辽宁省实验学校

辽宁省实验学校前身为辽宁省实验小学,始建于1957年,1999年开始实行九年一贯制。现直属于辽宁教育学院,已经形成由辽宁省实验学校校本部、附属幼儿园和赤山校区组成的集团化办学格局。校本部现有教学班46个,学生1671人,教职工183人。学校肩负“实验与示范”的使命,始终秉持“实验创新,整体育人”的办学思想,坚持素质教育办学方向,坚持遵循规律办教育,在传承与创新中发展成为实验性、示范性优质“窗口”学校。

基于核心素养的小学道德与法治表现性评价指标体系构建

表现性评价是《义务教育道德与法治课程标准(2022年版)》倡导的重要评价方式。小学道德与法治课程宗旨与表现性评价契合度高,课程内容与表现性评价融通性强,为表现性评价指标体系构建奠定了基础。基于核心素养的小学道德与法治表现性评价指标体系主要构建了两个框架:一是小学道德与法治核心素养评价指标框架,二是小学道德与法治学生关键能力表现评价指标框架。在教学中,教师可借助具体课例,以表现性任务为驱动,借助两个指标框架,通过真实或模拟真实的生活情境引发学生自然的反应状态,对此进行观察与评价。

学前教育中家园社协同教育有效路径探析

家庭、幼儿园、社区协同教育是落实立德树人根本任务的重要基础,深受社会各界的普遍关注。探讨家园社协同教育的理论基础与现实意义,明确家园社协同教育中三方各自的任务,建设家园社协同教育的有效路径,有利于为儿童的成长营造一个全面、良好的教育生态环境。

课程思政视域下中小学劳动课程教学设计与实践——以“品悟针尖国粹”课程为例

劳动教育具有明确的课程思政属性。在课程思政视域下探索中小学劳动教育实施路径,推进以“劳”育人、以“劳”树德,是劳动课程实现内涵式发展的必然要求,更是落实立德树人根本任务的重要举措。本课题组以“品悟针尖国粹”课程为例,分析中小学劳动课程实施课程思政建设的必要性,依据劳动素养培养目标,组建课程思政研究团队,从“文化自信,知行合一,守正创新,共同富裕”四个维度深入挖掘课程思政元素,并从“联动开展课程思政,形成思政育人合力;抓住课堂教学主渠道,开展价值引领教育;拓展课程思政范围,探索网络课程思政”三个角度提炼课程思政教学的实践路径,构建“课程思政+思政课程”“案例+互动”“线上+线下”的课程思政模式。

集团化学校创造性推进大中小学思政课一体化的路径

东北育才教育集团涵盖小学、初中和高中三个学段,并与高校合作,成立大中小学思政课一体化建设联盟。学校针对不同学段的教学方式、教学评价、队伍建设、育人体系,创造性地开展了大中小学思政课一体化的实践探索。

好课生长之道的追问与探索

好课生长之道的追问与探索是一名教师应有的专业觉醒。备课是好课的里子,研究是好课的底子。在设计上,教师应树立长程视野,联通全段体系,定准重点,形成博观约取的习惯。在生活中,教师应广摄设计灵感,积累优秀的素材;教师要通过设计精致的教学活动高质量落实教学目标;教师应坚持修炼个人的教学行为,包括“万事俱备,不欠东风”的课前准备行为,“少即多,简即深”的课堂教学行为,“一切过往,皆为序章”的课后反思行为。在研究上,教师应坚持撰写教学简记、进行课例研究、撰写专题论文,由点到面、由面到体地实现系统思考与整体认识,从而为好课生长赋能。

提升高中生学会学习素养 落实心理课程育人——省优课“时间管理挑战赛——谁是时间王者”的设计与改进

心理健康教育课是推进中小学心理健康教育的基本途径。笔者以辽宁省心理健康优质课“时间管理挑战赛——谁是时间王者”为例,从学情分析、活动设计和课程实施三个方面,评析心理健康教育课的主题、目标、活动、组织的专业性与科学性,夯实心理教师专业素养,提升学生学会学习素养,落实课程育人价值。

牢记“为党育人、为国育才”的初心使命为区域教师队伍建设提供专业支撑

近些年,党中央、国务院就教育现代化、教师队伍建设等出台了一系列重要政策性文件。在新的时代背景下,全面贯彻新发展理念,科学把握新发展阶段特征,在构建新发展格局中谋求新定位、展现新作为、实现新发展,成为区域教师专业发展必须面对的新课题。大连教育学院牢记“为党育人、为国育才”的初心使命,在服务区域教育发展、支持区域教师队伍建设方面进行了深入探索。

做学生的引路人

“条条大路通罗马”是一句谚语,通常指达成一个目标有多种途径或方法。在教育学生时,这句话也同样适用。我教小妮英语已经5年了。她是班上个子最小的女生,长着一双萌萌的大眼睛,很惹人喜爱。一二年级的英语重视口语表达,小妮在课上爱表达、善表达,对话交流能力比较突出。到了三四年级时,语言难度虽然加大不少,但她的英语整体水平依然不错。可是,进入五年级后,随着词汇量的增加、句型复杂度的增强以及语法的出现,她的英语水平开始退步,尤其是在书面表达方面。小妮自己很着急,却不知道如何提升成绩。

用好新教材 关键在教师

今年秋季学期开始,义务教育阶段新教材已经陆续投入使用。为此,各级教育主管部门和教研机构都组织了有针对性的新教材培训,帮助一线教师了解新教材变化和教学要求,以更好地推进新教材落地。应该说,这些培训为教师理解新教材提供了重要的专业支撑。

弘扬教育家精神 培养造就强国之师

中华民族源远流长的师道文化,历经时代洗礼和一代代教育者的传承赓续,孕育升华为中国特有的教育家精神。2023年教师节前夕,习近平总书记致信全国优秀教师代表时首次提出中国特有的教育家精神,并强调希望全国广大教师以教育家为榜样,大力弘扬教育家精神,牢记为党育人、为国育才的初心使命,树立“躬耕教坛、强国有我”的志向和抱负,自信自强、踔厉奋发,为强国建设、民族复兴伟业作出新的更大贡献。

新时期学校高质量发展的应有特征

党的二十大报告明确指出,要“坚持以人民为中心发展教育,加快建设高质量教育体系”,强调“完整、准确、全面贯彻新发展理念,着力推动高质量发展”,并且把“高质量发展”作为中国式现代化的本质要求之一。学校教育高质量发展的推进路径不是在原有基础上更新指标,而是对新时期教育发展模式进行迭代升级。从办学实践的角度看,学校高质量发展应该具有以下特征。一是融合高效的管理体系和运行机制。中国式现代化的学校管理体系和运行机制,就是具有高度成熟的党组织领导的校长负责制及其配套的执行标准和执行方式。因此,将广义的党建工作与队伍建设、课程建设、社会环境建设等工作高度融合,为课程的高效实施提供导向、护航、后盾,是当下学校要重点努力的方向。

基于数学本质理解的跨学科主题学习活动设计——以北师大版小学数学教材三年级上册“搭配中的学问”为例

跨学科主题学习活动是培养和发展学生核心素养的良好载体。在“搭配中的学问”一课中,教师可从搭配问题出发,设计跨学科主题学习活动,其中需注意:内容选择应与数学学科具有本质的联系,活动安排应循序渐进,情境设置应真实、为学生所熟悉且有新奇感。教师可通过设计服装搭配、膳食搭配、基因搭配三个活动环节,帮助学生逐步掌握搭配的方法,理解搭配的数学本质,锻炼学生解决实际问题的能力,培养学生的数学核心素养。

循证教研的意蕴、设计与实施

“茶话式”教研、“宣讲式”教研等存在局限性,亟须推动教研活动的循证转向。循证教研是指教育者基于证据明晰教研问题、进行教研设计、开展教研实践,并评估教研成效和提升教研质量的主体性活动,彰显问题导向、证据驱动和持续改进的特征。在实践中,循证教研设计包括明确教研问题、获取和筛选证据、应用证据制定教研方案、基于证据开展教研评估等环节。循证教研的有效实施,需要构建教研愿景,引领循证教研方向;建立教研共同体,增强循证教研整体力量;推动证据迭代,建设循证教研证据库;借助现代信息技术,赋能循证教研实践;营造教研氛围,形塑循证教研文化。

“双减”政策下小学语文作业变革的现状调查及优化研究

在“双减”政策实施近三年的现实环境下,小学语文作业产生了一定正向变化,这既回应与契合了新课改精神,也对学生学习习惯的养成、语文核心素养的培育起到了促进作用。但是,教育工作者在分析现状后会发现,小学语文作业仍有进一步提升的空间,就此提出夯实基础提升能力,作业内容深广富赡;聚焦语文核心素养,作业形式灵活多样;注重作业过程表现,作业评价客观多元;着眼学生发展需求,作业反馈及时精准等优化策略,稳步推进“双减”政策落地见效。

音乐学科在美育中的跨学科融合研究

随着教育领域对全人教育理念的不断追求,美育作为培养学生审美情感、创造性思维和人文素养的重要途径受到教育人的广泛关注。音乐学科作为美育的重要组成部分,不仅自身蕴含巨大的文化与艺术价值,而且在与其他学科融合的过程中展现出独特的教育潜能。教师要探讨音乐学科在美育中如何与其他学科实现有效融合,研究与其他学科融合的原则和措施,并分析这种跨学科融合对学生综合素质提升的重要意义。

中小学教师师德现状与对策研究--基于11585名中小学教师的问卷调查

本研究对11585名北京市中小学教师进行问卷调研,了解师德现状,探索加强师德建设的相关对策。研究发现,中小学教师师德良好,在理想信念、道德情操、扎实学识和仁爱之心等方面都能达到较高水平;但也存在一些不足,在乐于奉献、团结协作、与时俱进和公平公正等方面有待提升。职业成长期、高原期与职业后期是在师德建设中需要关注的三个关键阶段,班主任工作对师德发展具有双向作用,职称与荣誉称号对师德发展起到强化作用。通过开展师德教育、完善激励制度、减轻教师负担等多措并举,能够提升教师的师德修养。

初中数学单元整体教学中的情境创设与问题设计

单元整体教学、情境创设与问题设计是当下初中数学课堂教学领域中的热点问题。教师要在厘清数学情境与数学问题关系的基础上,了解在数学单元整体教学中情境创设与问题设计的基本原则,并从单元教学要素的分析、单元引入和单元小结、单元内容之间的联系、素材的育人功能等角度,结合具体案例分析,探索单元整体教学中的情境创设与问题设计的实施策略。

逆向设计:让学生用表现展示自己的理解——以统编版语文教材四年级上册《为中华之崛起而读书》为例

逆向教学设计“以终为始”,从预期结果入手,然后确定必要的证据来判定是否已经达到预期结果。在明确预期结果和评估方法后,再考虑相应的学习活动。其一般流程为:确定预期目标—寻找评估证据—设计学习活动。小学语文逆向教学设计,能够助力学生核心素养的提升。

在小学数学“图形与几何”领域建构问题解决模型的路径探析

在小学数学“图形与几何”领域的教学中引导学生运用几何直观和推理意识建构问题解决模型是一项重要学习任务。教师在教学中可以运用以下策略,帮助学生建构“图形与几何”问题解决模型:采用问题引领,启发学生主动探究;在具身体验中,培养学生有序思考;利用数形结合,优化解决问题策略;在类比推理中,建构解决问题模型。