“双高”建设背景下高职院校全面预算管理信息化建设的探索与实践

在信息技术高速发展的时代背景下,信息化应用越来越普及,全面预算管理系统作为高校提升核心竞争力的重要管理手段之一,其重要性越来越明显。可从深入理解“双高”建设及高校全面预算管理一体化核心理念出发,分析高职院校实施全面预算管理信息化方面存在的问题,进而有针对性地提出改进的对策与建议,以期对提高高校财政预算管理工作的成效和促进职业教育高质量发展提供参考。

数字化改革视域下智慧党建的应用场景设计与实践

随着数字化改革的不断深化,推进高校党建工作数字化转型是教育数字化战略行动的应有之义,智慧党建也成为创新高校党建工作的必由之路。针对高校党建工作的实际问题、基层党建工作的需求、党务工作者的困境,坚持需求、问题和目标导向,梳理党建工作数字化应用场景,探索构建基于中台的“1+3+3+1”应用总体架构,通过数据中台实现数据共享,结合钉钉平台完成“城院堡垒”应用开发,最终实现高校党建工作的高质量发展。

基于“五线三全”的高职网络技术专业课程思政教学探析——以“WEB前端技术”课程为例

随着现代化进程的持续加速,高职教育已经成为了教育体系中的重要一环。思想政治教育是高职教育的核心组成部分,发挥着不可替代的作用。为培养“德智体美劳”全面发展的人才,高职教育要做到“全员育人、全程育人、全方位育人”。可根据具体的教学实践,探究高职教育中的专业课程思政教学。

城镇化和流动中国背景下的多元主体共同治理机制研究

随着城镇化的加速,我国进入大流动社会。社会治理现代化是中国式现代化题中应有之义,提升流动社会治理水平意义重大。按照“主体—机制—规则—目标”的框架搭建多元主体共同治理机制,回答好谁来治理,如何治理,为谁治理及其治理目标等问题,有效协调好人的流动性、活跃性和政府职能的相对稳定性、计划性要求之间的冲突,实现人的全面发展,助推共同富裕,是践行习近平新时代中国特色社会主义思想的本质要求,需要政府统筹兼顾,激发社会组织功能,充分调动市场主体积极性,吸引个体广泛参与,灵活应用行政化、市场化和社会化手段,形成多元主体共治善治、内生推进共同富裕、实现中国式现代化目标。

山海协作背景下的甬舟两地体育产业布局与优化路径研究

以加强浙江省内“山海协作”区域协同发展为指导思想,在充分调研宁波和舟山两地的历史渊源、产业协作逻辑基础和体育产业协作工程现状与特征的基础上,立足体育产业的“空间布局与业态布局”,以产业集群与集聚、区域产业合作以及区域经济增长为研究基点,可分析甬舟两地协作工程的必要性与可行性,探析产业集聚程度和集聚效应,推导出更为合理的优化路径,进而为体育产业布局优化、体育产业的规模扩充与区域协同高质量发展提供参考。

文化和科技融合的地方政策供给:类型及作用路径

通过构建文化和科技融合发展的政策分析框架,对我国31个省市的文化和科技融合度运用综合测度与fsQCA方法,分析文化和科技融合的政策供给类型及其作用路径。研究发现:各地区的文化和科技融合度差异较大。4条政策组合路径能产生高文化和科技融合度,包括需求拉动型、财政投入和基础建设双驱动型、环境主导的综合促进型和需求与环境促进型。基础设施建设是产生高文化和科技融合度的核心变量,资质认证及培育和政府购买的搭配也是一种关键组合方式。技术支持多发挥辅助作用,财政投入则是一种灵活政策。研究结果可为有关部门优化政策供给,提高政策效果提供借鉴和参考。

浅析智慧旅游背景下的乡村康养旅游开发对策

随着互联网技术的不断进步,智慧旅游发展很快,智慧康养旅游理念逐渐兴起。在乡村康养旅游开发过程中,为满足人们个性化及多样化的旅游需求,可依托当地现有的康养资源,以智慧康养旅游为切入点,聚焦于特色康养资源开发,从智慧农业、信息服务及智慧医疗等方面入手,采取具有一定可行性的对策,从而树立智慧康养旅游理念,开发智慧康养旅游项目,突出智慧康养旅游品牌,完善智慧康养服务体系,建设智慧乡村。

区域职业教育与产业发展的适应性探析——以宁波为例

产教融合是职业教育的基本底色和重要特征,职业教育与产业发展是否适配直接关联学校人才培养质量、学生就业及收入水平,也是间接反映学校服务区域经济社会发展能力的一个关键要素。通过对宁波职业教育与产业发展适应性的深度剖析发现,宁波第一产业就业人数比例呈现持续扩大趋势,第二产业和第三产业就业比例则呈现震荡徘徊态势,整体趋势变化不大,相对较为稳定。因此,可通过发挥政府行政主导功能,做好产教融合的顶层设计、加快教育教学改革创新,增强服务区域产业发展能力、完善多元利益平衡机制,保障产教融合行稳致远、重视职业教育科学研究,助推产教融合高质量发展等举措,全面增强职业教育与产业发展的适应性,促进产教融合高质量发展。

“双高”计划背景下高职院校专业负责人能力发展的现状及对策

“双高”计划是我国高职教育发展的重要战略,其目标是推动高职教育高质量发展。高职院校专业负责人是“双高”计划实施的关键人物,其能力发展对于“双高”计划的成功实现具有重要意义。通过对高职院校专业负责人能力发展的问卷调查研究表明,当前影响专业负责人能力发展的因素在于:缺乏对专业负责人能力发展内涵的正确认识;缺乏针对专业负责人能力发展的培养机制;缺乏对专业负责人能力发展的保障机制。基于此,建议从提高专业负责人的角色意识、建立培训机制、创建实践共同体、建立考核机制、完善激励政策等方面,助推专业负责人能力的发展与提升。

新时代高职院校思政课增值评价变革:内涵、困境与突破

新时代对高职院校思想政治理论课提出了新的要求,高职院校思想政治理论课的评价也必须有所发展与变革。高职院校思想政治理论课增值评价对于引导教育质量评价走向深入、落实立德树人根本任务具有深远意义。评价取向工具化、评价指标静态化、评价方式单一化是当前高职院校思想政治理论课评价中存在的问题,可从当下高职院校思想政治理论课评价的困境出发,提出发展性、动态性、多元性评价的增值评价改革,同时提出评价核心体现在以学生发展为导向、评价动态性体现在教育全过程、依托多元技术赋能的建设理念。

“互联网+教育”背景下高职教师信息素养评价研究

随着“互联网+教育”的不断普及和深入,社会对高职院校教师的信息素养提出了更高的要求。因此,可对高职教师信息素养开展研究,制定教师信息素养评价指标体系,并提出具体实施方案,用以评价教师的信息素养,进而提升教师的信息化应用能力。

产教融合背景下的产品制图与CAD课程教学改革研究

随着行业的快速发展和技术的不断更新,传统的课程教学方式已经难以满足行业对人才的需求。产教融合作为职业教育的基本属性,能够更好地实现专业课程教学与行业需求对接。高职院校产品制图与CAD课程教学存在着教学内容理论化、教学方法单一、与行业需求脱节等问题,因此,应从课程内容与产业需求的对接、教学方法的创新与多样化、实践操作的项目化、双师队伍的建设、教学评价的多元化等方面进行改革与创新。

“三全育人”视域下的高职广告设计课程思政教学改革研究

课程思政是“三全育人”教育理念的体现。可在“三全育人”的视域下审视高职广告设计课程的思政教学现状,分析存在的问题后,通过完善课程思政教师队伍建设、深挖教学课程思政元素、创新课程思政教学模式、优化课程思政考核体系、加强学训赛创结合、推进校企产教融合等措施加以改进,以将知识技能传授和课程思政落实到广告设计课程教学的各个环节,实现知识技能传授和课程思政的有机统一,最终达成人才培养目标。

高职院校“hypermill产品编程”课程教学改革探析

针对高职院校中模具设计与制造专业“hypermill产品编程”课程传统教学方法中存在的问题,可通过编写实用讲义、多方合作、完善刀路的双重验证和制定有效的评价体系等方法,对“hypermill产品编程”课程教学进行改革和实践。结果表明:学生实际数控加工中撞刀等问题出现的次数大幅减少,教学效果明显提升,学生参与有关hypermill软件的比赛人次也在逐步增加,有关hypermill的教材也在稳步增加,总体来看,教学改革提升效果明显。

浅析高职院校专业课程的改革——以“智能建造技术与应用”为例

智能建造与数字技术改变了传统建造方式和行业认知,推动着建筑行业的数字化革命。为适应这一变革,教师需要不断创新教学手段,将新技术融入课程教学,与行业发展前沿对接。现以“智能建造技术与应用”课程为例,探讨在智慧建造背景下的课程教学改革,旨在为其他专业课程改革提供启示。

高职生歧视知觉对手机成瘾的影响:负性情绪的中介作用

通过问卷调查的方式,对宁波市某高职院校进行了抽样调查,以探讨高职生歧视知觉对手机成瘾的影响,以及负性情绪的中介作用。对收集到的数据进行分析后,发现,高职生的歧视知觉能显著正向测手机成瘾行为;负性情绪能显著正向预测手机成瘾行为;负性情绪在高职生歧视知觉和手机成瘾中起中介作用。

网络平台辅助下的英语听说教学改革:实证研究与教学策略

近年来,网络技术的发展为高职英语听说教学提供了新的可能性。为探讨学习通和清华社英语在线平台在高职英语听说教学中的辅助应用及影响,通过对比实验组(接受网络平台辅助的教学模式)与对照组(接受传统教学模式)的测试成绩,使用定量方法进行成绩分析和独立样本t检验。结果表明,在网络网络平台的辅助下,学生的测试成绩显著提升,教学互动性进一步增强,并拓宽了学习时空,有效地提升了学生的英语听说能力。而且这种教学模式促进了学生的自主学习,改变了传统的教学模式,充分激发了学生学习英语的热情。因此,推广此类网络平台辅助教学模式对于提升高职英语听说课程的教学质量具有重要意义。

新文科视域下基于建构主义理论的酒店管理专业教学改革模式研究

新文科理念的提出对酒店管理专业的建设与发展既是机遇也是挑战,在众多应用型本科院校专业的建设实践中往往存在理论知识、社会实践与思政教育三者无法有效兼顾、相互脱节的现象,导致宏观政策落实、中观人才培养方案制定、微观课程与教学安排上均不能得到合理的实施。为此,提出建构教学设计、课程建设、实验实训、专业竞赛与思政教育五维融合的专业建设模式,通过创新教学方法与模式、打造多样化的教学设计,打磨课程体系与内容、构建全方位的课程矩阵,强化社会实践与实训、提升应用型的专业能力,参与专业竞赛与活动、拓展宽领域的知识结构,加大思政教育与引导、培育高素质的未来人才等五种有机融合的方式来有效促进酒店管理专业提升与改进,以期在国家新文科建设实践中发挥更加突出的作用。

“专创融合”视角下高职院校电子商务专业的课程建设探索——以“网络创业与运营”课程为例

随着我国产业结构的不断调整与升级,高校的人才培养模式也要顺应时代发展的要求而相应变革。现在,基于工作岗位需求的“专创融合”课程改革已成为电子商务专业课程建设的一大趋势。可以高职院校电子商务专业“网络创业与运营”课程建设为例,通过分析其中存在的问题,运用文献资料法、逻辑分析法等方法,提出重构“三线两创新”课程内容、搭建高质量师资队伍和建立多维度多主体的课程评价体系等课程改革建议,以期实现高职院校专创融合的可持续发展。

基于ESDA的中国高技能人才空间集聚格局及历史演化

依据空间经济学理论,使用《中国劳动统计年鉴》数据,采用ESDA统计方法探索中国高技能人才的空间集聚格局及历史演化。研究发现:2004至2021年,我国高技能人才规模处于增长态势,高技能人才数量增长38.02%;高技能人才集中于东部地区且数量呈上升趋势,中西部地区高技能人才占比下降6.03%,东北地区高技能人才占比下降但总体较平稳;高技能人才空间分布呈“东南密、西北疏”的“核心-边缘”格局;从时间演化趋势看,高技能人才空间格局呈反向演化态势;高技能人才集聚的空间自相关程度增强,集聚模式以高-高和低-低集聚为主。对照区域经济高质量发展的需求,高技能人才的空间格局需优化,建议可采用差异化的区域人才政策,促进高技能人才与制造业的合理布局,促进区域人才链与产业链的有机融合。