《说文》“句”声字探微

《说文》"句"声字的不同归部,充分体现了许慎对汉字构形规律的把握。重新审视《说文》以"句"为构字部件的字的归属问题会发现:《说文》的例字归部不仅"据形系联",更要结合"以义为主"的原则;亦声字当是汉字发展过程中的一种过渡性文字。

文言文中“句”、“词”的一些现象

引 言我在历年教学工作中，所教的内容，都是汉语方面的古典文学作品。目的和方法，不过是想法使学生对作品有所了解。在了解的过程中，最大的障碍，是古代文词有与今天不同处。这在“五四”以前，大家习用，不成什么问题。到了后来，则要把它说出个道理，那些话为什么那样说，变成另一样为什么意思就不同了。有时费了许多唇舌，还是没说清楚。因此留心观察那些文言文中有哪些现象，又从那些现象中探索它们的共同常态（只说常态，不敢说规律）。有些窒碍处、困难点，虽不能立即解释或解决，至少是把它爬梳出来，以请专家们留意和解决。因此在1964年着手写了《诗文声律论稿》；1980年写了《古代诗歌骈文的语法问题》札记一篇；1985年又写了《有关文言文中的一些现象、困难和设想》第二篇札记。

解密低年级阅读教学中的随文学“句”--以统编小学语文二年级下册为例

统编小学语文教科书第一学段通过课后练习和语文园地的"字词句运用"栏目,安排了许多"句"的练习,意在通过练习不断丰富学生的语言积累,提高学生对语言的感悟、理解能力并学习运用规范的语言进行表达。文章对统编小学语文二年级下册课后练习中"句"的练习进行梳理,探析在课文阅读教学中随文学"句"的可行策略,如根据编排意图准确定位教学目标,用想象画面、抓关键词、比较异同、归类分析、补充空白等方法扎实地进行"句"的训练,让语言学习真正发生,让语言训练落在实处,让语言能力得以提高。

《说文解字》“句”部及“从句”诸字归部理据探索

《说文解字》设立亦声部首“句”,并辖“拘笱鉤”3个亦声字。有人认为“句”部不当立,因为部首只表义,而亦声部首有表音功能,不该设为部首;有人认为“句”因其形义特点,难以归入它部,只能自成部首。实际上,“句”的确难以归它部且有从属字,因此必单立一部。从“句”诸字中除“句亦声”的“拘笱鉤”3字外,另有1个“句亦声”的字“雊”,它与“拘笱鉤”3字分归两部,有人认为这是《说文》属字归部的混乱,有人用字义所重说作为归部理据。实际上4字分归两部并不是归部混乱的现象,且字义所重说过于片面,应当着眼于字与字的关系,用“以类相从”的原则才能正确解释“句亦声”4字“拘笱鉤”与“雊”分归两部的原因。

从词、句、意析电视栏目名称的英译原则

从"词"、"句"、"意"3个方面探讨电视栏目名称的英译原则。正确选择词和词类、权衡词义是做好栏目名称英译工作的基本要求。在对电视栏目名称进行英译时需要从其特殊的结构特点加以考虑,真正得体、精彩的电视栏目英文名称应该既满足译名的语意忠实于原文的要求,又能够创造出美的意境。

“句本位”观与基础阶段汉语教学——写于黎锦熙先生诞辰120周年之际

对外汉语教学已有的教学语法需要调整以适应海外基础阶段的汉语第二语言教学。黎锦熙所主张的"句本位"观正切合这一需要,即在基础汉语教学中把句子作为语言教学的基本单位。这样就可以在教学中达到举一反三、辨析句式、分功能教学和积累词汇等目的。同时,黎氏的"章法决定句法"与把语言结构和交际话题联系起来及用话题定句型并关联句型的主张也是一致的。黎氏的"句法控制词法"对于第二语言教学在教学中区分词类时也同样合用。研究汉语教学法必须关注汉语教学语法,研究汉语教学语法离不开对学术传统的整理。

《马氏文通》的句读论

王力先生说,《马氏文通》里,“句,就是今天所谓句子;读(音dòu,今写作逗),大致等于今天所谓分句。。”按之《马氏文通》,“句”“读”的内容都没有这么简单、明白。现在分别讨论如下。 《马氏文通》里的“读”,细分起来,有下面三种类型。

作为构式的动词拷贝型“连”字句

基于构式的动态观,可以将"连"看作表强调义构式的标记,动词拷贝型"连"字句"连V|都/也VP"因此而被重新分析为"连|V都/也VP"。该构式的前项动词与后项动词在认知上形成两个不同的"意象",分别与总括扫描与次第扫描相关。该构式由典型"连"字句和一般主谓句借助转喻"截搭"而成,表强调义的"V都/也VP"与其具有承继关系,是更为典型的构式。

同源词研究方法浅探——以“句(勾)”组同源词的解析为例

本文给同源词＂句（勾）、钩、笱、痀、軥、朐、伛＂补进了一个成员即＂绚＂（本文约定,把补进成员后的同源词统称为＂句＂组同源词）。然后从语音、词义（概念意义、义素分析）、字形、语法四方面对＂句＂组同源词进行分析,试图探求系统、全面研究同源词的思路、路径和方法。

同语句的语篇考察

同语句的双项式“X是X,Y是Y”(“朋友是朋友,事情是事情”)可看作单项式“X是X”(“朋友是朋友”)的扩展,因为二者的语篇衔接手段基本相同。但是,它们的衔接方式以及语篇意义却不尽相同,前者决定着双项式能否删略为单项式,即Y仅有启下功能的双项式可以变为单项式;后者决定单项式如何扩展为双项式,即当X表示原因时可以向前扩展为双项式,表示让步时可以向后扩展为双项式。

汉英祈使功能句式的语用转换研究

文章研究汉英语祈使功能的转换问题。句子功能包括陈述、疑问、感叹、祈使等与句子相关的范畴,通常情况下,句子功能和句子形式是相互对应的,但在汉英语言中也存在着句子功能和句子形式相互交叉的现象。文章拟结合"句管控"理论,根植于汉语和英语语法事实,对表达祈使语气功能的典型句式进行深入、系统的分析,探索句子功能与句子形式的对应与交叉现象产生的内在根源,并且对汉英不同句式表示祈使功能所产生的语用转换进行比较分析。

唐五代佛典音义引《楚辞章句》校勘举例

服务音义的需要,唐五代佛典音义征引《楚辞章句》凡655例,其征引形式有三:(1)单引正文;(2)单引注文;(3)正文+注文。其征引目的是释义和辨字,而以释义为主。比较今本,其中存在讹、脱、倒等种种文字问题。梳理这些材料对五家音义引书研究和《楚辞章句》研究有积极的意义。

“句践”并不错

《商业研究》1983年第一期发表的《陶朱经商理财十八则》一文中,把“勾践”印成“句践”,引起一些议论,有人说“错了”。其实“句践”并不错。在古文中“句”与“勾”通用,有时读“钩”,有时读“巨”;写“勾践”对,写“句践”也不错。

《文心雕龙》之《镕裁》《章句》等篇中“本”“体”“要”之内涵新探

"辞尚体要"一语最早出自《尚书·毕命》篇,是指文辞表达的旨趣切实完备且抓住要领。"辞尚体要"被真正运用到文章理论之中,当首推刘勰的《文心雕龙》,刘勰从文体的角度赋予了"辞尚体要"新的内涵。《镕裁》与《章句》篇中"体""要"的含义与"辞尚体要"的内涵较为接近。"立本有体"是指一篇文章中情理的设置与表达要有条不紊、切实完备。"撮辞以举要"是指选择运用文辞要抓住要领,且遵循每种文体根本的写作规范。"意穷而成体"是指一篇文章表达的情理要像身体一样,有序完整。此外,在《章句》篇中,"振本而末从"中的"本"是情理的意思。

从《文心雕龙札记》看黄侃的章句观

《文心雕龙札记》是黄侃早期写作的一部研究《文心雕龙》的名著。其中的＂章句篇札记＂是其章句观的集中阐释。本文主要根据《文心雕龙》＂章句篇札记＂总结黄侃的章句观,并认为其是迄今为止最全面、最完整的章句观。

“句町”地名乃壮语汉译之古文记音——与《“句町”读音考》作者商榷

句町古国作为一个历史地理的名词,从历史文献记载的上限到下限看,大约存续600年时间。句町两字地名的读音,乃壮语汉译之古文记音。从壮学研究的最新成果来看,"句町"者,其读音应为"Gōudīng"。

《词诠》“其”字“句中助词无义”项商榷

有的学者认为《词诠》"其"字"句中助词无义"。经过考察得知,简单地把"其"看作无义的助词,依据不足,不能成立。