合作学习在小学语文教学中的应用

近几年,随着新课改的逐渐深入,合作学习逐渐普及应用到小学语文教学中。然而,合作学习在教学实践中还存在一些问题。因此,为提高小学语文合作学习的成效,本文对合作学习在小学语文教学中的应用进行了相关探讨。一、合作学习的作用分析目前,教育学界对合作学习并没有统一的概念,但是从字面上理解,我们可以将合作学习内涵概括为:采用学习小组的形式,通过师生之间的互动以及生生之间的合作,将促进学生成绩提高。

小组合作“共生”理念下的小学语文核心素养教学研究

小组合作共生理念是一种先进的教学理念,强调师生以及生生之间的和谐互动以及共生共长,从而形成一种有效的共生效应,推动教与学的共同发展。在小学语文课堂教学环节,培养学生的语文核心素养,推动学生综合素质的发展是课堂教学的目标,也是广大语文教师面临的重要教学课题,而为了实现这一教学目标就需要教师能够树立小组合作的共生理念,并在先进教学理念的指导下进行语文教学策略的创新。

小学语文课堂中小古文教学的策略

古文是中华民族传统文化的载体，是几千年来古人智慧的结晶。学生通过学习古文既可以提高文学素养，还可以培养对传统古籍经典的兴趣。除此之外，古文学习还能够促进学生养成优美而简洁的语感，培养小学生树立良好的审美情趣。由此，对于在小学语文课堂中怎样切实有效地教学小古文这一问题，笔者进行了如下探索。

聚焦语文核心素养,构建幸福小学课堂

在改革开放的今天,人们对小学生的思想教育越来越重视。语文的教学不能仅仅体现在书本字面的意思,不能只是以考试为目的,以得高分为目的进行教育。为了能使小学生们能够体会到学习语文的快乐,在语文教学的过程中,应该回归教学本真,循循善诱,生动形象的向学生展示各类古诗文、寓言小故事,力求让小孩子能读懂,能赏析,能受到启发。本文就主要从下面三个方面来对聚焦语文核心素养,构建幸福小学课堂的具体方式进行说明。

“整本书阅读”策略的理论思考

20世纪40年代,叶圣陶针对中学提出＂读整本书＂的说法：＂把整本书作主体,把单篇短章作辅佐。＂后来,《中学语文科课程标准》作了明确表述：＂中学语文教材除单篇的文字外,兼采书本的一章一节,高中阶段兼采现代语的整本的书。＂但是,由于种种原因,叶老所提＂读整本书＂的思想在当时并没有引起足够的重视,更没有在实践中得到检验。

妙问善导 追求高效——论小学语文课堂提问艺术

提问是一种教学艺术,设计精妙的提问可以点燃学生思维的火花,激发学生的求知欲望,开发学生的智力,提高课堂教学效率。

经典诵读在小学语文教学中的实施路径

语文是一门人文性和工具性相统一的学科,蕴藏着许多经典文化和民族伟大精神,其中诵读就是展现传统文化的重要途径,也是小学语文教学不可缺少的一部分。通过经典诵读可帮助学生更好地理解和学习古诗文,逐渐形成良好的文化素养。但相关调查研究结果显示,当前部分小学语文教师受传统应试教育体制影响,过于重视语文基础知识,忽略诵读作用,不利于学生语文综合素养提升。对此,本文则从加强学科整合。

试论小学语文阅读教学中语言表达训练的方法

阅读作为语文教学中重要的组成部分,通过正确的阅读教学,可以有效激发学生的想象力,在培养学生语法的过程中,有效加强了学生的写作能力。一、在文本情节空白处进行训练在学生阅读理解处进行训练的方式,可以有效提高学生的阅读学习能力,为学生今后的语文学习提供良好的基础。在进行阅读情节空白处训练的过程中,需要引领学生充分联系自身的生活体验,

浅谈小学语文口语交际训练的教学策略

在小学语文教学中,口语交际训练能够有效提升小学生的口语交际能力,在此,笔者对小学语文口语交际训练的教学策略进行初步探析。

对小学低年级语文绘本教学的思考

在当今的语文教学中,很多教师特别是低年级的语文教师越来越重视绘本教学的作用与功能。在低年级的绘本教学中,教师们发现,学生在绘本学习时大都感到愉快,绘本教学让学生喜欢上文字,喜欢上图画,他们的想象力得到了充分的释放,观察力得到了很大的提高,阅读与理解能力都随之不断地得到了提升。本人最近几年致力于小学低年级绘本教学的研究,不断地学习,不断地总结,不断地思考。

基于语用理念的读写模式构建策略

2011版《语文课程标准》明确指出:语文是关于语言文字运用的综合性、实践性课程。语文教学就需要将发展理解和运用祖国语言文字的能力作为语文教学的核心任务。因此,在语用理念的倡导下,引领学生进行读写实践,应该成为历练学生核心能力的重要方式。但读写实践并不是学生随便写写就能发挥出其应有的效益,而需要在阅读教学过程中构建出最基本的认知模式,促进学生核心能力地不断发展。

浅谈提高写字教学有效性的策略

人们常说"字如其人",讲的就是一个人写的字代表着这个人的精神面貌。写字可以陶冶一个人的情操,增强个人的审美能力。《新课标》指出:"规范、端正、整洁地书写汉字,是学生终身学习能力的基础。"养成良好的写字习惯,具备熟练的写字技能,具有初步的书法欣赏能力,是现代中国公民应有的基本素养。指导学生写好字,对于提高学生的文化素养起着重要作用。怎样才能让学生写好字呢?一、激发写字兴趣兴趣是最好的老师,一切成功的根源是兴趣。

阅读的三重境界——小学语文阅读教学策略初探

小学生的阅读往往凭着一时的兴趣,要想让他们有意识地阅读,需要老师做引导,他们才会慢慢地将所读内容和生活对接,写出自己独特的感受。一、悦读:读我爱读的小学生阅读不是实用性阅读或功利性阅读,小学生阅读可以说是"悦读",他们能开心地读,便是教育和教学的成功。我发现学生爱读的书很多,但不可能把它读尽。

低年级写字教学的优化途径之我见

在低年级写字教学中,要注意培养学生写一手好字的能力,同时,要通过写字教学,锻炼学生的动手实践能力以及观察能力和逻辑思维能力。一、激发学生的写字兴趣兴趣是最好的老师,如果学生对写字产生浓厚的兴趣,那么随着时间的推移,他们自然就会形成很好的习惯。孩子们的天性是爱玩,因此,只要在教学中适当把握这一特点,然后因材施教,我们就可以收到非常好的效果。

提问策略在小学语文教学中的效应和改进

提问是小学语文教学中最为常用的一种教学方法,合理运用提问策略不仅能够吸引学生的注意力,还能有效激发学生的思维,促进学生发展创造力。提问策略在小学语文教学中占据着无法取代的地位。一、提问策略在小学语文教学中的应用现状提问过于形式化。在小学语文教学实践中,大多数教师都将提问策略理解为简单的问答,虽然将学生的学习热情与学习积极性调动了起来,但提问往往流于形式,缺少实质性的内容,学生的回答也比较肤浅.

小学语文教学中古诗教学的审美研究

在小学语文教学中,古诗是构成教学的重要组成部分,古诗教学是教师开展美育的重要途径。但是在现阶段的语文教学中很多教师忽视了深入挖掘古诗教学的美育功能,影响了小学语文教学的效果,为此,笔者在本文中就小学语文教学中古诗的审美教育进行简要分析,以期给相关教育工作者有益借鉴。在新课程改革背景下,语文作为一种最重要的交际工具,集人文性和工具性于一体。

巧整合妙解读,提升古诗教学品质

古诗语言凝练、内涵丰富、情感真挚、意境优美。在小学语文古诗教学中,教师要注意找准连接点,整合相关资源,巧妙引导学生有效解读古诗,从而提升古诗教学品质,丰富学生的文化底蕴,提升学生语文素养。

小学课外阅读指导课研究

众所周知,广泛的阅读是促进学生语文核心能力提升的关键。《语文课程标准》对小学生的课外阅读提出了具体明确的要求,并规定小学阶段课外阅读量不少于145万字。小学生语文素养相对低下的主要原因就在于阅读量的相对低下。因此,积极引导学生课外阅读,探寻小学课外阅读的指导策略,理应成为语文教师的义务与职责。

焕发语文课堂活力 提升小学生学习力

人不仅要努力学习,更要善于学习,才能取得成功。善于学习就是会学习,也就是能够在学习过程中,选择最佳程序、最佳途径,正确运用学习方式,有效地进行学习。一、建立和谐的师生关系,营造自主参与的氛围著名心理学家罗杰斯强调,在教学过程中,只有让学生处在一种无拘无束、自由畅达的空间,他们才会尽情地"自由参与"与"自由表达"。

小学语文课内拓展阅读的价值探讨与策略分析

语文教育专家和有识之士们越来越清醒地认识到:语文教学要理清纲目,不能因为承载得太多而失去她本质的美丽;语文教学兼具人文性与工具性,我们不能顾此失彼,厚此薄彼。苏教版主编张庆先生针对当前语文课堂教学花样百出的现状提出了"倡简、务本、求实、有度"的八字教学方针。近年来,笔者对小学语文课内拓展阅读进行了一定的课堂观察和思考,取得了阶段性的研究成果。一、课内拓展阅读的含义拓展阅读,就是以课文为中心。