中美中小学“优生”评定标准之比较

什么是“优生”，什么是“差生”？这似乎是一个极普通的概念问题，而事实上，这个问题却直接影响到教育目标的制定，教育成果的评价，它牵动着学校的教学、管理等各个环节。由此，“优生”评定标准是否合理，对教育全局的发展有着直接的影响。

浅谈不可忽视的“优生”思想教育

一般来说，教师眼中的“优生”，大多是指学习成绩好的学生，只看学习成绩，不计其余，社会和许多家长也都是这样。这是很片面的，我曾经教过一名学生多次被评为市级优秀少先队员，在初一开展学雷锋活动时，只知道雷锋愿做好事儿，不知道他是干什么的，问他为什么3月5日学雷锋。

莫让“优生”晃了眼

当班主任压力大，当高年级班主任压力更大。虽然早就设计好了几套管理方案，但真正工作起来，发现太多的事情都发生在计划之外。高年级的主课程多，高年级的孩子正处在心理年龄的过渡期，到了高年级就到了矛盾的多发期……“难管理”成了对高年级学生的共识。

重视“优生”的全面发展

所谓“优生”,我以为一般是指那些思想品质、行为习惯、学习成绩等各方面比一般同学要优秀的学生.但许多老师却只以成绩作为评价优秀的唯一标准,对于成绩优秀的学生,老师往往给予他们很多表现机会,对他们的夸奖也毫不吝啬,而其他方面则不够重视,甚至不予涉及,可谓是“一美遮百丑”.殊不知,这样会引发许多不利于优生全面发展的问题.

“优生”的心理偏差及教育策略

“优生”的本意，指品学兼优的学生。然而，现实中，在“虚试教育”的影响下．人们认的只是考试分数，在不少教师和家长眼中，所谓“优生”指的是学习成绩拔尖的学生。对学生的评价往往以分数论英雄，强化了“学”的分量，无形中削弱了“品”在“优生”成长中的地位和作用。不少“优生”在“分数至上”的情境中成长，逐渐产生心理偏差和行为缺陷。然而，这些偏差和缺陷，往往被老师忽视。对于这些存在思想偏差和行为缺陷的“优生”，如不及时教育转化，将会对他们的健康成长产生不良影响。我们应当通过分析“优生”心理偏差和行为缺陷，选择恰当的教育策略，培养他们成为德才兼备的优秀学生。

班主任转化“优生”的方式探析

通常我们口中所说的“优生”是指学习成绩名列前茅的学生。当然，随着新课标的实行，教师的观念也开始发生变化，开始关注学生身上成绩以外的东西。但是，笔者认为这种变化在学困生身上起的作用比较明显，而在“优生”身上起到的作用可谓是微乎其微。教师们都纷纷把目光投向了班里的学困生，认为把学困生的工作做好，追赶上优等生就差不多了。也就是这种思想的左右，

莫让“优生”变“忧生”

所谓优生,是指品学兼优的学生。但在应试教育的大背景下,在一些教师、家长的眼中,＂优生＂更多的是指学习成绩拔尖的学生。优生往往有较强的组织观念和活动能力,能守纪律、讲文明,有浓厚的学习兴趣和较好的学习基础。他们往往是同学的榜样、老师的骄傲,经常得到表扬和称赞。

浅谈将“学困生”转化为“优生”

在我们的校园里,有的学生很想认真学习但总学不好,也有的学生不想学习甚至讨厌学习,这些学生在思想和行为上都存在着学习障碍,我们把他们称为＂学困生＂。作为中学教师,对他们要给予更多的关爱,努力让他们转化为＂优生＂,也就是品学兼优的学生。以下是本人将＂学困生＂转化为＂优生＂的一些看法。

“优生”的优化过程

强子是我班的学生，从小家庭条仆十分优越，人聪明，上进心强，出类拔萃，很受各科老师的喜爱。到初二时我越来越发现，他身上滋生了很多缺点：自大、自私、虚荣，在同学面前盛气凌人，和家长、老师说话语调傲慢中带着轻蔑，使唤同学如同使唤仆人，班级劳动拈轻怕重，对班级缺少责任感，等等。

用罚“后进生”的钱奖“优生”是教育的败笔

近日,有爆料称,河南省延津县城北学校对班级成绩后十名学生收取200－500元的费用,用以奖励成绩好的学生。＂每个年级都有统一的按成绩收费标准,成绩倒数的学生多交钱,成绩靠前的学生不交钱。＂面对质疑,城北学校负责人回应称,收费标准由学校董事会研究确定。

“成器之玉更需雕琢”——例谈对待“优生”的批评艺术

相对于“后进生”而言,每个班级都有一些所谓的“优生”，“优生”一般学习优秀，品行端正，在班上有较高的威信和凝聚力。笔者作为一个一线教育工作者，天天和学生在一起，自然明白手指有长短、学生有差异的简单道理，但也发现部分教师对“优生”特别偏爱，很少批评，使其有了骄气、娇气，毕业后，反而和教师不够亲近。

中等职业学校计算机教学的“优生”培养

中职学生尽管是中考的失败者，但也有个别学生在计算机方面有个人的天赋。如果能把这些有某方面天赋的学生引导好了，可以最大限度地发挥他们本身的才华，从而成就灿烂的事业和人生，否则不仅仅浪费了这些聪明的学生，

立法后评估利于“优生”良法

去年，广东省人大常委会立法后评估拉开大幕，《广东省实施〈中华人民共和国民族区域自治法〉办法》成为“回头看立法”的首个现实样本。前段时间，广东省人大常委会等多个部门，以及连山县壮族瑶族自治县等地区．交上了立法后评估“中期作业”。

浅谈普通高中班级“优生”的培养策略

成为全班、全年级、全市乃至全省、全国的“优生”是普通高中班级每一个学生的梦想,但笔者研究发现,普通高中班级中真正的“优生”少之又少,如何充分挖掘普通学生的潜力,将普通学生培养成为“优生”,本文将对此进行分析和探讨。