污名化:高学历女性群体婚恋“难”的成因分析

高学历女性是指正在攻读或已经取得硕士、博士学位的女性,她们经历了较长学习时期,因而错过了最佳的择偶时间,成为大龄女青年。随着高学历女性群体的不断壮大,她们的婚恋"难"问题日益受到社会的广泛关注。高学历女性群体婚恋"难"形成原因主要缘于"污名化"标签效应。为解决她们婚恋难问题,高学历女性群体须转变婚恋心态,社会调整舆论,异性摒弃对高学历女性的社会偏见,助高学历女性走出婚恋困境。

基本公共服务均等化的三个“难”

虽然基本公共服务均等化成为当前热点问题,但内涵界定存在较大差异;由于区域之间、城乡之间、群体之间政策口径不统一、方向不明确,基本公共服务均等化还存在着相互衔接的困难;基本公共服务均等化从开始到成熟,每个阶段的重点。

《说文》“艱”字籀文、“難”字古文考

古文字中存在一形表示多词的现象,其中一种情况是既表示具体的事物,又表示跟事物相关的抽象概念,后来才采用改变笔画或加区别符号的方式把它们分化开来。本文据此指出,“壴”象鼓形,也是一形表示多词,表示具体的事物是“壴（鼓）”,表示抽象的概念是“豈（凱）”,后来采用略改变笔画的方式分化出“壴（鼓）”“豈（凱）”二字。《说文》“難”字古文“”、“艱”字籀文“囏”所从之“壴”“喜”都是“豈”之异体,在二字中都作声符。“”所从之“壴”是未分化的“壴（豈）”字。“囏”之“喜”旁所从之“口”既可能是羡符,也可能是区别符号。如果是前者,则是未分化的“壴（豈）”字;如果是后者,则是已分化的“喜（豈）”字。

《文选》“难”体与先秦“语”体——兼及“对问”“设论”的文体溯源

《文选》中的“难”“对问”“设论”,历来对其文体分类、特征及其文体来源众说纷纭、莫衷一是。《难蜀父老》“难”体具备先秦“语”体的特征,即对问的形式、有关国家政治的内容、强烈的议论说理目的,以及相对类型化的写作体制,其文体当来源自“语”体。同时,《难蜀父老》在对话双方人物的设置方面,较“语”体有所突破并具有重要意义。此外,通过比较分析《对楚王问》《答客难》《解嘲》《答宾戏》的文体特点,可以发现先秦“语”体与“对问”“设论”都有源流关系,并在汉魏六朝时期展现出的新文体特征。

究竟用“难”还是用“滩”好?

白居易《琵琶行》中对琵琶女弹奏技艺的描写精彩传神，可是“间关莺语花底滑，幽咽泉流冰下难（滩）”两旬的最后一字，究竟应该用“难”还是用“滩”，由于古代版本出现差异，选字不同，令人无所适从。例如。南宋绍兴本（即后世所称的“宋本”）作“难”，而北宋《文苑英华》本以及此后的明代马元调鱼乐轩刻本、清代《全唐诗》本、清代汪立名一隅草堂刻本、近代《四部备要》排印本，还有日本17世纪初那波道圆活字本等皆作“滩”。那么，在版本有别、无法从版本角度判定用字优劣的情况下，究竟是选“难”好，还是选“滩”好呢？

实践“学习故事”之“易”与“难”

＂学习故事＂是一套源自新西兰的关注幼儿学习与发展的评价体系,它是新西兰早期教育课程改革的产物,其所秉持的儿童观、课程观、学习与发展观等核心理念和我国《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）的教育价值观有异曲同工之处。近年来,我国幼教工作者正在如火如荼地开展＂学习故事＂的研习与实践,让其与我国的幼教工作融合、共生,成为有效实施《指南》的途径之一。

大学生就业“难”的思考及对策

2004年我国高校毕业生达到280万人。预计2005年将达到340万人．这是我国高等教育事业迅猛发展的标志．同时也是几年来高校扩招的成果。然而．大学毕业生就业难已经成为全社会关注的热点问题。据有关部门信息显示．截止2004年7月底。我国各类高校毕业生中待业人数为70万人。预计2005年将达到75万人以上。据教育部、人事部、团中央等部门联合信息显：2004年7月大学生就业平均就业率达到73％，

“口言”与“笔书”——论中古“难”体的原生态

从作家创作活动的"口言"、"笔书"来考察"难"体,可以得到"难"体原生态的基本情况,大致有三:其一,"难"体的语境、情景、场景包括:"论难"要敢于坚持己见、"论难"胜者能获赏赐、"论难"须求理论的本与逻辑的理、"论难"须有风度、"论难"须有"平议"或沟通、"答难"或为一家之言或"张数家之说"、"论难"须让对方"无以难之"、有时人们只欣赏"论难"本身而"不辩其理之所在"、"论难"主要凭口才等。其二,"难"自身具有的功能,如:或论辩、或责难诘问、或提出疑问疑难;而作家在运用"难"时又有其期望达到的功能,如:以"难"为测试、以"难"为调笑戏弄、设"难"以引发自己的解疑、设"难"以引发对方高见等。其三,"难"的内涵,有时则又能出现在"论"体、"赋"体、"箴"体、"牒"体、"策"体、"章句"体、"记"体、"设论"体、"表奏"体、"书"体、"倡优"体等文中;当"难"的内涵与"难"的外形式重合,这才是纯粹的"难"体;而"难"的内涵与"难"的外形式不重合,其文体探讨的意味更为广泛。

变革时代的文学之“难”──在中日韩三国东亚文学论坛的演讲

在进入今天的主题之前，我想先讲一个故事。这里有一个年轻的妻子和妈妈，一个年轻的丈夫，还有一个同样年轻的儿子。

何止一个“难”字了得

随着社会的发展,尤其是利益多元化的发展,逢年过节之“礼尚往来”,渐渐地有些变味。同时也变成了许多下属与领导的痛苦。

论太行意象之“难”的审美内涵

在唐诗众多的意象中,有一类在描写太行基础上形成的太行意象。意象的审美特征具有一定的倾向性和稳定性,太行意象的审美核心特征为"难",其核心特征的形成原因不仅包括太行山物象特征的险峻,也因为太行山地区特殊的历史积淀,以及渗透于其中的地域文化特征。

大学生科学精神的培养——从求“难”与求“易”说起

为了实现我国在本世纪可持续发展的总体目标，我国教育事业迎来了前所未有的发展机遇，而人才培养同时也面临着严峻的挑战。在这样的社会背景下，培养学生的实践能力、创新精神与创新意识显得日益迫切。现实告诉我们，学校及教师为学生营造的学术环境与学习氛围对于他们的实践能力和创新意识培养都是至关重要的。

高中起始数学学习“难”因探微

经过初中三年的学习,学生普遍感觉到初中数学不难学,但是进入高中之后,学生的感觉却不一样,认为高中数学明显不同于初中数学,＂数学难学＂是绝大部分高一学生的心声,君不见一些在初中数学成绩较好的学生,经过一段时间的学习后,就出现了很多学生跟不上教学节拍而掉队的现象.然而对于这一客观存在的学情现象,我们教师大都是见怪不怪,听之任之,认为属于正常的现象,

高考现代文阅读题之“难”及思考

现代文阅读题多年来一直是高考的难点。这个“难”字主要体现在以下三句话：无“章”可循，无“路”、可套，无“法”表达。

汉字设计的“难”与“易”分析

汉字是视觉传达设计中不可或缺的一部分，也是完成设计主题的重要手段，从汉字的形、音、意三个角度研究汉字，厘清汉字的设计方向，不盲目追寻西方化的表现方式，方能在信息传递的过程中既做到本土化又体现出中国文化的鲜明特点。

论书法之“难”——兼论书家学者化

书法作为中华民族特有的一门艺术,一直深受许多国人之喜爱。然而长期以来人们在学习、研究、创作过程中始终感到很难。她为什么如此之难?书家为何又要学者化呢?探寻其原因可以增进我们对书法的认识,具有一定的现实意义。

舆论监督“难”与“克难”

舆论监督,是通过对社会现实生活中的一些违法违规违纪的现象和存在的问题进行揭露和批评报道,唤起广大公众的关注、批评和谴责,引起相关部门的重视,从而促进问题的解决。但在实践中媒体开展舆论监督常常会遭遇种种困难和阻力。

使命·沃土与现代化——中国歌剧攻坚克难之“坚”、“难”与突、破

中国歌剧欲大阔步向前，的确，必须攻坚克难! 攻坚克难，首先必须找准，“坚”在哪里？“难”在哪里？目标找准了，突与破也就不会如盲人骑瞎马，一会儿东、一会儿西地乱摸：再来个”‘神’人尝百草”、再搞个“二次实践”，白白浪费很多时间和精力了。