新时代背景下青年的网络文化诉求与新媒体文化产品的供给匹配研究

青年网络文化的多样化诉求、新媒体文化产品的供给匹配是网络思想政治教育工作的重点领域,高校既要注重网络思政产品供给的内容和方式,又要时刻关注学生群体的成长阶段特点和发展需求。引导学生群体的需求,实现精准有效的主流产品供给,才能充分发挥党团组织在青年学生中的思想政治引领作用。 关键词:网络文化诉求;网络思政产品;供给匹配;研究 随着科学技术的飞速发展,互联网的普及率达到了 为推动二级学院党团组织提升网络思政产品的育人前所未有之高,它已经渗透到人们的日常生活之中,成 效果,促进基层组织开展网络思想政治教育的针对性和为不可或缺的一部分。青年深刻影响着互联网,互联网 有效性、提升针对青年学生的思想政治引领能力,党支也深刻影响着青年,在鱼龙混杂、良莠不齐的网络世界 部组建课题小组,围绕新时代背景下青年的网络文化诉里,需要有一种良好的网络生态文化,倡导正确的价值 求与新媒体文化产品的供给匹配研究的研究主题开展了观,弘扬爱国主义精神,培养一批有理想、敢担当、能 问卷调查、质化访谈,形成调研报告并在此基础上探索吃苦、肯奋斗的新时代好青年。 建立完善了二级分院党团组织网络思想政治教育工作机一、调查研究的源起与背景 制。 为提升网络思政教育的成效,切实运用好新媒体平 二、问卷调查的数据统计及分析 台进行思政教育,某高职院校二级学院学生党支部面向 根据课题的主题和设计思路,本次调研在高职院校学院青年学生推出了网络思政产品系列视频,以期增强 二级分院大一大二学生中开展问卷调查,共收到有效问思政教育的创新性。但是几期视频推送后发现,同学们 卷 379 份。本次调查的 379 份样本中,男生占比观看率、参与度、评论量都比较低,不少同学反映该网 62.27%,女生占比 37.73%,年龄普遍在 19-21 岁之间。络思政系列产品枯燥无味。“00”后这批互联网“原住 同学们大多来自江苏省,少数来自安徽省、河南省等,民”具备新时代青年特有的特质。他们敢于怀疑,善于 来自江苏省的以徐州市居多。 思考,有较强的功利心和猎奇心理;他们崇尚个性,追 问卷一共包含 15 道题,1-2 题属于基本信息采求自由,喜爱个性化元素;他们信息来源渠道丰富,思 集,3-15 题围绕青年网络文化现状、文化诉求以及供想认识多元,发展要求多样,因此会与网络思政产品的 给匹配的维度进行了 9 道客观题、4 道主观题的调研。要求和期待会比较高,产生质疑在所难免。 问卷调查数据具体呈现如下: 该学生党支部推出的网络思政产品在实践中持久 1.对于每天上网的时间:5 个小时以上的居多占比性、吸引力、品牌度不足的现状,反映出基层组织对于 41.16%, 3-5 小时占比 33.51%, 1-3 小时占比网络思政教育现状及网络思政产品的定位及认知依旧不 19.79%,1小时以下占比 5.54%。 够深入,对于网络思政产品的形式选取依旧建立在简单 2.对于网络吸引你的原因:87.34%的同学认为有较的“授课”模式上,思政产品内容的创新性和吸引力不 强的娱乐性,可以看电影,听音乐,放松心情,71.5%够,思政引领力不足。这对新时期高校党团组织宣传思 的同学认为网络资源的共享性,可以搜索得到自己想要想文化工作落实水平和对青年的思想政治引领能力提出 的资料,49.08%的同学认为可以扩展交际范围,25.86%了更高要求。 的同学认为网络的虚拟性,可以逃避现实中的失落感, 作者简介:高月萍(1981-),女,汉族,江苏南京,硕士研究生,思政讲师,主要研究方向为大学生思想政治教育。 胡友菲(1996-),女,汉族,江苏南京,硕士研究生,助教,主要研究方向为大学生思想政治教育。 本论文系 2021 年度江苏高校哲学社会科学研究专题项目思政专项《新形势下学生党支部工作评价体系与组织育人质量提升体系融合研究》(项目批准号 2021SJB0295)的研究成果。 295 2022年第 24期 探 索 争 鸣 在网络中寻得满足,17.94%的同学有其他想法。 人认为抖音是他们关注的网络文化产品,还有小一部分3.对于平常上网常做的事情:72.82的同学看电影, 同学认为小红书、微博、哔哩哔哩是他们关注的网络文看网络小说,67.28%的同学听音乐,65.44%的同学刷视 化产品。 频,59.1%的同学聊天交友,56.73%的同学查阅学习资 12.对于你认为目前学校和分院通过各种新媒体平台料,55.15%的同学玩网络游戏,48.81%的同学网上购 推送的网络文化产品关注度和参与度不高的原因有哪物,42.28。

统编教材小学语文中高年级阅读教学要实现 “三个转变”

统编教材小学语文中高年级阅读教材以语文要素为主线,构建单元读写训练体系,促进学生语文核心素养的提升。教师要根据教材编排意图,教材解读,由关注文本内容向关注语文要素转变;教学设计,由怎样教向怎样学转变;课堂教学,由教为中心向学为中心转变,实现学生语文核心素养的提升。 关键词:统编教材;小学阅读教学;教材解读;教学设计;课堂教学 统编小学语文教材三年级至六年级,每单元以语文 领悟,作家与众不同的、有新鲜感语言的品味,文章基要素为主线,构建单元读写训练体系。单元导语,用简 本的表达方法的学习运用,等等。[3] 洁语言点明单元人文主题和语文要素,语文要素列出阅 例如,统编教材三年级上册第七单元,第一篇精读读与表达的单元教学目标。每单元编排课例 3-4 篇,以 课文《大自然的声音》,单元语文要素:“感受课文生动课后习题为载体,具体落实单元语文要素;《语文园 的语言,积累喜欢的语句。留心生活,把自己的想法记地》的“交流平台”提炼比较精准的单元读或写知识; 录下来”。教师教材解读要能判断哪些是生动的语言?“单元习作”则引导学生运用单元读写知识进行表达。 课文最有价值的重点段落在哪?因为学生的思维能力、中高年级语文要素纵向编排,由易到难,螺旋上升,循 审美创造、文化自信都以语言运用为基础的。课文第 1序渐进促进学生语文核心素养的提升。教师要根据教材 自然段:“大自然有许多美妙的声音”,“美妙”统领全编写意图,转变教材解读、教学设计与课堂教学观念、 文,是全文关键词。第 2、3、4 自然段分别从风、水、方式,实现语文教学的提质增效。 动物三方面描写大自然声音的美妙。都是总分构段方一、教材解读,由关注文本内容向语文要素转变 式,每段都有一个关键语句,即围绕第一句话总起句来“正确的文本解读是科学制定教学目标、教学设计 写。写作方法是围绕一个意思写具体。第 2、3 自然段与实施有效教学的前提与基础。” [1]文本解读能力考量 是最有价值的重点段落。第 2 自然段写“风是大自然的的是教师语文本体性知识的丰厚与肤浅,凸显的是教师 音乐家”,作者运用拟人手法写风会演奏手风琴;运用语文核心素养的高低。我国的语文教材是文选型教材, “四个不一样”写出声音的丰富多变;将“微风”与语文教材中一篇篇课文都蕴含着丰富的文化价值与教学 “狂风”对比,特点鲜明,对仗工整,带给作者不同的价值。义务教育语文课程标准(2022 年版 )明确提出: 想象和感受。第 3 自然段“水,也是大自然的音乐“义务教育语文课程培养的核心素养,是学生在积极的 家”,作者运用顶针修辞手法:“小溪淙淙,流向河流;语文实践活动中积累、建构并在真实的语言运用情境中 河流潺潺,流向大海;大海哗哗,汹涌澎湃。从一首轻表现出来的,是文化自信和语言运用、思维能力、审美 快的山中小曲,唱到波澜壮阔的海洋大合唱。”写出水创造的综合体现。”[2]作为语文教师解读教材,要转变教 势越来越大,水演奏的乐曲越来越气势恢宏。四字小短材解读视角,要尊重编者编排意图,从关注文本内容向 句和拟声词、叠词,使句子更具节奏感,把大自然声音关注单元语文要素转变。语文要素是语文核心素养的载 的变化与丰富生动表达出来。作者表达声音的词语采用体。一篇课文中有许多内容可选择,关键处是什么,哪 “的字短语”,如“轻快的山中小曲”等,值得学生积些对发展学生语文核心素养而言是最有价值的内容。例 累与运用。这样的教材解读,指向了单元语文要素“感如,对关键性词句的理解,精彩片段的赏析,优美语言 受课文生动的语言,积累喜欢的语句。” 的诵读积累,作品中生动形象的感受,启迪思维内容的 基金项目:本文系 2020 年度广西高等教育本科教学改革工程项目一般项目 A 类 “地方高校农村卓越小学教师“教学、科研、协同”培养模式的研究与实践”(课题编号:2020JGA290)阶段性成果 作者简介:韦晓燕 (1968-),女,壮族,副研究员。研究方向:小学语文教学与研究。韦芳(1969—),女,壮族,教授,研究方向:小学语文课程与教学论。 52 语 文 教 研 2022年第 28期 课后习题的编排指向单元语文要素的落实。课后习 森林都激动起来,合奏出一首雄伟的乐曲,那声音充满题 1:“朗读课文,体会大自然声音的美妙。背诵第 2-3 力量,令人感受到大自然的威力。 自然段。”《大自然的声音》是写景散文,语言文字生 句子 2:当微风拂过,那声音轻轻柔柔的;当狂风动。朗读中感受生动的语言,背诵中积累喜欢的语句。 吹起,那声音充满力量。 课后习题 2“

高职工程施工专业群拔尖创新人才培养定位与培养 模式研究

立足高职工程施工专业群拔尖创新人才培养现状,探究工程施工专业群拔尖创新人才培养定位,创新工程施工专业群拔尖创新人才培养模式,提升工程施工专业群内专业的创新力,培养更多更好地拔尖创新人才,服务于作为国民经济支柱产业的建筑业的转型升级、绿色低碳发展。

探讨高职声乐教学信息化的实践价值及策略

近些年来,随着互联网技术不断发展,网络技术已经成为生活中必不可缺的一部分,它广泛地运用各个领域。同时,教育行业也借助互联网实现全面改革,各个学科开始构建信息化课堂,希望能够通过信息化教学模式,实现课堂翻转,提高教育质量。因此,高等职业教育也加快对信息化技术地运用,通过信息化技术丰富教学内容和形式,让信息化成为重要的教学手段和工具,给学生带来丰富的学习体验,以此提高学生的学科素养和综合能力,达到教学改革的目标。基于此,本文结合高职声乐教学展开分析,探究在声乐课堂中如何全面运用信息化技术手段,实现教学改革,通过课前预习、课中教学以及课后学习三个环节,加大对信息技术地运用,构建全方位的信息课堂,以此提高高职声乐教学质量,发挥信息技术教学价值和作用。

市场营销专业课程思政教学改革研究与实践——以《推销技术》课程为例

为实现协同理论视域下高职产教融合营销人才培养模式建构,提高市场营销专业人才的职业道德与思想政治素养,推进 1 X 证书制度下市场营销专业课程融通课体系的建设与改革,本文根据课程思政理念,针对市场营销专业的核心课程《推销技术》,对其课程思政元素进行深度挖掘,探究有效实现课程思政目标的教学路径。在培养学生职业技能的同时,将培养学生文化自信、创新思维和工匠精神等融入其中,以实现市场营销专业学生职业技能培养与思政教育同向同行的目标。

高职院校大学语文课程思政教学名师养成实录

大学语文课程作为课程思政的重要渠道之一,其显性和隐性的思政教育功能需要有扎实学识和专业能力的教师去挖掘。此老师若同时拥有理想信念、道德情操和仁爱之心,他就具备了成为教学名师的特质。在职业教育蓬勃发展的今天,高职院校的教师和教学名师依然面临职业规划不清晰、发展受阻等困难和问题。那么如何解决这些困难和问题?本文以甘肃交通职业技术学院大学语文课程思政教学名师养成为例,通过名师引领转变教师思想观念、加强教师队伍建设、教材编订和教学改革等方式,逐步解决了教学名师和教师所面临的困境,也为教师团队的建设和名师梯队的培养奠定了基础。

基于具身学习的大学生劳动教育实践体系构建与实施研究

劳动教育对大学生各方面能力的提升拥有巨大的推动意义,但是目前大学生劳动教育的“离身”困境,使劳动教育的重要意义无法被充分地展现出来。劳动教育应是一种具身认知,以生活实践活动为核心引领,在具身化的劳动实践中培养劳动习惯。具身学习是大学生劳动教育的有效实践形式,新时代大学生劳动教育应立足具身学习特征,整合打造递进式劳动教育活动场域,设计开发序列化劳动教育活动课程,形成开展成长型劳动教育活动评价,构建并实施基于具身学习的劳动教育实践体系,从而提升大学生劳动意识,促成劳动习惯养成,进一步有效实现大学生可持续发展。

试论信息化在高职大学语文精品在线课程建设中的重要性

精品在线课程不仅是疫情发生时最常用的线上教学资源,也是信息化、数字化职业教育发展的必然结果。在高职大学语文精品在线课程建设中,不同教学平台的甄别、教学资料的整合、教学方法的选择和师资力量的组成等都成为影响精品在线课程建设的因素,而这些因素中贯穿始终的是信息技术的应用。本文联系本校大学语文精品在线课程建设实践,进一步论述了信息化在精品在线课程建设中的重要性。

学习任务群视角下小学语文思辨性阅读的教学视角与策略浅析

随着时代的发展,小学教学不仅要能展开知识技能教学,还需要能培养学生的能力和促进学生的思维发展。思辨思维是小学阶段学生需要具备的一种重要思维,有利于学生更为理性地看待事物,促进学生更为全面地发展。思辨性阅读是培养思辨思维的一种重要途径,为此教师要能通过高效的思辨性阅读教学来不断提升学生的思辨思维,使其可以具备优秀的思辨能力。基于此,本文以学习任务群视角下小学语文思辨性阅读的教学视角与策略为关键点展开相关浅析。

新教材背景下以“任务链条”引导大单元教学,提高课堂生成——以高中必修下册第六单元为例的大单元教学尝试

“新课标”、“新教材”带来教学的新困惑。统编版高中《语文》必修下册第六单元的主题为“观察与批判”。在教学中,将本单元主任务设计为“探讨人性的异化”,尝试以链条式任务驱动引导学生的学习,以单篇精读,带动单元多篇,横向联读,关注人物与社会环境的共生与互动,深刻剖析特定社会环境中人的生存状态,以批判的眼光深刻透视社会,挖掘鉴赏文学作品的新形态和新思路,获取多重审美体验,提升语文素养关键能力。 关键词:大单元教学;任务驱动;单篇精读;关联文本;任务链条 随着统编版教材的使用,如何把握教材,如何优化 对独立的、体现完整教学过程的课程细胞。”[2] 因此在课堂教学,如何提高教学生成,构建适应新教材特点和 单元教学中,教师需相对应地完成一个相对独立完整的要求的课堂教学模式,是我们一线教师迫切需要解决并 语文能力的提升。统编版高中语文必修下册第六单元所在实践中不断摸索探究的问题。统编版语文教材采用的 选中外小说均为有较强社会批判性的作品,经典且风格是大单元的编排模式,更关注文本之间的关联,注重单 各异,通过塑造典型人物形象、叙述曲折故事情节来反元知识点的整合和提炼。鉴于这样的单元组织形式,我 映社会生活,表达作者对社会现实的思考。该单元主题们的教学应以主题为线索,依托情境,以任务驱动,强 为“观察与批判”,即观察作者笔下描摹的人情世态,化文本与文本之间、知识点之间的关联性,实现掌握核 关注作品的社会批判性。基于五篇小说的内容,笔者通心知识,“最后这一切要依赖真实的‘情境任务’驱动 过单元的整合点之一——“社会批判性”,将单元主任和保障”[1],培养关键能力的教学目标。 务设定为“探讨人性的异化”,引导学生关注小说反映高质高效的大单元教学离不开科学合理的教学思路 的社会问题,学习作者批判的眼光,以感知社会的深和策略。教师可以任务驱动引导作为课堂的主要教学策 刻。 略,以主任务作为课堂的核心和教学过程的线索,成为 二、基于单元整体视域,精读单篇呼应主题。 学生思维的抓手,促进语文课堂教学紧凑而有节奏的进 大单元的教学要注重宏观与微观的互补,在单元主行。因此,在单元教学中,如何设计主任务,如何设置 题大风向标的统筹下,群文关联之前,可进行单篇精子任务之间的勾联,使之形成“任务链条”,有效地促 读。对于单篇,提炼“微、精、深”的子任务,从小的进课堂生成。“任务链条”,即有一个统领单元教学的 切口深入挖掘,作为单元主题的辅题研究, “主任务”,并以此为中心延伸出若干个相互关联的子 以《祝福》这一单篇文本的教学为例,从小处着任务,形成课堂教学任务的逻辑链条。笔者以统编版高 手,着重分析人物与社会环境共生关系,以“次要人中语文必修下册第六单元为例,尝试以主题阅读的形 物”、“社会土壤”为。

“学习任务群”背景下的小学群文阅读探讨

在新课标的导向下,小学语文教师要创建新型的教学结构,设计不同的学习任务,针对班级学生的阅读能力、鉴赏能力、表达能力等进行有效培养,通过优化群文阅读的教学质量及效果,使学生们爱上群文阅读,更快形成个人的语言运用系统。“学习任务群”背景下,群文阅读的教学过程足够精彩,能够激活全体学生的语文思维,并促进学生们的全面发展,可谓一举数得。基于此,本文特意从几个方面出发,展开了有效策略的探讨分析。

大概念引领下的小学语文单元整体教学研究

为了加深学生对单元学习的认识,运用大概念统摄单元的三维目标,以三维目标为中心构建情境化的任务群,并根据三维目标设计单元评价量规,促使学生对单元大概念深度理解。本研究结合小学语文教材的编写特点、小学语文教学的基本规律、以及与大概念相关的理论,本文尝试分析在大概念背景下,提出大概念在小学语文单元整体教学中的实践建议,为促进大概念融入小学语文单元整体教学提供经验借鉴。

立足实践 多元设计——“双减”背景下小学语文作业多元化设计研究

双减政策实施以来,小学语文作业多元化设计理念成为了教师教学必须要考虑的实际问题。多元化作业设计理念要求教师要转变传统以抄写、背诵为主的单一作业模式,按照双减政策的要求开展阅读、写作、思维的培养,以学生感兴趣的方式创设新型语文作业模式。 关键词:双减政策;小学语文;作业设计;多元化理念 前言:2021 年 7 月 24 日,中共中央办公厅、国务 事的认识,学生之间的语言交流本身就是课外阅读拓展院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业 的一种体验。此外教师还可以在课堂上专门腾出来一定负担和校外培训负担的意见》。明确了作业属于学校教 的时间,鼓励学生在课堂上将自身课后阅读的内容展示育范畴,凸显了作业全面育人的功能[1]。减轻学生过重 出来并进行交流从而体现课后作业中阅读设计的价值。作业负担是落实立德树人根本任务,着眼建设高质量教 课后阅读作业的设计应以群文阅读为主要思路,以亲子育体系的重要内容。这就要求在继续严格控制作业时间 共读为重要形式,推荐的阅读任务以一节课或一单元为的同时,教师应理性对待作业类型创新,不断提升教师 内容,按照一周 2-3 次的频率布置即可,充分满足学生作业设计的能力,真正做到“减负增效”、促进教育高 课外阅读的需求并提升学生阅读理解能力。 质量发展,结合语文学科特点,具体的作业设计可以从 二、开展随文练笔,培养写作意识 以下几方面入手: 随文练笔是培养学生写作意识的重要思路,在随文一、布置阅读作业,丰富阅读体验 练笔的过程中教师应关注到学生的实际学习特点,在随阅读是语文学科的基础也是课后作业设计的重要内 文练笔中利用小作文的形式培养起学生的写作意识,锻容。基于双减政策的要求,语文教师应在学生语文作业 炼学生写作能力也体现出了多元化写作的特点。随文练中适当增加阅读的内容,以课外阅读为主、课内阅读为 笔要求教师要考虑到小学生的实际情况布置包括仿写、辅,兼具课内预学和课外拓展两大特征。布置阅读作业 拓写在内的多种写作形式,通过写作训练指导的方式帮对丰富学生阅读体验,提升学生语文学习兴趣具有积极 助学生完成写作的目标并激发学生的写作兴趣,体现随的作用,在实践过程中需要教师结合具体的篇目、内容 文练笔的作业设计优势[3]。 整理并推荐出符合小学生阅读实际的教学方案,最大限 以四年级上册《蝙蝠和雷达》为例,完成课堂教学度提升学生阅读理解能力。 以后教师可以开展随文练笔的写作逻辑指导,鼓励学生以四年级上册《卖火柴的小女孩》为例,教师在作 在课下自主搜集资料并写出随笔,每个学生都可以找到业设计方面可以布置课外阅读的任务,如教师布置阅读 动物与科学的内容并完成写作的目标,如有的学生写道《安徒生童话》中的 2-3 篇文章,教师可以推荐《丑小 “萤火虫与人工冷光”:人们根据对萤火虫的研究,创鸭》、《拇指姑娘》等篇目,学生也可以选择自己喜欢的 造了日光灯,使人类的照明光源发生了很大变化。科学文本进行阅读,从而实现课外阅读作业设计的多元化 家先是从萤火虫的发光器中分离出了纯荧光素,后来又[2]。课外阅读多元化的基础上教师还需要构建交流的平 分离出了荧光酶,接着,又用化学方法人工合成了荧光台,如教师可以利用在线交流软件包括钉钉等,鼓励每 素。由荧光素、荧光酶、ATP(三磷酸腺苷)和水混合而一个学生将自己阅读的故事体验说出来,录制好的语音 成的生物光源,可在充满爆炸性瓦斯的矿井中当闪光中包括自己阅读了哪本书、故事内容梗概以及自己对故 灯。由于这种光没有电源,不会产生磁场,因而可以在 58 语 文 教 研 2022年第 21期 生物光源的照明下,做清除磁性水雷等工作。在写作中 蹈等完成文本内容的分析,在作业完成的过程中发散自有的专业术语包括 ATP 等学生并不了解但并不妨碍学 身的思维和逻辑,实现知识的有效应用[5]。 生搜集资料中写出这些内容而这些恰好又是学生阅读拓 以四年级上册《爬山虎的脚》为例,在教学过程中展的一部分,从而体现了随文练笔的价值。总之随文练 教师会涉及到爬山虎的脚是如何爬上去的以及作者观察笔是语文作业多元化设计的重要思路,在设计过程中教 的方法等,在这些知识体系下教师要做好课程内容的指师要结合具体课本内容引导学生开展随文练笔并设计写 导。在作业设计中教师要引导学生构建思维的导入并布作的形式,包括自主搜集资料写作、仿写、拓写等,最 置任务:反复阅读内容并提炼知识,掌握爬山虎是怎样大限度提升小学生的语文写作能力。 一脚一脚地往上爬的。教师可以布置任务让学生用绘画三、注重思维培养,构建思维导图 的方式。

中等职业学校学生思想政治教育现状及对策研究

中等职业学校作为技能型人才培养的重要基地,不能仅关注于专业技能的提升,对于思想政治的教育同样不可忽视。一名高素质的技能型人才只有具备良好的思想道德品质,才能对社会发展起到更大作用。然而,从当下中职学校的教学现状看,思政教育还有很大缺陷,急需进行改进,需要学校、教师、学生等多方参与,虽然面临很多挑战,但只要各方形成发展合力,就能实现。基于此,本文以中等职业学校学生思想政治教育为主要研究讨论的对象,对其当下发展现状中存在的问题和解决对策展开探讨,以期能为培养出更优秀的中职学生提供路径参考。

“双减”背景下小学语文实践类作业设计与实施

作业是完整学科教学的重要环节和组成部分。在小学语文教学过程中,教师优化设计实践类作业,有助于检测学生的语文学科学习情况,验证学习效果,同时有助于教师诊断和改进语文课堂教学,发挥作业具有的诊断、巩固、学情分析等育人功能,促进学生的语文学科综合能力和素质的提升与发展。本文基于“双减”研究背景,联系小学语文教学实际,通过分析语文实践类作业设计的基本原则,探索运用有效的设计与实施策略,引领学生参与实践作业体验,真正享受到多彩有趣的作业训练进程。

学习任务群视角下小学语文思辨性阅读的教学视角与策略

《义务教育语文课程标准(2022 年版)》以学习任务群组织与呈现课程内容,其中的“思辨性阅读与表达”学习任务群是本次课标修订的亮点,也是教师实际教学的难点。需要使学生形成新的学习方式,通过自主学习、小组合作、探究实践等多种形式提升学生的语文综合素养。如何透彻理解这一学习任务群的内涵以及如何在教学实践中将其有效落实,是值得一线教师迫切厘清和解决的问题。基于此,本文将基于学习任务群视角,分析小学语文开展思辨性阅读教学的重要意义,并提出几点相应的教学策略,期望可以提供借鉴和参考。

关于新课改背景下的高中文言文教学

基于对新课改背景下高中文言文教学的探讨研究,首先要明确高中文言文教学中现存的主要问题,然后与其中内容相结合,对增强高中文言文教学质量的策略进行分析。得出高中语文教师需增强自身的文言文素养、精心设计文言文预习方案、设计有吸引力的课堂导入、注重学生学习兴趣的激发、帮助学生归纳总结学习规律以及创设有趣的课堂表演情境这六点对策,希望能为有关人士提供帮助。

“双减”政策下基于小学生阅读习惯在教学中培养的研究策略

书籍是人类进步的阶梯。读书可以破万卷,可以开拓人们的视野,丰富个人内心的世界,提升自身修养,了解到更多平时接触不到的知识,甚至能改变一个人的性情。良好的读书习惯是十分重要的语文素养,是小学生在语文课堂上学习、理解和表达的奠基石。语文课程则是小学生学习各科过程中最容易接触到课外名著的途径。但由于学生所处环境的多因素影响,很多孩子到小学中年段还没有养成良好读书习惯。自“双减”政策实行以后,义务教育阶段学生过重作业负担和校外培训负担都得到有效地减轻,学生课内外自我支配的时间必然增多,但减压不减效,只是把学习、巩固的作业转变成另一种方式而已。阅读则恰恰能与“双减”政策有机结合。本文就我如何在教学中培养学生的阅读习惯展开深入探讨。 关键词:双减;阅读;习惯;教学 正文:小学阶段是孩子第一次真正接受学科系统性 查找相关资料,上课时先让学生汇报作为导入,这也是学习的阶段,也是学生习惯的养成、思想的启蒙和情感 品质课堂凸显学生主体地位的重要表现。课堂尾声的拓培养的关键阶段。虽然越来越多的幼儿园在孩子的幼儿 展延伸是学生情感升华的催化剂。选取一篇与课文内容期就注意培养孩子的阅读习惯,但良好的读书习惯不是 或作者相关的文章不但会让学生体会到阅读的快乐,而短时间就能培养出来的,再加上周围环境的影响,往往 且使他们产生思想的碰撞和情感的升华。 这过程需延长至小学阶段,小学阶段的培养更有系统性 以讲授六年级下册《北京的春节》为例,我出了一和指导性。重视学生良好的读书习惯的培养,已经成为 道谜底是饺子的谜语,学生颇有兴趣,马上进行头脑风当今小学语文教师在教学时需要着重关注的问题。我们 暴,打破了原有的沉默,随即我就凭着饺子是春节的传在对学生阅读习惯培养的同时,在教学中要转变原有的 统食物展开话题,引入课题。课文教学结束后,我在屏教学思维和模式,通过课堂教学,对学生施展有效的阅 幕上出示斯妤的《除夕》片段,学生马上进入阅读当读策略、渗透阅读内容、传授阅读方法、提出阅读要 中,感受另一翻的年味,并积极举手说出与课文在写法求,激发阅读兴趣,让学生在课堂中逐渐爱上阅读,从 中的异同点。 课内延伸至课外,推动家校同步,日积月累养成习惯。 这只是很平常的一节语文课,但如果老师在备课时一、施展阅读策略,激发阅读兴趣 有针对性地准备好准备,经常给学生输送课外阅读内容阅读习惯的养成是循序渐进的过程,我们可以在语 或让学生自主查找阅读内容,学生就会渐渐把课外阅读文课堂教学中融入一些能够培养学生良好阅读习惯的教 看成是课堂的一部分,阅读习惯就自然而然地在课堂上学策略。兴趣是孩子学习最好的老师,这不仅仅是教师 形成了。 在开展语文阅读教学时的重要支撑,也是激发孩子的阅 (二)活动多元,提升兴趣 读兴趣、帮助孩子保持持续阅读热情的主要驱动力。 在教学过程中,我围绕阅读这一主题以多种形式让(一)识趣导入,拓展延伸 学生开展各项活动。主题班会是学生对某一品格或习惯在语文课堂上,我们除了要充分利用教材之外,还 的系统学习和深度认识,通过主题班会的学习,学生可需要善于利用课外阅读教学资源创设与课堂内容相关的 能会改变原有的观念和行为,因此主题班会是我的首教学情景,使学生在学习时可以更好地融入到教学环节 选,一学期里开展不少于一次以读书为主题的主题班中去,享受阅读所给予的快乐。课前导入是课堂的起 会。每周末布置课外阅读作业后,下一周抽时间以“分点,屏幕上一个小谜语、一个小故事、一则大新闻、一 享-讨论-总结”的形式在班上开展阅读分享会,如在本篇人物的介绍,都会把学生的注意力深深地吸引住。在 周教学时间充裕的情况下,还可以围绕读书的内容开展“双减”政策下也对作业设计进行优化,设计特色作 知识竞赛。学生可以更加主动地参与到阅读活动中来,业,例如在课前的自学单上设计学习任务,让学生自主 提升对阅读的兴趣,有助于读书习惯的养成。 199 2022年第 24期 教 育 论 坛 (三)营造氛围,家校同步 天学生阅读一章节或几页,了解完整的故事,有利于学良好的阅读氛围的营造对于学生阅读兴趣的激发和 生更深入地理解课文,这既符合“双减”政策的作业要读书习惯的养成有着很大的帮助,学生的读书兴趣来 求,也能让孩子享受阅读的愉悦。此外,我们也可以在了,必然提高他们自主阅读的动力。教师可以从氛围营 课堂上借助教材中的《快乐读书吧》向孩子们介绍里面造入手,引领学生更加主动地参与到阅读中去。良好的 的名著,或引导孩子根据课文里面所提及的书名、作者阅读氛围并不单纯指上述所谈及的课堂上的氛围,课余 进行查。

探究信息技术在小学语文阅读教学中的应用策略

基于语文学科的课程特点,阅读教学历来是语文教学的重难点。通过有效的阅读指导,学生不仅能在文本阅读、欣赏的过程中,感受到语文学科的魅力,还能使自身的阅读能力得到提高。但是,在当前的语文阅读教学中,部分教师的教学设计相对单一,课堂教学方法也较为落后。基于此,以下对信息技术在小学语文阅读教学中的应用策略进行了探讨,以供参考。 关键词:信息技术;小学语文阅读教学;应用策略 引言 一些小学低年级的语文阅读教学中,教师在语文阅阅读能力作为语文教学中的重要一环,不仅事关小 读教学过程中的目标设置方面存在一定的偏差,没有找学生的语文成绩,而且对于学生的综合素养、沟通能 准目标、科学设置目标。教师常常将教学目标错误的定力、写作能力、理解能力、认知水平等都起到重要的作 义为简单的内容叙述,而忽视对阅读篇目的情感体验、用。因此,对小学语文阅读教学策略及应用效果进行探 思想内涵的深层挖掘,这种浅层次的教学模式,使得小索研究,对于提升小学语文阅读教学的教学质量,增强 学语文阅读的教学效果大打折扣。事实上,教学目标对小学生语文学科核心素养都具有积极作用,能够有效呼 于阅读教学而言,起着重要的纲领性作用。目标一旦设应素质教育的发展要求。 置错误,将导致出现偏整体教学组织、教学实践过程出一、小学教学阶段学生阅读积累的重要性 现偏差,难以发挥出阅读教学的实效性与科学性。 小学教育是学生语言能力成长与发展的关键时期, (二)在语文阅读过程中缺乏概括能力 在该教学时期中对学生进行良好的引导,将会促进学生 从传统小学语文阅读教学来看,学生获得的理论知有效发展,让学生在未来的教学中可以增强学习认知, 识和对于阅读文本的解读,并不来自学生自己,而是教提高阅读理解能力。与之同时,当前小学语文教学中, 师在学生阅读过程中就直接告诉学生的。与之同时,在很多学生对作文写作存在抵触情绪,在写作过程中认为 后续的教学中教师也未对学生的主观理解和积累性阅读无话可说,没有写作素材。导致该情况发生的主要因素 进行有效的疏导,这就在很大程度上影响了语文教学效就是学生缺少语言的累积,学生的阅读相对较少,很难 果,也使学生负面情绪占据主导地位。所以在教学活动在写作过程中充分地发挥个人写作思维。因此小学语文 中,学生还需要依靠个人对于阅读文本的理解完善知识教师必须要增强学生阅读知识的有效累积,通过阅读提 体系。最后学生的概括能力也是学生抓住阅读文本重点高学生的写作能力,让学生的语言表达更具逻辑感,有 的重要教学指导思想,教师必须要在教学活动中培养学利于促进学生可持续发展。并且语文作为一项综合性极 生的语言概括能力,让学生在阅读过程中可以快速抓住强的教学科目,对于学生综合文学素养的培养有着重要 文本,从而提高阅读有效性。 的影响。学生综合文学素养的生成是在多元化阅读素材 (三)教师的教学形式单一,教学模式落后 的影响下产生的。优秀的阅读文本中包含作者丰富的思 虽然当前教学模式的改革步伐不断加快,但是在小想情感和人生感悟,学生在对这些素材阅读时,将会体 学语文阅读教学中传统被动式的教学方式仍是屡见不验到作者的思想情感,这样学生就能够跨越时代和地方 鲜。阅读的过程本身也是学生自主探索的过程,还是学的隔阂站在不同的角度增强个人思想情感体验。从本质 生在探索中获得知识、感受阅读乐趣的过程。但是,在上来说,丰富了学生的内心。这样学生在未来的语文学 实际的教学过程中,一些教师依旧采用“灌输式”“单习中,无论是阅读还是写作都可以充分表达自我,提高 一式”的阅读教学模式,极大地挫伤了学生的阅读兴语文理解性。 趣,为学生带来了负面的阅读情绪,进而不利于学生阅二、当前小学语文阅读教学的现状 读习惯和阅读兴趣的养成。阅读本身应该是充满乐趣过(一)阅读教学的目标设置上出现偏差 程,而单向的“灌输式”阅读,将导致学生阅读中思维 67 2022年第 25期 语 文 教 研 受到限制,降低了阅读的价值。 的问题。教师灵活运用互联网进行教学,可以有效培养三、信息技术在小学语文阅读教学中的应用策略 学生的语文阅读能力。而学生利用信息化教学方法来进(一)任务驱动,带着问题去阅读 行学习,就是在为日后的成长和学习打基础。另一方以往小学生在阅读文本的过程中总是漫无目的,整 面,教师要注意在设计问题的时候要让问题和课本上的篇文本读下来停留在脑海中的知识所剩无几,这也说明 教材具有一定的联系性,将教学内容和生活紧紧地联系了学生阅读没有重点和针对性,在很大程度上影响了阅 起来,让学生明白“生活处处有语文,语文来自于生读的效果。

双减背景下初中语文作业优化设计与实施的探讨

“双减”政策对初中教育提出了新的要求。在这一过程中,教师必须进一步提高工作设计的学术性、准确性、规范性,以减轻学生的学习压力,提升作业的实效性。由此可见,优化初中语文作业设计工作刻不容缓。 在“双减”政策的大背景下,将新的布置作业方法应用到课堂教学中尤为重要。教师不仅需要全面提升作业配置的“质”,减少不必要的“量”,还需要指导学生在完成作业时全面提升自身的整体能力,使学生的语文学习效率达到较高的水平。鉴于此,本文论述了初中语文教学的现况,并对初中语文作业的设计与优化展开了探索与研究,希望能在减负增效的背景下做到并提高作业的实际布置效果。