一路有你

伫立此刻，与时光对视变老。在人生这条深奥悠远的道路上，留下了那属于我的生活探寻求索之脚步。淡漠纵观，脚印虽浅虽少，但却实属不易。如果你问我：行路的人，一路走来，是什么一直陪伴着你。若是如此，我一定会毫不犹豫地回答：“游戏”。

如果,哪天你老了

一块孤独的石头坐满了整个天空，没有任何夜晚能使我沉睡。没有任何黎明能使我醒来。因为。你老了。

回不去的地方

二0一一年来了，我忙碌地准备着毕业会考，其实，那并不是我想做的，只是我也说不出什么是我想要的，再加上一些莫名其妙而定下的约定，我记得当时，我很努力。

走出作文创新写作的误区

“话题作文”作为一种“开放性作文”,的确为考生在完成考场作文时提供了施展才华的良机,从近几年来反馈的信息来看,也确实体现了这样的问题。让每一个学生都“有话可写,自由发挥”,也已成为命题者在拟题时必须遵循的一条原则。

高中语文群文阅读高效课堂的构建

群文阅读是相对于单篇阅读而言的一种教学模式。在新课程背景下,不少教师尝试将多篇文章排列组合,围绕某个论题或方向,指导学生自主参与阅读,并在阅读中对既有内容进行建构,最终形成个性化的解读。然而,由于方法等局限,群文阅读教学的效果不尽人意。下面笔者以苏教版必修2的第四单元为例,谈谈高中语文群文阅读高效课堂的构建。

阅读教学中“微写作”的尝试与思考

在当前的阅读教学中，师生交流的媒介主要是“说”，教师说得精彩，学生说得热闹，已成为衡量一节好课的主要标准。学生在语文阅读课上基本不动笔，阅读教学和写作教学基本割裂，阅读教材中那些美丽的语言、多彩的世界和丰富的人性，对学生的写作起到的熏染作用很有限。在这样的背景下，阅读教学中的“微写作”实践就有了现实意义。

高中语文(人教版)《氓》注释指瑕

人教版高中语文第二册2007版收录了《诗经·卫风·氓》。编者博采众家之长，对其进行精确注释，显示了深厚的学术功底与严谨的治学态度。然而仍有值得商榷之处。

核心素养导向下的高中古诗词教学策略研究

随着新课程改革和素质教育的不断推进,各级教育部门越来越重视对学生综合能力和核心素养的培养。在传统高中古诗词教学中,教师往往是将教参搬到课堂,重视字词的梳理、文意的概括和艺术手法的分析,这样的教学无论教学PPT做得多么精美,终究是生搬硬套,教学效果自然不理想。而在新课程改革的背景下,普通高中语文教学需着眼于学生的全面发展,实现提高高中生语文学科核心素养的培养目标,为学生的美好未来奠定良好的基础。下面笔者就在核心素养导向下,谈谈高中古诗词教学策略。一、注重言语教学,提升学生语言素养古诗词是一种高度概括的语言表达形式,其语言具有较强的抒情性、多义性、音乐性和跳跃性。因此,为了进一步培养学生的语言建构和运用素养,第一,教师应指导学生掌握古诗词的语音知识。很多学生能够说出自认为读起来美的句子,但为什么觉得美却无法说明。教师可以趁机讲解诗律、音韵等方面的知识,比如,可以适当讲解诗律的构成要素、要求以及产生的背景,从而帮助学生深入理解律诗的特点,以实现学生对律诗的仿写和创作。第二,探究古诗词的语言技巧。古诗词的语言往往具有多义性、层次性,甚至模糊性。比如学习《锦瑟》,教师就可以指导学生领会大量用典、象征等手法带来的朦胧多义的艺术效果;又比如李清照的《声声慢》运用双声叠韵的手法表达了缠绵悱恻的情感,这些都是值得学生去深入探究、反复推敲锤炼的。第三,教师应加强学生对古诗词的运用。在语言建构和运用素养中,对古诗词的运用也是一个重要部分。比如,在学习《卫风?氓》时,教师可以引导学生以小组为单位,将这首诗改为现代诗歌,增强学生对这首诗的理解程度,培养学生的诗歌写作能力。

谈高中作文教学的创新途径

在当前的应试背景下,作文分值占据试卷整体分值的重要部分,所以,强化高中作文教学毋庸置疑。然而,高中作文教学仍然处于较为低谷的状态,我们必须以学生写作能力为出发点,以高考为需求,实现高中作文教学的最大突破。因此,我们需要分析高中作文教学面临的问题,并从问题中寻找希望,利用好突破口,采取一系列措施,实现高中作文教学的创新,切实提升高中生的作文水平。

自我解剖与生命救赎:《小狗包弟》主题解读

《小狗包弟》原载于巴金的《随想录》第二集《探索集》，《语文建设》曾在2004年进行推荐，今全文收录在人教版、苏教版等语文教材中，成为高中必修课文之一。谢冕先生在推荐意见中说：“《小狗包弟》是一篇真诚忏悔自己的文字。巴金先生通过小狗包弟的命运，讲述一个残酷的时代以及这个时代中一段心灵苦难的经历。

思维发展:高中语文核心素养之核心

《高中语文课程标准》将“语文核心素养”分为四个维度：语言能力、思维能力、审美情趣和文化修养。在学生的智力结构中，思维处于核心地位。思维是人们进行逻辑推导的属性、能力和过程。《教育的中心目的》一书明确指出：

让学生思维“动”起来打造高效语文课堂

新课改背景下,将＂教师主体＂转变为＂学生主体＂,已达成共识。然而,在＂学生主体＂的操作层面上,学生的课堂学习效率却始终没有得到预期的提高。笔者以为,提高当前学生语文课堂学习效率的关键在于让学生的思维真正＂动＂起来。让学生思维＂动＂起来是指通过一定的教学手段和方式,将学生原来传统的内隐式思考转变为外显性行动。通过对学生外显性行为的有效引导和测评,来提高学生课堂学习的效率,是这一做法的具体内涵。

高中语文个性化阅读教学策略

高中语文阅读课堂实施个性化阅读教学是十分必要的，也是切实可行的。它是以培养学生个性为目的，以学生的个体差异性为前提，强调学生阅读活动的主体性、自觉性和创造性的教学活动。但是，高中语文个性化阅读教学的实施并非易事，它需要有效的实施策略。

语文导学案的问题设计——以《江南的冬景》为例

导学案是伴随着学生自主学习的呼声而产生的。目前，语文导学案的运用已经逐步成为推进语文有效教学的重要抓手。但是，在具体实施过程中．语文导学案的编制存在着容量大、习题化等误区。

从《图片两组》解说词写作谈摄影图片的解读

《图片两组》选自苏教版普通高中课程标准实验教科书《语文·必修二》第二专题《和平的祈祷》。这篇课文从人与社会的角度出发，力图借助形象的图片，让学生正视战争给人民带来的灾难，反思战争的危害，认识到和平与发展是人类社会最迫切的任务，进而珍视和平环境。

基于接受美学的中学古典诗词教学

一、接受美学的基本理论接受美学是以读者为侧重研究对象的美学理论。它看重读者在阅读中能动的创造作用,并给这种创造作用以充分的肯定。接受过程是作品的最后完成过程;读者作为接受活动的主体,在这个过程中起着主动的积极的甚至是决定性的作用;接受过程是再创造的过程,又是读者变革自身的过程,接受与创造二者密不可分。

注重课堂提问 提高教学实效

高效和谐、以人为本的课堂教学是每个语文教师追求的一种理想境界。精心设计卓有成效的课堂提问是构建高效课堂的根本保证。新课程理念倡导的探究学习和传统的接受学习相比，具有更强的问题性．强调培养学生的问题意识和解决问题的能力．强调教学要促进学生的思维发展。

例说语文教材中文学作品的侧面描写

宋代画院曾经举行过一次绘画比赛，画题是“踏花归来马蹄香”。众画工挥毫泼墨，各显其能。有的画骑马人手里拈着一枝花，有的画马蹄上缠绕着一枝花，有的画一匹马站在一片鲜花盛开的草地旁……最后夺魁的却是这样一副画：一匹骏马奋蹄疾驰，马蹄边飞舞着几只小蜜蜂。真是绝妙的构思啊!画中没有花，但那追逐马儿的小蜜蜂却使人依稀嗅到那浓浓的花香。花香是难以正面描绘的，即使非要从正面描绘，

论中学古典诗歌教学中的情感教育

中学语文教材编选的古典诗歌,是经典中的经典,对丰盈学生的精神世界、健全学生的人格、拓宽学生的眼界和胸襟、增强学生的民族自豪感和使命感具有不可替代的涵养与浸润作用。而这些美好的精神、情操、气节、情趣等正是当今中学生失落了的品格,因此我们中学语文教师应肩负起提振青少年美好人格品质的重任,重视古典诗歌教学中的情感教育。