国家“双高计划”建设和职业本科教育发展的背景下,农业职业院校存在服务意识不强、管理机制落后、创新基础薄弱等问题,在提升服务发展水平上面临着诸多的困难,应抓好顶层设计,完善管理机制,加强校企合作,将教学和科研的力量融入进社会服务中,促进社会服务能力快速提升,为乡村振兴战略提供助力。

高职院校校园文化建设与“四史”宣传教育深度融合的思考

校园文化建设对于学校人才培养工作具有重要意义,高职院校应当重视校园文化建设对学生综合素质的培育作用,呼应时代需求,创新校园文化建设内容和途径。文章分析阐述了高职院校校园文化建设与“四史”宣传教育相融合的重要意义和建设原则,并提出二者深度融合的实施路径。

混合所有制高职院校的治理机制及其运行逻辑

混合所有制高职院校的双重治理机制表现为内部治理机制和外部协同治理机制。其中,内部治理是治理能力提升的决定性因素,外部协同治理是治理能力提升的必要性保证,两者共同构成治理机制的运行逻辑。构建内、外两种治理机制必须分别进行,并坚持从实际出发、责权利相对应、内外部相协调的原则。

乳腺癌患者化疗后脑血流灌注异常的临床应用研究

目的应用磁共振成像中的动脉自旋标记(ASL)技术来探讨乳腺癌患者化疗后脑血流灌注变化及其与认知功能之间的相关性。方法前瞻性的收集43名自2020年1月至2022年12月经过手术病理证实的女性单侧乳腺癌患者(BC组),且所有患者在术后接受标准的化疗方案进行治疗。同时招募37名健康对照组(HC组),两组均采用西门子3.0T磁共振扫描仪进行常规头颅平扫及全脑ASL扫描,采用双样本t检验对各脑区脑血流量(CBF)值进行统计学分析。之后应用spearman相关性分析,探索存在血流灌注差异脑区的CBF值与神经量表之间的相关性。结果与HC组相比,BC组左侧小脑CrusII区、双侧颞中回CBF值降低,双侧豆状壳核CBF值增加(P<0.05,FWE校正)。相关性分析结果显示左侧小脑CrusII区、左侧颞中回、右侧颞中回CBF值与神经心理学量表MMSE呈正相关(r=0.429,P<0.01;r=0.413,P<0.01;r=0.405,P<0.01)。结论乳腺癌患者化疗后大脑存在多个脑区的脑血流灌注异常且存在与化疗相关的认知功能障碍。

高职动物药理学课程思政元素的挖掘与运用

思政政治教育在青年人才培养工作中极为重要,随着“课程思政”概念的提出,专业课程在思政育人中的作用脱颖而出。文章就高职动物药理专业课课程思政的重要性及思政元素的充分挖掘、实施和运用进行研究和探索,助力畜牧兽医类专业更好的实现“全程育人、全方位育人”,以期为畜牧兽医类企事业单位培养更多的拥有坚定理想信念的高素质技术技能型人才。

语境融入、模式选择与路径突破:职教课程理论应用于高职思政课教学改革探究

育人的根本在于立德,产教融合职业教育大发展背景下,高职思政课“能否与如何运用职教课程理论推进教学改革”的问题直接影响着立德树人根本任务的效果。高职思政教师要围绕职教课程理论如何应用于高职思政课教学改革,从语境融入、模式选择与路径突破三个维度解决观念上“能不能”、行动上“怎么办”的困惑。在思政课教学改革中“以工作过程重组教学流程、以工作知识构成教学内容、以行动导向实施教学过程”为理念,探索“四维多向”情境教学模式,拓展大思政课教育教学时空、创设思政课情境化教学内容、实施行动导向教学方法。

瑞马唑仑与丙泊酚在无痛胃肠镜患者中的麻醉比较

目的探讨瑞马唑仑与丙泊酚用于无痛胃肠镜患者中的麻醉优势比较。方法选取2021年10月至12月接受无痛胃肠镜检查的64例患者作为研究对象,随机分为对照组(P组)和实验组(R组),两组均给予瑞芬太尼0.5ug/kg静脉注射后以0.05ug/kg/min持续静脉泵注,P组静脉注射丙泊酚1.5mg/kg,每5min追加0.3mg/kg,R组静脉注射瑞马唑仑0.2mg/kg,每5min追加0.05mg/kg。Ramsay镇静评分6分时开始进镜检查,若评分不足6分,间隔1min追加1次,直至评分达6分后开始内镜检查。记录给药前、给药后1min、2min、3min、5min及离室时收缩压、心率、呼吸频率、血氧饱和度;记录麻醉诱导起效时间、苏醒时间、离室时间;记录追加给药次数、补救给药次数、体动次数;记录注射痛、低氧血症、呼吸抑制、低血压、心动过缓、恶心、呕吐、眩晕发生情况。结果R组诱导时间低于P组,离室时间高于P组,差异有统计学意义(P<0.05);R组注射痛、低血压、呼吸抑制、心率减慢发生率均低于P组,差异有统计学意义(P<0.05)。R组T3、T5收缩压高于P组,差异有统计学意义(P<0.05)。与T0及R组比较,P组T1、T3、T4心率均较低,P组T2呼吸频率较低,差异有统计学意义(P<0.05)。结论在无痛胃肠镜检查镇静中,当瑞马唑仑与丙泊酚达到相同的镇静效果时,瑞马唑仑更加优于丙泊酚。

论做好高校安全工作的时代意蕴、核心要义和现实启示

文章提出要全面深刻理解做好高校安全工作的时代意蕴,提高工作站位;从坚持安全第一、以人为本的原则立场,预防为主、依法治理的策略依据,教育为先、全员参与的手段保障,完善机制、持续改进的路径方法等方面把握高校安全工作核心要义,并从完善理念机制、抓好主要方面、加强要素保障等维度深化做好高校安全工作的规律性认识,探索进一步做好此项工作的现实路径。

基于课证赛融合的教学改革研究与实践——以“建筑工程识图证书”课程为例

课证赛融合,是高职院校培养技能型人才的关键环节。文章针对课证赛融合教学实践中存在的问题,提出了拓展专业教学目标、重构专业课程体系、提升教学团队综合能力、重塑课程考核评价标准等教学改革方向,实践于多门专业课程与建筑工程识图证书及技能竞赛的融合教学,未来继续探索企业参与课证赛融合的教学实践。

以非遗元素助力廉洁文化发展策略研究

加强廉洁文化建设是干部队伍建设的要求。高校,肩负着为党育人、为国育才的重要使命。加强校园廉洁文化建设,是立德树人根本任务的内在要求。以非遗元素助力廉洁文化发展,需要多方同向发力,结合校园廉洁文化建设要求,协同非物质文化遗产传承更新,明确校园廉洁文化建设思路,利用深化非遗文化内容提炼、积极探索多路径廉洁文化宣传、廉洁元素非遗创作等策略,为廉洁文化的发展奠定坚实基础。

经皮卵圆孔未闭介入封堵术后新发心房颤动的单中心临床研究

目的探讨卵圆孔未闭(PFO)介入封堵术后1个月新发心房颤动(AF)的发生率并分析术后AF发生的潜在危险因素。方法2022年1月至2023年11月在南京医科大学附属泰州人民医院心内科住院接受PFO封堵术治疗的患者152例,术后1个月利用动态心电图监测AF发生率,比较有无新发AF的患者临床特征。结果152例PFO患者均成功进行PFO封堵术,术后1个月随访,8例(5.3%)患者存在AF(AF组),144例患者未发现AF发作(无AF组)。AF组和无AF组在年龄、男性比例、PFO直径、PFO长度及封堵器大小方面存在统计学差异(P<0.05)。单因素和多因素Cox回归分析结果显示,年龄、男性、封堵器大小是PFO后AF发生的独立危险因素(P<0.05)。结论PFO封堵术后存在一定新发AF的风险,年龄较大、男性和较大的封堵器尺寸是PFO术后AF的独立危险因素。