高质量职业教育促进新质生产力形成的理论逻辑及现实路径

高质量的职业教育是我国培养高素质技术技能人才的主要途径。新质生产力作为高质量生产力,对人才提出了“新质”要求,需要职业教育做出积极改变。目前,在职业教育助力新质生产力形成的过程中,由于存在职业教育的育人观念落后、产教融合程度不高、高端技能人才供给不够、对外开放水平不足等问题,制约了新质生产力的进一步发展。针对上述困境,需要转变育人理念,树立高质量的职业教育观;多元主体共同努力,实现高质量的产教融合;明确学校特色,实现高质量的技能人才供给;坚持对外开放,办成高质量的国际职业教育。

类型教育视域下高职院校教师评价体系改革:现状、困境与创新

教师评价体系改革是深化新时代高职教育评价改革的关键,对促进职业教育类型教育发展具有重要现实意义。当前,我国高职院校教师评价实践还不能适应职业教育类型教育发展的需要,需要从转变教师管理理念、分类设置教师岗位、建立以潜心育人为导向的多元化评价体系、推行目标管理突出教育教学实绩考核、降低教师评价中行政话语权地位、规范考核评价程序、强化评价主体约束与结果反馈等方面进行改革创新,形成具有类型特色的高职院校教师评价体系,以更好地引导高职院校教师职业发展、促进高职院校顺应职业教育类型教育发展的要求。

“生本理念+课程思政”引导下经济地理教学研究:BOPPPS教学模式

立足于新时代中国特色社会主义的教育思想,基于“生本理念”探索新时代经济地理学课程思政目标、路径及效果。以新时代大学教育的核心素养为引领,借鉴加涅提出的九段教学法,以“学生为主体,教师为主导”的导学互动的加式教育(BOPPPS)教学中融入思政内容,构建基于九段教学法的“三主线、两参与、两思维、一目标”混合参与式教学模式,旨在培养学生的逻辑、抽象、创造和辩证思维,促进学生从低阶认知过程(记忆、理解、应用)向高阶认知过程(分析、评价、创新)的螺旋上升,最终实现“知术欲圆,行旨须直”的立德树人的教育目标。

数字赋能红色文化育人:价值意蕴、现实困境与优化路径

红色文化资源是我们党团结带领全国各族人民长期革命斗争和艰辛改革建设的历史见证与珍贵记忆,是中华民族宝贵的精神内核和优质育人资源。红色文化资源数字化赋能高校落实立德树人具有契合学生惯习养成需求、数字教育融合发展要求和人才培养质量提升三个方面的重要价值意蕴。通过深入分析当前红色资源数字化融入面临的教育空间局限、资源转化利用率低以及数字化育人模式滞后等现实困境,提出从多方协同数字化红色文化资源建设、数字赋能立体化育人生态体系构建以及育人模式和评价机制创新三个方面破解困境,优化实践路径。

基于知识图谱的教育数字化转型研究热点分析及未来展望

自《“十四五”数字经济发展规划》发布以来,学术界对教育数字化转型的讨论日益深入。以中国知网数据库收录的相关文献为研究基础,运用citespace软件对教育数字化转型研究进行可视化分析,可以描绘出教育数字化转型领域的研究热点和知识结构的图谱。通过系统梳理和总结,明确教育数字化转型的核心议题,包括其内涵解析、动因勘探、问题诊断以及路径绘制。现有研究仍存在一些不足:研究视野亟须扩大,主题尚需细化,方法论的融合与创新有待加强。面向未来,研究应更加注重宏观与微观的结合、定量与定性的统筹、国内外视角的交融以及跨学科的深度融合,以期推进教育数字化转型理论的深化与成熟。

新文科背景下英语专业“综合英语”课程思政思辨教学实践研究

《新文科建设宣言》对新文科建设作出了全面部署,描绘了新文科建设的“施工图”,英语专业课程思政是新文科发展的必然产物。本研究立足时代发展需要,以英语专业必修课“综合英语”教学改革为例,通过调查,发现新时代以立德树人为价值导向,能够促进学生思辨能力的发展,在完备学生知识体系与提升思辨能力的同时,润物无声,实现外语教学的政治认同、文化自信与人格养成,培养德才兼备的国际化人才。

课程思政视域下大学“物理化学”教学改革的理念、困境与实施路径

立德树人是高等教育的根本任务,课程思政教育是实施这一任务的重要抓手。“物理化学”是化学、化工、环境、生物、能源、材料等专业的必修课程,课程目标是培养创新能力强、品德高尚、志向远大的化学专业人才。然而,该课程知识内容涉及面广,内容抽象、概念原理多、理论与公式推导繁多、逻辑性强,学生普遍反映课程难度偏大,枯燥乏味,学习的积极性不高。课程思政的提出为实现这一目标提供了新思路。通过提升“物理化学”课程教师的“思政”素质,挖掘课程思政元素,革新教学内容、教学方式、考核机制等,使“物理化学”教学与课程思政不断融合,从而有效提升“物理化学”课程的教学质量,实现学生综合素质和专业知识协同培养的目标。

乡村振兴产业学院的价值诉求、实施路径和机制创新

乡村振兴产业学院是乡村振兴背景下职业教育探索破解乡村产业人才培养困境的有益实践。乡村职业教育资源匮乏、人才供给与乡村产业人才需求脱节、人才培养方式与乡村产业生产实际脱节、人才供给方式与乡村人才需求错位是职业教育服务乡村振兴的现实困境。通过聚焦特色产业、优化课程体系、实施送教上门、整合各方资源等路径,实现乡村振兴产业学院的特色化发展,实现乡村人才振兴助力乡村产业发展。

小学数学主题教学教研活动实施中存在的问题及改进策略

教研活动是解决教师教学问题的重要途径,小学数学主题教学教研活动是为解决教师在主题教学中的问题而开展的专题教研活动。小学数学主题教学教研活动组织与实施一般要经历前期准备、实施和反思改进三个阶段。通过观察小学数学主题教研活动的实施过程,发现其存在如下一些问题:主题教学设计对主题解读不深入、主题教学设计教学要素分析不全面、核心课例教学展示缺少关联性、教学研讨缺少从整体视角分析等。针对存在的问题,提出了加强教研部门与高校合作、重视对教师的专题培训、做好教研成果的推广与应用等改进策略。

高职院校学生心理亚健康问题流行现状及影响因素分析

了解高职院校大学生心理亚健康问题的流行现状及影响因素,可以为制定指导大学生心理亚健康的干预策略提供理论支持。采用分层整群随机抽样的方法,对江苏省3个行政区域内5所高职院校的1882名学生进行在线问卷调查,研究结果发现,江苏省高职院校大学生心理亚健康的得分为53.42±26.93分,心理亚健康检出率为16.6%,心理亚健康三个维度:情绪亚健康、品行亚健康、社会适应亚健康的检出率分别为15.0%、16.4%、12.4%。多因素回归分析发现性别、体育人口、家庭关系与大学生心理亚健康呈正相关,即江苏省高职院校大学生群体中女生、非体育人口、家庭关系不和谐出现心理亚健康问题的概率更高;而主要监护人的文化程度、父母婚姻状况、是否长时间上网则与大学生心理亚健康呈负相关,即监护人的受教育程度越高(高中及以上)、父母未离异、每天上网时间少的大学生出现心理亚健康问题的概率更低。在不同个体特征、家庭背景、生活习惯的大学生群体中均检出较高的心理亚健康率,学校、家庭、社会应协同配合,为高职院校学生的身心健康成长提供和谐环境,为大学生的健康成才一路保驾护航。

大学生“挂科”影响因素与教学评价方式改革

青年大学生是决定国家和民族竞争力的关键人才。“挂科”不仅严重影响大学生的培养质量,严重的“挂科”还将导致大学生无法正常毕业以及心理健康甚至自杀行为,关注大学生“挂科”问题意义重大。本研究基于2018年全国9个省市17所高校的大学生调查数据,实证分析了大学生的“挂科”问题及其影响因素。研究结果表明,大学生“挂科”问题较为严重,有近25%的大学生存在“挂科”问题。男生、独生子女大学生更容易出现“挂科”问题。大学生“挂科”与距离毕业年限、政治面貌、自卑感、学习压力等显著相关。研究发现的政策启示在于:一是要加强教学管理,积极预防大学生“挂科”问题将会起到事半功倍的“挂科”问题治理效果;二是要改革教学评价方式,如实行论文制、小组展示等方式,将会有效降低大学生“挂科”率。

中文一流本科人才“三维联动”培养模式的探索与实践——以西北师范大学中文专业为例

西北师范大学中文专业构建了在目标引领下,能力与价值共同发展的“三维联动”培养模式。专业以立德树人为根本目标,着力培养“五个一”能力为导向的学生专业素养,培育学生扎根基层、教育报国和服务边疆、铸牢中华民族共同体意识的家国情怀,自觉肩负起地方高校服务国家向西战略的历史使命和时代重任,为新时代高质量发展的中文教育贡献了西部经验与“西师”智慧。

勤学笃行 求是创新 躬耕教坛——李秉德先生的执教精神对在职教师教育的启示

中国教育家精神是我国教育先辈们长期从事教育事业过程中形成的精神气质、价值取向和职业操守,于第39个教师节来临之际被习近平总书记凝练成“中国特有教育家精神”正式提出。李秉德先生是我国当代著名的教育家,一生致力于探索适合中国教育的道路,为我国教育规范化、科学化、现代化发展作出了重要贡献。李先生的教育实践完整复现勤学笃行、求是创新的躬耕态度,给予提高新时代教师教育深刻的启示,激励新时代教师朝着终身学习型教师、研究型教师迈进,为加快实现高质量教师队伍建设注入强劲活力。

学前教育中的阶层困境及其反思

阶层,是当下学前教育公平研究中不可回避的概念。在三元邻近发展空间理论的视阈下,家庭的社会阶层会影响家庭的学前教育选择,参与儿童成长与发展的进程,具体影响家园互动以及师幼互动的过程。这其中,因不同社会阶层而导致的家长参与程度与质量、教师对儿童的实际期望和儿童的玩伴与同伴交往等都发挥了类似中介的作用,促动阶层影响学前教育的内在公平。在一定程度上,通过借助社会、教师和家长的协同作用,不断均衡学前教育资源,努力营造多元民主的文化氛围,以及帮助教师形成自觉的阶层意识,能更加细致地促进学前教育内部质量,实现更有效的公平。

基于SFIC模型的社区养教结合协同治理研究

养教结合是提高老年人生活质量和幸福感的重要途径,在老龄化社会中将发挥愈加重要的作用。本研究围绕SFIC模型的起始条件、催化领导、制度设计与协同过程对养教结合的现实困境展开探讨,发现在当前的养教结合实践中,还存在着各主体服务动机不强、缺乏政府有力引领、政策法规缺少针对性,以及尚未建立起长效机制等问题。基于此,为促进社区养教结合健康可持续发展,以SFIC协同治理模型为框架,提出了完善养教结合协同治理的相关建议。

数智背景下在线学习行为黏性探析——基于TPB视角

数智技术的应用掀起其在全社会范围内的技术变革,深刻改变着人们的生活方式和工作方式。为适应数智背景下教育的新场景、新变化、新需求,在线学习作为一种“轻学习”的方式已成为高等院校教育改革中普遍采用的辅助教育形式。与此同时,如何提高学习质量,保持学生行为黏性问题显得尤为迫切。本研究从计划行为理论(TPB)出发,构建了在线学习行为黏性概念模型,探讨了自我效能、主观规范、态度、自觉互动、满意度对学生学习行为黏性的影响,经过实证分析,结果显示:学生对在线知识是否满意是保持持续学习行为动机的基础,互动性对学生在线学习行为黏性具有调节作用。对于参与度不同的学生来说,提升在线知识的质量对学生行为黏性提升作用显著。

我国师德评价的研究进展及前沿趋势——基于CiteSpace软件的可视化分析

师德评价是提升师德素养、加快我国师德师风建设进程的关键途径。运用CiteSpace软件,对中国知网(CNKI)学术期刊数据库1998年—2023年559篇“师德评价”主题的研究成果进行可视化分析,为优化师德外部治理机制的研究和实践提供参考。结果发现:研究发文量总体呈波动性上升趋势,发文作者和机构间的合作还不够紧密,师德评价的研究热点有“评价原则”“评价体系”“评价方法”“评价对象”等内容,未来研究趋势为研究内容由“体系构建”走向“困境突破”、研究对象由“在职教师”扩展至“师范生”、研究方法由“量化主导”转向“混合式研究”。

价值·困囿·进路:职业教育数字治理的范式重构

职业教育的数字治理既是助力职业教育高质量发展的“技术”性工程,亦是建设中国式职业教育现代化发展的必由之路。随着数字化转型的加速推进,数字技术成为职业教育治理的新范式,呈现出三个向度的价值旨趣:一是“服务本位”的治理理念,二是扩展范畴的治理格局,三是效能提升的治理体系。然而,当前数字治理面临诸多现实困境,包括认知不足导致的价值观念缺失、历史惯性致使组织制度滞后、技术短板加剧数据安全隐患,以及治理悬浮导致的运行效果错位。为提升治理的成效,建议激发治理主体的活力,夯实以人为本的治理理念;加强制度建设,奠定数字治理发展的基础;规范技术行为,增强数字治理的内生动力;深化治理的穿透能力,提高数字治理的整体效能。

ChatGPT赋能美术教育:机遇、挑战与发展路径

ChatGPT以自然语言理解、多轮次人机对话、内容生成赋能教育、聚焦美术教育。首先,ChatGPT从师生两个层面提供机遇,即为学生美术学习提供个性化支持、加速教师艺术教学能力发展;其次,ChatGPT从情感和机器运算两个层面提出挑战,即交往异化和情感缺失、算法偏见和理解偏差、伦理问题和法律风险。最后,Chat GPT基于挑战提出发展路径,即挖掘和转化人机对话的育人价值、培养学生应用人工智能的技术素养、探索Chat GPT与美术教育的联结,促进变革。

终身教育共同体视角下高校与社区互动利益驱动机制构建

高校与社区的良性互动是构建终身教育体系和学习型社会的重要依托。高校与社区互动的研究指向,就是突破高校与社区异质主体间体制机制壁垒,化解终身教育共同体构建中“应然”与“实然”间的矛盾和冲突,提升终身教育的实效性。从利益驱动机制的视角出发,塑造高校与社区互动的动力,以共同体理念构筑互惠共生关系,是构建终身教育共同体的关键举措。借鉴国外高校与社区互动的经验,分析当前自身面临的现实困境,提出利益驱动机制构建的多重路径。