试论语文大单元教学中“学习任务群”的实施路径

语文课程强调学习任务群概念,这是推动学生深度学习的主要方式之一。语文课堂教学以任务为导向开展教学活动,有利于培养学生融会贯通的能力。为提高教学的实效性,教师应结合新课标正确有效地应用“学习任务群”,以加强课文之间的衔接,引导学生掌握正确的学习方法,促进学生语文学习能力的提升。语文大单元教学“学习任务群”的实施可采取以下路径:凝练单元主题,走出传统教学误区;整合学习内容,进行核心问题转化;设计多元任务,基于大概念逻辑实施;生成多元评价,反馈学习任务成效。

“学习任务群”视角下小学语文群文阅读教学策略

在新课程改革工作不断深入推进的背景下,我国语文学科教学提出了全新的阅读教学模式——群文阅读。在小学阶段开展群文阅读教学活动更加有利于培养学生的学习兴趣,基于此,本文分析了信息化背景下“学习任务群”与群文阅读的关系,通过探究“学习任务群”在小学语文群文阅读教学中的作用,提出基于“学习任务群”视角的小学语文群文阅读教学策略,以期提高学生的阅读兴趣和学习能力,并满足新课程改革对学生发展所提出的素质教育要求与目标。

“学习任务群”理念下的单元习作构建与实施

新课改背景下,以“学习任务群”理念引领学生进行单元习作活动,可以真正激发学生的学习兴趣,提升学生的习作能力。小学语文教学中,教师可以从单元整体出发,紧扣单元习作要素,提出明确的学习目标,通过理解优先、创设情境、读写结合、促进表现、注重评价等,引领学生阅读学习,将阅读与习作有机结合在一起,以读促写,以写助读,整体推进学生的习作能力,提升学生的语文核心素养。

关于小学语文阅读“学习任务群”的设计探讨

随着教育改革的不断深入,教师要结合实际学情以及当前的教育需求,为学生设计出适合的教学方式,提供可以让学生自主学习和探索的空间。“新课标”中提出的“学习任务群”概念,为教师创新教学模式提供了新思路。为了贯彻落实新课程改革的教学理念,新型教学方法应运而生——“学习任务群”,它与传统教学模式的不同之处在于,学习任务群更具有多样性、自主性、合作性以及探索性。教师建立丰富的任务学习群,有助于提升学生的阅读能力。

分析初中语文“学习任务群”构建与课堂实施策略

本研究致力于探索构建“学习任务群”及其课堂实施策略的中学语文教学研究。文章首先以新课程标准为依据,对“学习任务群”的理论依据进行了阐释,并对其核心地位及其在现代教学体系中的主要特点进行了重点阐述。随后,文章又对如何设计“学习任务群”进行了详细的论述,包括明确教学目标,对教材资源进行有效整合,针对学生的具体情况进行任务难度和内容调整等。最终,围绕创建真实学习环境、推动探究式学习、实施差异化教学等内容,探讨了如何有效地在课堂上实施“学习任务群”。旨在进一步促进初中语文教学质量,使学生的核心素养得到稳步提高。

学科核心素养背景下基于“学习任务群”的高中文言文教学实践研究

文言文一直是高中语文教学中的重中之重,在教育改革推进下,语文核心素养的培养成为高中文言文教学的重点。“学习任务群”这一教学理念,则为高中文言文教学带来了更多的实践指导。“学习任务群”理念下的高中文言文教学,指在一个总体学习任务下细设出小的学习任务,并以此为基础,整合多篇文言文教学资源开展的文言文教学实践。这样的教学模式,能够有效引导学生在综合性的学习过程中增强文言文学习能力,树立起良好的语文学科核心素养。本文便立足于当前教育背景,对“学习任务群”理念下的高中文言文教学进行探究与实践。

“学习任务群”视域下的初中文言文教学探赜

优秀的文言文是传统文化的重要组成部分,承载着古人的思想智慧与独特情感,是语文阅读教学的重点与难点。新课改背景下,“学习任务群”为文言文教学提供了新的方法路径,探讨“学习任务群”视域下的初中文言文教学的有效策略,以期为初中语文文言文教学提供参考和借鉴。

“学习任务群”理念下小学语文大单元教学实践探究

《义务教育语文课程标准(2022年版)》阐释了“学习任务群”的概念,并以六个“学习任务群”为组织和重构语文课程的主要形式,体现了语文课程结构化的整体趋势。而“部编版”小学语文教材的单元编排特点为“学习任务群”理念的落实提供了基本条件,教师需要立足“学习任务群”理念,充分把握教材的单元编排特点,实施大单元教学实践活动。文章以“部编版”小学语文四年级上册第七单元为例,从提炼主题、创设情境、设计任务、组织语文实践活动等层面出发,对“学习任务群”理念下小学语文大单元教学的实践策略进行探讨。

基于“学习任务群”的高中语文教学策略探究

随着教育理念的不断革新,高中语文教学也面临着新的挑战与机遇。“学习任务群”作为新课程标准的重要理念,为语文教学提供了新的视角和路径。学习任务群强调以学生的学习需求为中心,通过整合学习资源、设计多元化任务,引导学生在实践中学习、在探索中成长。如何借助“学习任务群”激发学生的学习兴趣,提高他们的自主学习能力和合作探究精神,成为高中语文教师面临的重要课题。对此,本文通过分析基于“学习任务群”的高中语文教学的意义,在此基础上探讨基于“学习任务群”的高中语文教学策略,以期为高中语文教学改革提供有益的参考和借鉴。

浅析群文阅读“学习任务群”教学在初中英语教学中的实践探究

英语群文阅读是一项具有开创性与创造性的实践教学活动,可以与“学习任务群”概念相结合,以提升学生的学习效果和深度。在英语群文阅读教学中,可以将多文本阅读的实践结合到“学习任务群”的概念中,以帮助学生更系统地学习和理解英语知识。在实践中,教师通过设计一系列相关的学习任务,帮助学生从不同角度探索和理解多篇文本的内容。这种方法可以促使学生在阅读过程中更深入地思考、比较和分析文本,从而提高他们的语言能力和文学素养。在英语群文阅读教学中,“学习任务群”的设计可以包括从不同文本中提取关键信息、比较不同文本之间的主题和观点、进行文本之间的联系和对比等任务。通过这样的任务设计,学生可以在阅读过程中培养批判性思维、提高语言表达能力,并促进跨文本的综合性学习。

小学语文“学习任务群”研究的回顾、现状及反思

随着《义务教育语文课程标准(2022年版)》的颁布,“学习任务群”成为当下语文课程改革的热点与焦点。本文基于“学习任务群”的刊载文献,从发文量、文献来源、发表机构、发表作者、学科分布进行数据分析。基于“小学语文学习任务群”现有研究,从新课标理念指导下的任务群、任务群整体学理解读、六大任务群的解读与教学、任务群视野下的单元教学等主题进行内容分析。基于梳理,在学理研究层面从定位、内涵、分类、特征;在实践操作层面从教学目标、内容、主体、方式、评价展开研究展望。

学习支架下的“学习任务群”微专题教学实施——以高中语文“家乡文化生活”为例

“学习任务群”是新一轮语文课改的要求,也是高中语文学习的必然趋势。聚焦微专题,设计学习支架,让学习更加深入而高效,更有利于“学习任务群”真正落地。以统编版高中语文必修上册第四单元“家乡文化生活”为例,巧建图式支架、情境支架、内外资源支架,真正落实新课标的要求,进行语言建构与运用,增强学生的文化参与意识。

基于“学习任务群”的语文项目化学习设计与实践探究

语文项目化学习是一种综合性的学习方式,其设计是一个复杂的系统工程。本文初步阐述了基于“学习任务群”的语文项目化学习的几个关键节点,包括项目主题、任务分析、方案设计、项目执行、项目作品、项目评价等六个问题。

基于“学习任务群”背景的小学语文群文阅读研究

《义务教育语文课程标准(2022年版)》中明确提出了“学习任务群”的概念。为贯彻落实新课程改革教学目标,进一步提升对学生阅读能力培养的重视程度,发挥群文阅读对学生阅读习惯培养和阅读能力提升的关键作用,教师必须打破思维壁垒,准确解读“学习任务群”内涵,结合小学生阅读需求完善群文阅读教学方案,发挥语文学科教学作用和育人价值。本文以“学习任务群”背景下开展小学语文群文阅读教学必要性为切入点,探索了小学语文阅读教学实施路径,希望为构建新型高效的语文教育体系提供参考。

“学习任务群”视域下高中语文群文阅读教学策略研究

新课程标准下,高中语文“学习任务群”被看作落实核心素养的指导性具体化内容模块。伴随新课程改革的日渐深化,群文阅读教学面临着新的挑战。文章基于高中语文“学习任务群”基本概念内涵,对“学习任务群”与“群文阅读”教学的适切性进行探析,并从增强理论知识素养、加强阅读保障实施、细化教学应用流程、注重典型示范效应四个维度对“学习任务群”视域下的高中语文群文阅读教学进行了实践探索,旨在提升学生语文学科核心素养。

基于可视化分析的“学习任务群”研究综述--兼论小学语文“学习任务群”教学的研究启示

“学习任务群”是近年来语文课程改革的热点与焦点。本文基于“学习任务群”的刊载文献,从发文量、文献来源、文献发表机构、文献发表作者、文献被引频次、关键词词频等方面进行可视化分析,并进一步分析了对小学语文“学习任务群”教学的研究启示。

“学习任务群”视域下的高中语文文本细读策略研究——以《故都的秋》《荷塘月色》《我与地坛(节选)》群文阅读为例

现在高中语文提倡以"学习任务群 "为中心的大单元教学,强调在复杂任务情境中的深度学习,组织学生完成各种学习任务。但有些教师在实践中因片面地追求学习任务的完成而忽视了文本细读,以致学生在阅读中无法深刻地理解文章的内涵,无法达到预期的阅读教学效果。细读文本是完成各种学习任务的基础,基于此,文章以《故都的秋》《荷塘月色》《我与地坛(节选)》群文阅读为例,就"学习任务群"视域下的高中语文文本细读策略做出了研究,希望能有助于语文教学。

初中语文阅读教学中的“学习任务群”实践路径分析

分析“学习任务群”在初中语文阅读教学中的应用价值,指出当前初中语文阅读教学存在的问题,对“学习任务群”在初中语文阅读教学中的实践路径进行探索,整合语文学习资源,深化学生的学科认知,发展学生的语文核心素养。

小学语文教学“学习任务群”实践路径分析

小学语文阅读教学中,有效建构“学习任务群”,能够提高学生的自主阅读能力。指出搭建“学习任务群”对语文阅读教学的重要性,并对其教学路径进行一些尝试性探索,旨在提高阅读教学质量,提升学生语文阅读能力及语文综合素养。

“学习任务群”在高中语文作业设计中的贯通式运用

本文从课程目标与课程要求、高中生语文学习现状两个方面,就“学习任务群”应用于高中语文作业设计的背景进行研究,并且解读了“学习任务群”的内涵,分析了“学习任务群”在高中语文作业设计中明确目标与内容、给出指导与建议、增强作业灵活性和促进综合发展四个方面的作用。在此基础上,本文就设计预习图表、搜集相关资料、合作创编剧本、填写预习图表、撰写阅读笔记、通过拓展延伸、自主制作微课、改编学习内容八个方面对“学习任务群”应用于高中语文作业设计的策略进行了具体探究。