基于核心素养的探究式教学

教育应是促进人的全面发展的。鉴于学校对学生培养的有限性，在具体教学活动中应关注核心素养的培养和提升，而探究式教学则为核心素养的培养提供了有效的手段。因此，教师在教学实践中应做三方面的协调，即寻求探究的内容、情境与活动同核心素养进行协调，从而落实核心素养的育人理念。

水溶物密度测量新方法

针对密度测量实验教学提出的问题——水溶物密度的测试设想了几种简单方法,利用排液体体积的方法,提出了排气法、排固体粉末法测试体积思想。

同伴教学法在物理课堂的初步应用研究

国外的研究表明,同伴教学法对学生理解物理概念有明显的促进作用.我们主要对这种教学方法的某些具体环节进行了优化,并就同伴教学法对课堂中师生行为的影响进行了研究.研究表明：同伴之间的相互说服和交互式的应答系统明显提高了学生的课堂活跃程度.

国外实验教学效果研究及其启示

从上世纪七十年代未、八十年代初开始，国际科学教育界掀起质疑实验教育功能的浪潮，大量研究表明实验的教学效果与教学目标之间有一定差距。这一浪潮不仅摸准了实验教学的症结，而且为实验教学开出了良方。这些研究成果也对我国的实验教学和实验教学研究具有借鉴作用。

基于数字化传感器开展物理实验教学的问题、方法与策略

传感器与中学物理实验整合的研究已经成为国内外物理教育研究的热点问题.利用PASCO传感器可以精确、简便、快捷地研究中学物理实验,可以为物理实验设计与探究节省大量精力.传感器与中学物理实验整合的策略包括开展实验探究、进行实验设计以及开展教研活动等.动量定理和牛顿第二定律实验的研究表明,将传感器与中学物理实验整合具有传统实验无法比拟的优势.

张泽院士谈基础教育课程改革的有关问题———本刊主编对张泽院士的采访

前几年就与张泽院士有约，希望适时采访他，拟让本刊读者分享其观点及见解。2009年9月14—15日恰与张先生同赴“中小学学业质量评估测试工具研制专家征求意见会议”，机不可失!张先生欣然接受采访。张先生一致非常关注本次基础课程改革，从担任课程标准审定、新课程教材评审组组长到亲自主编新课标下的科学教材，张先生参与了大量与基础教育课程改革相关的工作。对于本次课程改革的意义、教学一线遇到的困难以及社会关注的焦点等，张先生皆有其深入独到的见解。本刊对张先生进行采访，旨在让读者了解杰出的学科专家对本次课程改革的看法，以便进一步推进基础教育课程改革健康有序地向纵深发展。

基于5E模式的中学物理教学研究——以《物体的沉浮条件及应用》为例

5E教学模式有利于培养学生的探究和推理能力、知识的建构以及应用能力,对目前我国普遍开展的探究教学尤其是物理学科教学具有非常重要的借鉴意义.本文首先对5E教学模式的具体环节进行了简要的介绍;其次,结合“物体的沉浮条件及应用”一课的教学设计,揭示5E教学模式如何在中学物理课堂中加以应用;最后,对5E教学模式在物理教学中的应用的优势与价值作了详尽的探讨.

新课标下初中物理自制教具的探讨

本文统计了初中物理新教材（人教版）中的基本实验，探讨了自制教具的特点和要求；并对在初中物理教学中师生自制教具的情况进行了调查、统计和分析．发现了自制教具在中学物理教学中实施不到位。课标要求和具体实施存在矛盾等情况，并找出了相应对策。

注重学生体验 促进教学生成——《机械能守恒定律应用》探究性教学案例

机械能守恒定律的教学安排一般分为3课时．第1课时一般为机械能守恒定律的得出与应用机械能守恒定律的解题步骤；第2课时一般为单个物体的曲线运动与机械能守恒定律相结合问题，第3课时一般为多个物体的机械能守恒问题。本文以第3课时的教学为例，以期达到学生掌握系统机械能守恒定律的表达形式，比较机械能守恒定律与动能定理的特点，学会在多物体系统，多过程问题中应用机械能守恒定律。在教学中注重学生体验，让学生自己构建知识体系。从而更好的促进课堂教学。

气压对气体放电影响的实验探究

作者设计了一种观察气体放电的简便实验方法;并结合实验,进行了有关气压与放电电压关系的分析及相关探究。

基于物理核心素养的高中物理教学探讨

核心素养是现阶段课程改革和教学改革的主要方向，在物理教学实践中如何全面落实物理核心素养要素是一个新的课题，我们在基于物理核心素养下的课堂教学进行了一些探索，以人教版物理选修3—1中“电动势”的教学为例，通过创新教学模式、开发教学资源等，探讨物理核心素养教育指标的落实。

教学设计要注重三维教学目标的和谐达成——以“蒸发”的教学设计为例

以“蒸发”的教学设计为例，展示了教学设计要注重给学生构建“实践体验”和“合作交流”的学习环境，既要注重物理知识的传授和实验技能的训练，又要注重引导学生学习和实践科学的思维方法和研究方法，还要注重培养学生的学习兴趣和提高学生的创新能力，从而实现三维教学目标的和谐达成，使学生的心理品质和学科知识实现同步健康成长。

美国基于“口袋”实验室的实验教学及启示

现阶段的物理实验大多是演示实验或在特定实验室进行。学生参与度较低，用于实验的时间十分有限。美国最新的实验教学仪器“口袋”实验室，具有适用面广、使用方便、探索自由、资源共享等特点。它在物理教学中的应用体现了实验教学的新理念。本文希望为致力于实现物理实验教学创新的教师提供一些参考。

覆杯实验的若干问题分析

本文针对覆杯实验过程中出现的诸多问题,如杯内是否可以有空气、卡片的软硬程度以及卡片是否必须对水来说是浸润的等等，展开讨论并澄清了其中含混的甚至是错误的解释，给予其合理的分析,并给出覆杯实验实施的意见，从而为教师的教学实践提供有益的帮助。

非均匀电场里压强变化对气体放电的影响

在非均匀电场下的放电与均匀电场中的气体放电相比较有较大的区别,为对非均匀场下的放电有更好的认识,作者使用了球形电极对各个放电阶段进行展示,分析各放电阶段在非均匀场下的成因;并给出了非均匀电场里气体击穿电压与压强的关系曲线。

初中物理“物体内能改变”的高端备课

就物体内能改变教学中，有没有“第三种方式”的提问进行了改变内能方式教学的高端备课，通过朴素认识理解其中蕴含的物理思想，并总结了对教学的三点启示。

论中学物理教学中引入原始问题的重要性

我国的中学物理教育存在颇多问题，其重要原因就在于中学物理教学方式的桎梏。物理学植根于现象，依据实用主义教育学、建构主义心理学的观点，原始问题在中学物理中应替代传统抽象问题。本文通过举例比较原始物理问题与传统抽象问题在物理教学中的应用，说明原始问题在培养学生实践能力、创新思维、掌握科学方法以及应对当前物理高考改革的重要性。

建模思想在高中物理教学中的应用

建模过程就是将研究对象、物理过程、物理规律模型化，本文研究了在建模思想指导下构建的物理模型在教学中的应用与应用条件，建模思想在物理课堂教学过程中有着重要的实用价值和指导意义，是一个值得研究的问题。

关于中学物理探究式教学的策略研究

探究式教学法将教师单向传递信息的模式转变成师生间、生生间思维互动交流的新型关系。本文主要分析了探究式教学的特征，并结合教学实践进行了系统的说明。

德国KPK物理课程设计思想评述

德国卡尔斯鲁厄物理课程（DerKarlsruher PhysikKurs，简称KPK）是以德国赫尔曼教授为首的团队开发设计的一套德国物理教材。一经面市，它便以独特的设计思想、全新的课程结构受到广泛关注。KPK在德国已有二十余年的历史，学习KPK的德国学生已有一万余人。