情感在“学会学习”中的地位、功能及其培养

情感做为学习品质的构成要素，贯穿于学生“学会学习”活动的始终。情感既是“学会学习”的目的又是“学会学习”的手段，是目的与手段、本体与工具的统一。情感在“学会学习”活动中具有准备、调节、强化、感染、创新等功能。情感可通过交往、游戏、评价等方式和手段加以培养。

以专业学习为契入点 培养学生学习自觉性——“学会学习”课程的教学实践与探索

'学会学习'是一门针对性与应用性都比较强的讨论学习问题的课程,它主要是一门面向大一新生开设的课程.为了上好这门课程,我们从教学过程的各个环节进行了实践与探索,延伸教学内容,以专业学习为契入点,努力培养同学们的学习自觉性,从而为学生大学4年的学习生活打下了一个良好的基础.

注重过程与方法 让学生“学会学习”

法国教育家卢梭认为，教学要启发儿童、青年的自觉性，他劝告教师说：“传授儿童各种各样的科学，并不是你的职责；你的职责应该是使他对科学产生浓厚的兴趣，以及当他对这些科学产生的趣味较为成熟时，给他以从事学习科学的方法”．

“学会学习”与“学习知识”:以《读书与思维》为中心

大学期间究竟应该“学什么”“怎样学”“学多少”？这应该是很多大学生一直都在探寻着答案的问题。读了中国图书馆学会大学生阅读专业委员会委员、成都医学院刘萍教授编著的《读书与思维》（北京大学出版社2014年版），我感到受益良多。全书的宗旨在于提醒读者要做一个爱读书、善学习、会思考的人。

从“学法指导”到“学会学习”

由中央教科所课程教学研究部和《湖北教育》（教育教学）杂志举办的“全国教育实验研究会小学语文学会学习研究中心大会暨潘自由小学语文教育思想研讨会”，在武汉外国语学校隆重举行。中央教科所研究员潘自由，全身心地投身于小学语文教育改革，从最初语文教学的“学法指导”实验，到正在进行的小学语文“学会学习”课题实验，已经历了二十多个春秋。潘自由的小学语文教育思想，有力地推动了小学语文教学改革。

“学会学习”口号的教学论和心理学基础

教学生“学会学习”，是教育“面向未来”的重要对策之一。未来的社会，从科学技术发展的角度看，是信息化的社会。第二次世界大战以后，由于科学技术的迅猛发展，出现了科学社会化和社会科学化的趋势。新兴的科学技术，特别是信息科学、生命科学和材料科学的高度发展，使人类置身于一场以电子计算机为中心的信息革命。

迁移能力是“学会学习”的重要环节

在教学过程中,由单纯的使学生掌握知识转变为知识掌握和能力培养并重,已成为教师的共识。在众多的能力中,迁移能力是学会学习的重要环节。培养学生的能力,要贯穿于教学过程始终。要注意学科问题的能力迁移更要注意生活实践的培养,也要注意培养科学态度和科学精神有机结合。

践行陶行知教育思想 教会学生“学会学习”

陶行知先生是中国近代教育史上伟大的人民教育学家，他的“生活教育”理论的真谛“干教万教，教人求真：千学万学，学做真人”时时指导着教师的教育实践。陶行知的教育思想，是全面实施素质教育，迎接新一轮课程改革的载体。笔者通过学习、研究陶行知的教育思想，并积极改革课堂教学，收到了一定成效。

让学生“学会学习”的一次实践体会

由于小数乘小数的计算方法与刚学过的小数乘整数的计算方法存在密切的联系，在执教“小数乘小数”时，笔者决定在课堂上增加学生作为独立角色研究教科书的分量。于是，这节课成了笔者“将教本变成学本”的教学尝试，也试图给学生“学会学习”进行引路。

初探“学会学习”的课堂

随着现在教育现象出现百花齐放的势头，各式各样的教育模式也被提了出来，这是一个好现象，说明人们对目前的教育现状已经有了一定的认识，开始反思已有教育体制中存在的缺陷，但也是因为现在教育模式的“多姿多彩”，让一些教师心理上产生了矛盾，造成了一些极端的教育现象，我们的教育理念应该是一致的：一切为了学生的发展，让学生学会学习。那么如何让学生学会学习？

让学生“学会学习”

终身学习是素质教育的一个重要任务，要想完成这一任务，就必须让学生“学会学习。”在素质教育日臻完善的今天，这一课题摆在了每一位教师的面前。本文就针对这个问题谈一谈。

探索 创新 突破——记教育部“十五”规划课题“学会学习”秭归研讨活动

柑橘飘香的初冬时节，教育部“十五”规划课题的会员单位及热心于该课题的老师和教研人员，共约800余人，汇聚屈原故里的秭归新县城，于2003年1125日-28日围绕“学会学习”(学会运用多种阅读方法)及“个性化作文”专题进行了深入的学习探讨。第一天，大会观摩了全国知名特级教师于永正老师的交际作文示范课及全国知名中青年特级教师窦桂梅的阅课教学示范课，

浅谈“学会学习”素养的内涵和基本点

1996年联合国教科文组织“21世纪国际教育委员会”的报告《学习-内在的财富》中提出,“学会认知”连同“学会做事,“学会共同生活”,“学会生存”,被视为21世纪教育的四大支柱.这一新的观念也可以说是延续了1972年联合国教科文组织“国际教育发展委员会”的报告《学会生存-教育世界的今天和明天》中“终身教育”和“学习化社会”的思想.

简谈“学会学习”素养的内涵

"学会学习"这一素养被列为中国学生的六大核心素养之一,已经受到各界学者的关注。随着基础教育改革的深化和发展,了解"学会学习"素养的内涵,能够更加有效地让学生真正的"学会学习",提高学习效率,培养创新人才。"学会学习"素养的产生与发展是国内外基础教育改革发展的趋势和结果,是广大学生提高学习效率、掌握高效知识、实现终身发展的共同诉求。大力研究"学会学习"素养的内涵和知识,势在必行。

把握综合实践课堂生态位,助力学生“学会学习”

很多教师缺乏课程意识,以学科经验教综合实践活动,教师主导侵占学生实际的生态位;有的教师推卸指导,导致课堂中师生生态位失调。这些现状直接影响学生“学会学习”核心素养的落地生根。本文中,笔者以《小学综合实践活动课堂生态位的行动研究》为例,谈如何把握课堂生态位,促进学生“学会学习”核心素养的发展。

培养非智力因素对小学生“学会学习”影响的实验研究

采用《小学生学习主体性测试问卷》和《小学生学习习惯测查表》检验非智力因素的培养对98名小学生学会学习的实验影响,结果发现,学生在学习主体意识、学习目标意识、学习行为自制、改进学习方法、克服身心障碍、爱动脑筋的习惯、学业责任心、学习自我负责精神、学习内归因倾向、学习进取心、学习目标与评价的独立性、学习行为方式的独立性等12个因子上实验前后测查有显著性差异:男生在学习计划性、克服身心障碍等六个因子上存在显著性差异,女生在学习计划性、学业自我负责精神等五个因子上存在显著差异。学生学习习惯各因素都得到了较大程度的改观。培养非智力因素对小学生"学会学习"有积极的影响。

浅谈如何指导学生“学会学习”

学习要讲究方法，学习数学更是这样。教导学生学会学习，就会使学生学得快，学得好，而且会终身受益。埃德加·富尔在《学会生存》一书中指出：“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”著名教育家陶行知先生早就提出“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”我国数学教育由于长期受应试教育的影响，教师往往重灌输式讲授，轻探究式教学，重教导学生学会知识，轻指导学生学会学习。

中职学生“学会学习”素养培育的价值意蕴及策略--基于多维心理学理论视角

文章基于多维心理学理论视角,首先阐述了中职学校学生学习和教师教学现状,然后分析了中职学生“学会学习”素养培育的价值意蕴,最后论述了中职学生“学会学习”素养培育策略。

初中生物教学“学会学习”模式概述

初中生物教学采用“学会”模式,是基于现代教育理论关于主体性和自主性、活动性和优质性、发展性和创造性的原则,从诱导学生“会学”着眼,激励学生“要学”着手,务实选用讲授法、讨论法、发现法指导学生自主学习,注重学习方法。