公众同情与“情感”公众:大众传媒时代一种新的社会批判力量——析《施剑翘复仇案:民国时期公众同情的兴起与影响》

林郁沁著、陈湘静译的《施剑翘复仇案：民国时期公众同情的兴起与影响》一书，于2011年由江苏人民出版社出版。作者林郁沁围绕1935年施剑翘为报父仇在佛堂射杀军阀孙传芳这一扣人心弦的历史事件，通过对媒体、政治和法律档案的详尽调查，历史化地展示了施剑翘富有伦理激情的复仇行为在大众传媒蓬勃兴起的背景下如何动员公众同情以及这个过程所蕴涵的政治性。

产品设计中的“使用”与“情感”因素

产品设计的过程是一个创造性的综合信息处理过程,通过线条、符号、数字、色彩等把产品呈现在人们面前。它将人的某种目的或需要转换为一个具体的物理形式或工具的过程,把一种计划、规划设想、问题解决的方法,通过具体的载体,以美好的形式表达出来。

大学英语教学中的“情感”渗透

情感作为非智力因素的一个重要方面,在大学英语教学过程中起着非常重要的作用。本文从教师自身素质、师生关系和教学评价三个方面讨论了如何利用积极的情感因素来培养学生学习英语的兴趣,从而促进学生英语水平的提高。

论教学中以“情感”为纽带的师生关系

师生关系主要是指教师和学生在教育教学活动中形成的相互关系。维系师生关系的主要有两条纽带——知识和情感。在教育教学活动中，教师担负着教书和育人的双重任务，教书这一职责要求教师和学生都扮演工具性角色，师生间的交往以知识为主要纽带；而育人这一职责则要求师生之间有亲密的充满情感的关系，维系师生关系的主要是情感。另外，由于学生经常将情感角色的经验带入课堂，

试辨“情绪”与“情感”

有感于感情研究领域概念术语的混乱,本文作者提出了一种尝试性的解决办法,认为“情绪”适宜于指称感情活动中先天的,生理的、形式的方面,“情感”则宜于指谓后天的,含有观念内容的、具体的感情活动;情绪作为生理反应,是中性的,情感起于评价活动,故具有价值属性;中外历史上人们力图认识的一般是情绪,而予以褒贬评价的则多是情感。

语文不能承受“情感”教育之重

我国自实行新学制以来，语文教育一贯重视“情感”教育。所谓“情感”教育，就是关注人的情感层面如何在教育的影响下不断产生新质、走向新的高度，也是关注作为人的生命机制之一的情绪机制，如何与生理机制、思维机制一道协调发挥作用。

电视新闻报道中的“情感”因素

新闻是对新近发生的事实的报道，新闻报道要严格做到“用事实说话”，但同时新闻报道也是有“感情”的，二者并不矛盾，合理的情感因素能让新闻报道更具感染力，在广大受众中产生更大的社会效应。

诗词中“情感”题的解答技巧——以2013年高考试题为例

在历年的高考中，对古代诗词表达的思想情感的测试一直受到命题者的青睐。2013年依然如此，全国17套试卷中就有12套是直接检测考生对诗词表达情感的理解。但不少考生在这方面的得分并不理想，其中最大的问题是读不懂诗词所表达的内容，理解不了诗人抒发的思想情感，或者在理解上出现了偏差。怎样帮助考生改变这一现状呢？

如何在思想政治课教学中的注入“情感”教学

在高中政治教学过程中,情感教学对学生的人生观,价值观很重要。

高考诗词鉴赏“情感”题分类解析

诗词“情感”类试题一直是高考诗词鉴赏题的重头戏。其考查题型主要有以下四类：

“情感”教学为英语课堂开启绿灯

本文通过观察和分析教师的课堂活动,分析了英语教师在授课过程中用＂情感＂构建师生和谐关系,最终运用＂情感＂教学切实提高英语课堂教学效率。

陶质雕塑在公共艺术中心的“情感”语言

公共艺术,这里指的是摆设在公共空间的艺术作品。公共空间,尤其象街道、公园、广场等户外空间,是给公众使用的。这些公共空间的特性将会大大影响公共艺术的特性。 由于科学技术增长带来的物质文明发达程度超越精神文明的发展。

2010年高考诗歌鉴赏“情感”考查模式探析

2010年的高考诗歌鉴赏部分可谓＂深情款款＂,在18套高考语文试卷中,共有16套试题将考查焦点对准了＂情感＂。这种不约而同的变化似乎显示了命题者已从浅表的技巧鉴赏又回归到内在的品质鉴赏;当然,

从心理健康角度浅谈“情感”式德育教育

通过对现行的德育教育结构、教育方法及学生心理健康状况的分析,文章指出:关注学生的心理健康,构建"情感"式德育教育,在改进学校德育工作中的作用及其重要性。

陶质雕塑在公共艺术中的“情感”语言初探

公共艺术欣赏者多为社会公众,借助雕塑传递情感,在公共空间内营造情感氛围,在潜移默化中陶冶公众情操,而陶质雕塑可在土与火的碰撞下表达出自然原始的情感。基于此,本文阐述了“情感”语言在公共艺术陶质雕塑中的表达形式,立足于陶质雕塑展开“情感”语言的创作延伸分析,并从多个角度提出公共艺术中陶质雕塑“情感”语言的传递路径,探析陶质雕塑情感韵味。

推开课堂教学的“情感”之门——对《普通高中思想政治课程标准(实验)》中“情感、态度与价值观”目标的思考

2004年3月2日，教育部正式颁布了《普通高中思想政治课程标准（实验）》（以下简称“新课标”）。与旧课标相比，新课标有诸多变化。在课程目标方面，新课标提出了“知识”“能力”和“情感、态度与价值观”相结合的三位一体的目标，用“情感、态度与价值观”目标取代了旧课标中的“觉悟”目标。下面，谈谈我对这一变化的理解和思考。

小议“情感”在教学中的作用

一、情感是促进学生乐学的动力之一德国的教育学家说:'教学的艺术不在于传授本领,而在于极力呼唤、鼓励学生,没有兴奋的情绪怎么能激励人;没有主动,怎么能唤醒沉醉的人;没有生机勃勃的精神,怎么能鼓舞人呢?'他的话突出指明了教师劳动艺术性的特点,而艺术的魅力在于感染,感染性是感情的基本特征之一,因此作为一名教师,在教学中应该倾注丰富的情感,以此引起学生情绪的波澜.