“实践与综合应用”教学应注意的问题

新颁布的《全日制义务教育数学课程标准》（实验稿）（以下简称《标准》在“数与代数”、“空间与图形”、“统计与概率”这些知识性领域之外．设置了“实践与综合应用”领域这一全新的学习内容，反映了数学课程改革的要求，也是《标准》的特色之一。为了便于课程的实施．教师应结合本校、本地区的实际。积极开发“实践与综合应用”的课程内容．创造性地使用教材。教学中，除合理组织教学内容外，还要做到精心设计。充分发挥新课程对促进学生全面发展的教育功能。

“实践与综合应用”总复习教学设计

“实践与综合应用”内容涉及面广，题型千变万化，并且都带有一定的综合性。这类问题通常题材开放，形式活泼，信息丰富，往往需要通过观察、联想、分析、比较来发现其中的有用信息。

学习《数学课程标准》(八) “实践与综合应用”领域的理解与分析

“实践与综合应用”领域是《数学课程标准》的一个特色内容。这个领域反映了数学课程与教学改革的具体要求,是实现“解决问题”目标的重要渠道之一。 “实践与综合应用”是具有探索性、实践性和应用性的学习活动,是以学生为主体的探索性“解决问题”的活动。具体地说,就是学生通过观察、操作、探索、调查、游戏等具体的数学实践活动进行学习。

让数学能力与实践一起成长——“实践与综合应用”的教学探索与尝试

“实践与综合应用”能帮助学生综合运用已有的知识和经验，经过自主探索和合作交流，解决与生活经验密切联系的、具有一定挑战性和综合性的问题，以加深学生对基础知识的理解，发展他们创造性的解决问题的能力，培养他们的数学意识。下面就以一年级数学教材中的《我们认识的数》、《假日小队》、《有趣的拼搭》和《小小的商店》为例，谈谈自己的做法和体会。

核心素养视域下的初中数学“实践与综合应用”教学研究

新近阐述的初中数学新课程标准要求初中数学教师在教学时,要让学生通过数学学习认识到生活中蕴含着丰富的数学教学信息,学会应用数学知识解决生活实际问题。当前初中数学“实践与综合应用”在初中数学中受到重视,文章作者将从自身的教学实践出发,在“实践与综合应用”中对学生核心素养培养的价值进行分析,并从利用问题引领教学,吸纳学生全程参与教学;整合实践教学资源,开展数学综合实践教学;采用多样化教学评价方式,增强学生数学实践学习自觉性三个方面重点阐述初中数学培养学生数学核心素养的策略。

浅谈农村小学数学“实践与综合应用”教学现状及对策

小学数学＂实践与综合应用＂板块内容在教学中存在未达到新课标要求现象,分析这一现象的问题类别,透析问题成因,由此执因索果探索解决问题的策略,改善目前小学数学＂实践与综合应用＂的教学现状。

刍议小学数学“实践与综合应用”教学策略

小学数学“实践与综合应用”是小学数学教学的重要领域。然而，这部分内容在教学实施中遇到了问题：新增设的内容对于教师来说是全新的，部分教师对这些内容的理解存在偏差，不能在学生的自主活动和教师的指导之间获得适当的平衡。本文就此谈谈对“实践与综合应用”教学的几点体会。

参与式教学在“实践与综合应用”领域教学中的应用

实践与综合应用是《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》中新增的教育内容，它为学生提供了进行实践性、探索性和研究性学习的渠道。有关这一领域的教学，许多教师采用了参与式教学的方式。实践证明，这样的教学方式促进了学生综合应用知识解决问题能力的形成。

数学“实践与综合应用”教学的探讨

多年来我国传统的数学课程比较注重学科知识，与学生的生活实际联系不够，“对数学应用的处理总是留下很深的人为编造的痕迹；几何、代数都是按着各自的体系，以直线式结构发展，相互之间联系不多”，更谈不上数学知识的综合应用；教材内容编写过于注重数学知识的逻辑结构和系统学习，对数学应用往往是轻描淡写，这在一定程度上造成我国学生数学学习“重理论，轻应用；重书本，轻实践；重应试，轻创新”的状况，要改变这种现状就必须拓展数学课程的目标和内容。

例谈“实践与综合应用”教材内容与教学策略

小学数学新课程改革的主要变化之一，就是安排了“实践与综合应用”单元，其目的是想通过简单的事例或变化的图形渗透数学思想方法，让学生在解决这些问题的过程中，能主动尝试从数学的角度运用所学知识和方法去寻找解决问题的策略，培养学生解决实际问题的能力。但在教材的编排中，只有相关的框架性目标与个别活动案例，不仅教师在把握教材方面存在困难，而且在实践中也出现了偏差。本文试就相关问题做如下思考。

小学数学“实践与综合应用”的教学我们应关注什么

《数学课程标准（实验稿）》中增设了“实践与综合应用”这块教学内容，这既是适应新课程教育教学改革发展的需要，也是数学教学改革的必然．这对于改变学生的学习方式．让学生存学习的过程中接触到一些有研究和探索价值的题材和方法，帮助学生全面地认识数学、了解数学，

如何进行“实践与综合应用”的教学

“实践与综合应用”是《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》(以下简称《标准》)中一个新的内容领域。增加这一领域的最重要的目的是使学生认识数学的用途．探索数学内容之间的内在联系，综合应用所学知识和方法解决问题“实践与综合应用”领域的存在．

小学数学“实践与综合应用”的教学生活化研究

在新课程改革背景下, 小学数学教学体系发生了一定的变化, 传统僵化教学模式被打破, 部分开放性和拓展性较强的教学内容逐步引入到教学实践活动中, 对小学数学改革工作的顺利推进和学生综合素质的培养产生了一定的影响. 本文从小学数学 “实践与综合应用” 教学入手, 对教学生活化进行了适当的研究和分析, 希望能够为小学数学改革提供相应的参照.

数学“实践与综合应用”开发刍议

新课程实施以前我国中小学的数学课程资源和学生数学学习具有较强的自我封闭性,普遍注重技能技巧的训练和题型教学,具有明显脱离社会生活实际的倾向,这在一定程度上造成了我们的学生强于基础而弱于应用,强于计算而弱于实践,强于应试而弱于创新。

“就地取材”,让教学更有效——小学数学“实践与综合应用”教学的探索

“实践与综合应用”是《数学课程标准》新增加的一个领域，英指导思想着重在于帮助学生综合这用已有的知识和经验，经过自主探索和合作交流，解决与生活经验联系密切的、具有一定挑战性和综合性的问题；以发展他们解决问题的能力，加深对“数与代数”“空间与图形”“统计与概率”内容的理解；体会各部分内容之间的联系。

真心投入 真情融入——浅谈“实践与综合应用”的学习内容安排

数学来源于人类认知活动与社会实践．又应用于社会实践．并且在社会实践中不断发展。课程标准把小学数学学习内容分为四个领域，“实践与综合应用”就是其中一个重要的领域，并指出“教师应激发学生的学习积极性．向学生提供充分从事数学活动的机会．帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法．获得广泛的数学活动经验”。因此，

激发兴趣 培养思维 突出主体——数学“实践与综合应用”教学的体会

“实践与综合应用”是《小学数学新课程标准》中一个新的内容领域。增加这一领域的最重要的目的是使学生认识数学的用途，探索数学内容之间的内在联系，综合应用所学知识和方法解决问题。“实践与综合应用”领域的存在，沟通了现实世界中的数学与课堂上的数学之间的联系；促使数与代数、空间与图形、统计与概率的内容构成一个整体；使发展学生综合应用的能力成为必需的学习内容和必备的数学素养。这一领域为学生提供了实践性、探索性和研究性学习的渠道。

浅析“实践与综合应用”教学方法

作为一名数学教师应该如何把握“实践与综合应用”这一领域的教学目标，发挥数学教育的实践功能，培养学生的创新意识和综合素质。下面就这个话题谈谈自己的见解与反思：