小学体育教学过程中融入陶行知生活教育思想的重要性分析

将陶行知生活教育思想融入小学体育教学中,有助于构建起体育锻炼和生活之间的有机联系,促进小学体育教学质量的进一步提升。笔者深入学习了陶行知体育思想,充分认识到其思想融入小学体育教学过程的意义和重要性,现希望与业内人士共同探索相关实践的策略。

走向“深度学习”的初中思政课教学研究

初中阶段学生的“三观”处于重要的形成阶段,心理矛盾严重,极度敏感和情绪的不稳定使得学生很容易做出错误的行为判断。初中思政课是培养学生良好“三观”、提升学生思维品质的重要途径,但是从实际教学来看效果并不佳。究其原因,是教师教学流于表面,教学方法单一,教学内容过度依赖教材,导致学生对思政课程内容学习兴趣不高。为此初中思政教师需要以深度学习为导向,深挖思政教学内容,以求实现培养学生思政核心素养的教育目标。

小学古诗词文化意象教学的几点思考

本文在分析小学古诗词文化意象教学必要性的基础上,从教师能力、教学思路、教学内容与教学形式入手分析小学古诗词文化意象教学问题,提出结合小学古诗词文化意象教学转变教学观念、创新教学方法、优化作业反馈的建议,旨在为相关教学工作的开展提供参考,促成小学古诗词文化意象教学水平提升。

电子白板在小学数学教学中的应用

电子白板的应用会赋予教学活动更强的科技化以及新颖化特征,其和传统的多媒体教学设备有着较为明显的差异。本文主要以电子白板在小学数学教学中的应用为主旨,分析电子白板的应用要点,旨在让教师拥有更多的精力开展教学活动。

小学语文群文阅读教学探析

小学语文教学中,提升学生阅读能力是教学目标之一,采用群文阅读模式,可加深阅读广度与深度,对提升阅读思维能力有关键作用。

中职化学融入绿色化学教育的方法研究

“绿色化学”是未来化学发展的必然趋势和研究方向。在中职化学中有效融入环保意识教育,有利于学科核心素养的落实,亦有助于增强公民素质实现可持续发展。文章对中职开展绿色化学教育的现状和必要性进行了分析,就有效融入环保教育的实施方法从教材、教师、课堂教学、实验教学、课外实践五个方面具体进行了探讨。

马扎诺教育目标分类学在小学数学课堂中的运用——以“分数的意义”为例

文章对马扎诺教育目标分类学进行详细的介绍,并以“分数的意义”为例,讲述其运用原则,重点阐述马扎诺教育目标分类学的具体运用策略,包括以课堂前确定教学目标、课堂中开展教学过程、课堂后使用有效教学评价方法等形式,让数学教学更加统一,旨在为教师教学提供一定的理论基础和案例参考。

探究新课改下高中物理实验教学的改进措施

高中阶段是学生学习过程中的一个重要阶段,是为以后进入大学积累知识的过程。高中物理是高中教学中对教师和学生都具有挑战性的模块。高中物理知识是系统的、抽象的,学生很难理解。这时,物理实验的直观性和实用性就显得尤为重要。通过实验的过程和结果与学生进行交流,不仅可以帮助学生理解物理概念,构建知识体系,提高教学质量,而且可以促进师生之间的交流,缩短师生关系。但目前高中物理实验教学还存在许多问题。

浅谈情境教学法在高中化学教学中的实践应用

高中化学具有知识点琐碎、学科跨度大等特点,在一定程度上增加了学生的学习难度,并且在传统教学模式下教师更倾向于基础理论知识的讲解,忽视了学生对实践过程的体验和感受,长此以往,可能使学生丧失学习这门课程的兴趣。而情景教学模式的运用不但能有效解决以上问题,还能充分调动学生自觉参与课堂互动的积极性。因此加大情景教学模式的应用力度,已成为顺应新时代化学教学改革趋势的必然结果。

新生活教育行知观探析

行知观是生活教育的核心,在生活教育当代化和新生活教育探索中,构建新生活教育行知观是新生活教育探索的关键。文章回顾了陶行知对我国行知观发展的突破;论述了新生活教育的主要内容和突破的三个途径：整合、扩展和深化;阐述了新生活教育行知观的形成的三个原因及其学科价值和现实意义。

以“生活教育”理论 指导学校教育实践

陶行知的教育思想是由“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”三个基本原理共同构成。在现代社会，陶行知生活教育理论仍然充满时代的气息，对推进素质教育、搞好课程改革、建设教师队伍、创新教育体系都有积极的实践指导意义。广西陶行知研究会现有80个陶行知思想实验学校，在运用生活教育理论指导学校教育实践上，做了有效的探索。

生活教育社发展演变历程粗析

生活教育社是陶行知发起的以宣传、发展其生活教育理论为宗旨的教育社团。对一般社团而言,正式注册即为其成立之时,但生活教育社比较特殊,它先成立后注册。本文从生活教育社萌芽谈起,分析生活教育社发展演变的历程,以期读者对生活教育社有新的认识。

运用生活教育思想 培养学生的劳动意识

陶行知先生的生活教育理论,从某种意义上讲,就是教育与生产劳动相结合＂在劳力上劳心＂的理论。他说过：＂活的乡村教育要用活的环境;不用死的书本。他要运用环境里的活势力,去发展学生的活本领,征服自然改造社会的活本领。＂小学阶段的劳动教育必不可少。因为劳动观念的培养,劳动技能的掌握,劳动习惯的养成,是儿童今后成材的必要条件。

教育改革应该借鉴生活教育理论

这一期我们刊登了杨方忠老师的文章《教育改革应该借鉴生活教育理论》一文。这篇文章提出了一个很重要的问题：中国教育的改革需要新的教育理论来指导,这个新的理论应该是陶行知先生的生活教育思想。陶行知是中国现代教育之父,用陶行知的教育思想指导中国的现代化教育,这是理所当然的事情。中国当下的教育,已经成为满脑子应试教育的新八股教育,陶行知对传统教育的批判鞭辟入里,对现代化教育有着深刻的理论阐述。新八股这个病用陶行知生活教育的药来治,是最为有效的。尤其可贵的是,写这篇文章的杨方忠老师多年从事基础教育工作,他的思考来自教学的第一线,这就更说明陶行知的生活教育思想有强大的生命力。陶行知教育思想的现代价值是什么,应该怎样体现？我们希望大家来关注这个问题,希望广大第一线的教师也能参加到这个讨论中。

生活教育理论体系再探及其对实验校建设的启示

生活教育理论是一个由假说、目的、内容、条件、方法等构成的一个实践教育学体系；它的理论特质是丰富的，体现了我们对美好的教育追求；它是一个活力型教育系统，对当今效率型教育系统是一种应对。生活教育理论体系的再探对实验校建设的启示：找准实验的切入点和解决实施条件、加强实验方法创新j转变实验校的推广方式、加强实验校建设理论的探索，推动生活教育的当代化，探索新生活教育。

陶行知教育思想与宝山区新教育文化建构的关系

宝山区是伟大的人民教育家陶行知的第二故乡．其生活教育就是在这里得到实践和发展的。1932年秋，陶行知在宝山县余庆桥二华里之内的村庄（今宝山区大场镇地区）设立教育实验区，创山海工学团，提出“工以养生，学以明生．团以保生”的办学理念，着手在广大的农村普及教育。陶行知在宝山的教育实践和贡献为宝山教育今天的发展奠定了坚实的基础．提供了丰富的养料。多年来宝山区致力于学习、

陶行知情感教育思想的理论与实践

陶行知先生提出了以“求真”为核心、知情意合一的情感教育理论，并提出了在集体生活基础上的多样化情感教育路径与方法。陶行知的情感教育思想对于当今情感教育的推广具有重要的理论意义与实践价值。

论陶行知职业教育思想及其对当代职业教育的启示

陶行知是我国伟大的教育家,也是我国现代职业教育最早倡导者之一。作为生活教育理论的有机组成部分,陶行知职业教育思想对当时社会产生了积极而深远的影响。

现代中国的教育哲学——对陶行知生活教育理论的再认识

素质教育的实施,呼唤着教育理论及其创新。马克思主义教育哲学担负着高屋建瓴地统摄教育现代化的使命。陶行知的生活教育理论称得起指导现实、面向未来的现代中国的教育哲学:其一,生活教育是风雅的、科学的、大众的教育理论;其二,生活教育是可以满足现实需要并面向未来的教育理论; 其三,生活教育是与我国现实国情相契合的教育理论。我们应从整体上把握生活教育的核心价值,结合今天的情况加以创造性地运用和发展。

陶行知的科学教育思想及其现代价值

在科学教育思潮的影响下,从中华民族前途和国家命运的高度出发,陶行知提出了独具特色的、系统全面的科学教育思想。他把儿童作为科学教育的主要对象,强调科学要从小抓起;他主张以儿童的日常生活作为科学教育的内容,力主儿童的科学教育应简单、浅显;他主张手脑并用,动手＂做＂科学等。陶行知的儿童科学教育具有鲜明的民族性和爱国性、生活性和应用性、实践性和创造性,为当代我国基础科学教育的教学和实践提供了很多有益的启示。