从“三个面向”到“九个坚持”:教育强国战略思想的发展与创新

“三个面向”、科教兴国、可持续发展、科学发展观、“九个坚持”等是中国教育强国建设进程中一系列重要指导思想。从“三个面向”到“九个坚持”,不仅充分体现了教育强国建设战略理论赓续的一脉相承性和内在一致性,更体现出党对教育规律认识的不断深化和创新性发展。突出人民中心、办好人民满意的教育;“集中力量办大事”,快速提升了我国的教育科技核心竞争力;“一张蓝图绘到底”,保持了教育强国战略思想执行的定力。教育强国建设具有本体论、功能论、价值论三层内涵,必须坚持党性、人民性、本土性、开放性、时代性等建设原则。新时代必须完整准确理解和运用“九个坚持”这一马克思主义中国化时代化最新成果,坚持教育自信,加强党对教育的全面领导,以习近平文化思想为指引,加快高质量教育体系和教育强国建设步伐,通过立德树人、构建自主知识体系、形成新质生产力、建设世界重要教育中心,加快实现中国式教育现代化。

从“三个面向”看邓小平理论的哲学贡献

邓小平理论蕴含着丰富而深刻的哲学思想,它始终立足于中国特色社会主义革命和建设的伟大实践,在继承和发扬马克思主义哲学思想和毛泽东哲学思想的基础上,对中国社会主义所面临的现实问题进行了多维度探索和创造性解答。首先,在马克思主义实践观维度上,它始终贯彻“解放思想、实事求是”的实践观,推动理论创新和实践创新二者融合发展至新的高度;其次,它丰富和拓展了关于“发展”的哲学命题,凝练了一系列辩证系统思维范畴,将矛盾论创造性应用于中国社会转型的重点领域;再次,它全面洞悉世界历史演变规律,对人民群众、工人阶级等作出新诠释,邓小平关于社会主义可以搞市场经济的论述,为建立社会主义市场经济体制奠定了理论基础。在不断推进马克思主义哲学中国化时代化的进程中,从“三个面向”深入研究系统把握邓小平理论的哲学贡献,不仅有助于深刻把握当代中国马克思主义、21世纪马克思主义,而且有助于以中国式现代化全面推进中华民族伟大复兴。

邓小平“三个面向”教育思想国内研究现状

作为改革开放的总设计师,邓小平始终把教育作为推进我国现代化建设的重要一环。邓小平教育思想作为邓小平理论的有机组成部分,是在中国特色社会主义教育和改革的实践中形成和发展起来的。1983年邓小平提出,教育要“面向现代化”“面向世界”“面向未来”。“三个面向”教育思想作为邓小平教育思想的精髓,是马克思主义教育思想和毛泽东教育思想的继承和发展,指引了我国各项教育改革事业。近二十年来,学界对邓小平“三个面向”教育思想的研究不断发展深化,但仍需总结反思,以推动新时代我国教育事业的改革与发展。

“三个面向”赋能中小学校高质量发展的“五个统一”

“三个面向”题词诞生40年来,深刻地影响了教育,也广泛影响了全社会,成为推动中国发展的文化动力。实现新时代中国特色社会主义文化强国建设与教育强国建设的统一,中小学校要把面向现代化的目标导向、面向世界的格局导向与面向未来的需求导向相结合,将全面推进新时代基础教育高质量发展落实为“五个统一”:为党育人与为国育才的统一,学生快乐与成长的统一,学生全面发展与个性特长发展的统一,教师专业发展与社会发展的统一,以及家庭学校社会育人的统一。

中国式现代化视域中的“三个面向”及时代价值

在“三个面向”题词40周年到来之际,立足党的二十大确立的中国式现代化理论,审视“三个面向”的历史贡献和时代价值具有重要意义。要将加快建设教育强国作为中国式现代化的基础工程,坚持教育自信,坚持实事求是,持续深化教育综合改革,进一步扩大教育开放,站在中国式现代化全局强化教育强国建设的战略谋划和实施。要聚焦教育强国建设战略目标任务,加快教育现代化建设,以率先实现教育现代化支撑中国式现代化。

以“三个面向”为指导 提升工程硕士教育质量

认为在新形势下,要提升工程硕士教育质量,应该以邓小平同志提出的"三个面向"为指导,瞄准现代化、拓宽视野、放眼未来,树立为企业服务的思想,同时努力建立职业资格认证体系,通过国际化、校企合作、跨学科发展,与时俱进、不断创新,有效促进工程硕士教育与现代化经济的协调发展。

“三个面向”与我国基础教育合理发展的内在逻辑探讨

新的历史背景下,我国基础教育合理发展要积极处理好面向现代化、面向世界与面向未来的逻辑问题。面向现代化,基础教育要在与社会和谐共处中实现合理发展;面向世界,基础教育要在"中"与"西"的视域中创设合理的发展模式;面向未来,基础教育要为实现"中国梦"合理地培养创新型人才。

“三个面向”视角下的思想政治教育创新研究

邓小平"三个面向"思想是邓小平建设中国特色社会主义理论的重要组成部分,是关于教育包括思想政治教育发展的战略指导方针,对新形势下思想政治教育理论与实践的创新,具有重要理论指导意义和实践借鉴价值。同时,新的时代环境和历史条件下,思想政治教育创新又是实现"三个面向"思想的有力保证和实践过程。

论社会主义文化强国建设的“三个面向”定位

邓小平"三个面向"的思想,为社会主义文化强国建设确定了"全时空"坐标:"面向现代化"是社会主义文化强国建设的"战略定位";"面向世界"是社会主义文化强国建设的"空间"定位;"面向未来"是社会主义文化强国建设的"时间"定位;三者辩证统一于中国特色社会主义文化发展道路的现实实践中,并建构起互有相关性的坐标体系。

基于“三个面向”的定向士官培养模式改革研究

定向培养士官是贯彻党在新时代的强军目标、军民融合国家发展战略的重要举措,是当前地方高校为军队定向培养军事人才的唯一渠道。当前定向培养士官质量对标国防和军队现代化建设追求、备战打仗要求、士官任职岗位需求还有很大差距。以习近平主席指示军校教育要"面向战场、面向部队、面向未来"为指引,构建面向战场的价值维度、面向部队的现实维度和面向未来的历史维度的三维"三为三合"定向士官培养改革模式,为高校定向士官培养改革提供理论模型、基本框架和改革策略。

坚持“三个面向”战略方向 加快建设创新型国家和世界科技强国

改革开放40年来,特别是党的十八大以来,在以习近平同志为核心的党中央坚强领导下,我国科技事业实现了历史性、整体性、格局性重大变化。要深刻理解习近平总书记关于科技创新重要论述的核心要义和丰富内涵,牢牢把握新时代科技创新的发展方向。充分认识我国科技创新取得的巨大成就和宝贵经验,准确把握新时代我国科技创新的战略方位。抢抓新一轮重大发展机遇,系统谋划新时代科技创新的战略任务。

“三个面向”:新世纪教育的战略指针

１５年前，在我国教育事业经过恢复调整，进入新的发展阶段的重要时刻，邓小平同志提出“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”的战略思想，对指导我国教育的改革和发展产生了重大的影响。今天，当我们站在世纪之交的历史转折点上，面对中国和世界正在和将要发生的深刻...

邓小平“三个面向”思想及其时代意义

邓小平"三个面向"思想,是中国改革开放40年历程乃至未来经济社会发展的实践指向与理论表达。"三个面向"的提出是基于对世界性现代化浪潮本质的深刻理解、对从"战争与革命"向"和平与发展"的时代主题转换的准确把握;"三个面向"是一个以"面向现代化"为体、"面向世界"和"面向未来"为两翼(一体两翼),由"现代与传统""世界与民族""理想与现实"三对矛盾关系构成的辩证、开放、包容的科学体系;"现代化视域"体现"三个面向"思想的时代价值,它对正确认识和解决我们时代面临的重要而迫切(如当前我国社会发展阶段、"两制"关系、"中国道路"等)的问题,具有世界观、历史观和方法论意义。

教育国际化:邓小平“三个面向”的时代内涵

邓小平的“教育要面向现代化,面向世界,面向未来”是我国教育改革和发展的战略指导方针。本文从教育国际化大趋势出发,围绕面向现代化的中国教育必须首先面向信息化、面向世界的中国教育必须首先面向WTO、面向未来的中国教育必须首先面向知识经济等问题,对邓小平“三个面向”的时代内涵与本质作了论述。

课程内容的改革应体现“三个面向”

根据教育部组织的《面向21世纪工科化学系列课程体系与教学内容的改革》要求以及在我校建立“国家化学教学基地”的任务,近年来我们在有机化学课程内容改革的教学实践基础上,集体编写了一本希望能符合21世纪教学要求的工科有机化学新教材,将于1999年8月由高等教育出版社出版。在编写过程中,如何体现“三个面向”,有以下几点体会。

第三次工业革命与“三个面向”教育思想的新时代内涵

1983年,邓小平提出"三个面向"的教育思想,为我国的教育改革与发展指明了道路和方向。如今,第三次工业革命的到来改变了传统教育的存在形态、运作模式和社会支持系统,同时也赋予了"三个面向"教育思想新的时代内涵和内在逻辑。首先,要深化有关教育要"面向现代化"的认识,教育现代化不仅是指硬件设施现代化,更强调教育观念的现代化。其次,有必要从"全球胜任力"的角度进一步深化对教育要"面向世界"的认识,深入思考如何真正利用国际化的力量推进我国教育的发展。第三,要提高对教育要"面向未来"重要性的认识,特别关注未来社会对人才素质结构的需求正在发生重要的变化,即从碎片化的知识转向了思维方式和核心素养。第四,在教育实践工作中,有必要进一步强调"三个面向"教育思想的一体性,而不是简单地将教育要"面向现代化"等同于"教育现代化"的工作,教育要"面向世界"等同于"国际教育交流与合作"的工作。第三次工业革命的到来使得教育现代化有条件也必须面向世界、面向未来,而面向世界、面向未来的过程也恰恰正是中国发展教育现代化的必然选择。

论邓小平的“三个面向”与加强素质教育

邓小平提出的“教育要面向现代化 ,面向世界 ,面向未来”的论断 ,是素质教育的理论基础、基本内涵和目的。因此 ,要适应经济发展、经济全球化和信息时代的需要 。

论“三个面向”对大学生思想政治教育的启示与指导价值

20世纪80年代,邓小平结合国内建设和国际发展形势提出了"三个面向"的教育思想,"三个面向"构成了邓小平教育理论中的标志性战略思想。"三个面向"一经提出,便对我国的教育事业产生了深远影响,对大学生思想政治教育产生了重要影响。作为我国教育改革和发展的战略指导方针,"三个面向"在邓小平理论科学体系居于重要地位,是加强和改进大学生思想政治教育战略的思想渊源,启示和指导大学生思想政治教育更新观念、丰富内容、创新手段。

以“三个面向”为指针，改革普通高中的课程设置

以“三个面向”为指针，改革普通高中的课程设置华中师大廖哲勋在小平同志“三个面向”这一战略思想指引下，十年来，随着普教改革的逐步深入，一批城乡高中先后展开了课程改革的试验，引起国家教委的高度重视。国家教委基础教育司一面主持“普通中学课程改革研究与实验”...