基于深度学习的小学语文教学策略——以《乌鸦喝水》教学为例

“深度学习”强调学生对知识的深层次理解和思考,重在培养学生的高阶思维。本文以统编版语文一年级课文《乌鸦喝水》为例,从生字识记、文本理解、探究领悟三个层面,探讨如何在小学语文教学中帮助学生实现深度学习目标,发展语文核心素养。一、优化策略,深化生字识记《乌鸦喝水》一课的生字较多,教师可根据生字的特点优化识字策略,引导学生在识字过程中发展思维能力。一是猜想。统编版语文一年级上册教材中,“猜一猜”以课后习题的形式出现了多次,分别是看图猜象形字、看部件猜会意字的意思、看图猜生字的读音,旨在引导学生经历“看、比、想、猜”的过程,学习如何进行推理和思考。

《乌鸦喝水》新编

大家好!我是乌鸦墨墨的好朋友白花花。前几天,墨墨喝了不知名的水,身体严重中毒,至今还没有苏醒过来。为了找到中毒的原因,我决定展开调查。我一路飞着,发现曾经蓝蓝的天空不见了,到处是灰蒙蒙的一片,让人感觉压抑,喘不过气来。这时,一个白色塑料袋迎面飞来,幸好我敏捷,成功躲开,不然就被套中了,真是有惊无险啊!我飞呀飞,飞到了我和墨墨最喜欢喝水的地方,天呐,我简直不敢相信自己的眼睛。

创建层级进阶的语文课堂--以《乌鸦喝水》解读与教学为例

层级进阶的语文课堂是基于课文教学解读而创设的结构化、序列化课堂。这样的课堂教学一般把课文教学解读为三个层级:释义层、解码层和评鉴层。基于三层解读进行三个层级的教学设计与实践,为阅读教学铺设“打好基础”“抓住关键”“走向深度”三个台阶,让学生亲历逐层提升的进阶学习过程,切实促进其语文核心素养在课堂上的生成和发展,实现“教—学—评”的一致。

低年级语文课堂如何实现“薄书读厚”——以《乌鸦喝水》教学为例

＂薄书读厚＂实际上是语文教师的教学理想,即通过有限的文本材料,尽可能负载更多的教育意义和教学内容,又能使得学生学得轻松愉悦,学得扎实,学有所获。低年级学生因为年幼,身心发展起步不久,虽然学习热情很高,但学习能力尚弱,教学则以字词为主,初步感知段篇,说话训练则贯穿始终。

《乌鸦喝水》目标导学案

教学内容：《乌鸦喝水》。教学目标：1．认识8个生字，学写8个生字；2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文；3．懂得遇到问题要开动脑筋，积极地解决。预设导学流程：一、谈话激趣，明确目标同学们，你们见过乌鸦吗？谁来说说乌鸦是什么样的？今天我们就来认识一只聪明可爱的乌鸦。读一读课文讲了一个什么样的故事？板书课题：14乌鸦喝水（注意本课生字，齐读课题）

随文识字中的起承转合初探——以《乌鸦喝水》一课的教学与反思为例

《义务教育语文课程标准》指出：“识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点……要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，

《乌鸦喝水》说课教案

一、教材分析 《乌鸦喝水》是义务教育课程标准实验教科书第二册第七单元的课文。本文虽然篇幅短小，但蕴涵着深刻的哲理。以“喝水”为线索，描绘出乌鸦机灵、可爱的形象，告诉人们做任何事情只要开动脑筋想办法，就能克服困难。文中插图形象、色彩丰富，有助于学生观察、想像。

无形的引导让学生更有为——《乌鸦喝水》教学片段评析

教学案例 师：如果你是小乌鸦，你会怎么办呢？生：我会用吸管吸。生：我会请大象帮忙吸。生：我会在地上挖个洞，把水倒在里面喝。生：我会在小瓶子的边上啄个洞，然后再慢慢喝。生：老师，何振说把水倒在水坑里喝，那么少的水很快就会被泥土吸干的。

《乌鸦喝水》教学设计

一、教学要求: 1.解课文内容,懂得在困难面前要动脑筋想办法。 2.正确流利地、有语气地朗读课文。 3.学会生字10个,能初步区别“怎么”、“什么”、“办法”和“做法”的不同意思和用法。 二、教学重点: 1.掌握生字,区别“怎么”、“什么”、“办法”、“做法”。 2.理解课文内容。

从《乌鸦喝水》到《回乡偶书》——“变量与函数”教学案例与评析

1引言 函数概念是中学数学中最难学的概念之一，也是最难教的概念之一．本节课是学生第一次接触变量与函数的概念，虽然学生在生活和以往的学习经历中，已经积累了一些关于变量与函数的直观体验以及关于变化的认识，但是作为数学概念来学习，需要在这些经验的基础上进行加工和抽象，有一定的思维深度．因此，

“小河”边的遇“险”——《乌鸦喝水》课堂教学案例

【案例背景】随着新课程改革的深入,我们的课堂也渐渐地发生着变化。学生的主体地位在课堂中体现得越来越明显。作为一线语文教师,我们也越来越尊重学生的个性思维和个性表达,表达出自己最为“本真”的想法,“让学生站在课堂的中央”更是成为了评价一堂好课的重要标杆;作为学生,也越来越不迎合教师的“虚假”游戏,“以我眼观物,让万物皆著有我之色彩”更成了学生在课堂中追求自我存在的重要价值点。

经典重读出新意 老课新上绽新花——《乌鸦喝水》教后记

《乌鸦喝水》是一篇优秀的经典寓言故事。记得笔者读小学的时候，就学过这篇课文，印象挺深。现在，自己却要以师者的身份来教学生读懂这篇课文，真是别有一番滋味上心头。如何使这篇经典寓言重读出新意，笔者产生了一些思考。这篇课文讲的是一只聪明的乌鸦就地取材，想办法喝到小瓶子里的水的故事。全文内容生动有趣，通俗简洁，适合儿童朗读和讲述。何不放手让学生们自己去探究、朗读体悟呢？笔者大胆地采用了以读为主的教学方式，激励学生质疑思考：如果旁边没有小石子的话，乌鸦还可以怎么喝水？学生们各抒己见，有些竟对乌鸦用小石子的办法产生了质疑。整个课堂顿时活跃了起来。下面笔者就其中的两个教学片段谈谈自己的教学心得。

巧评价 善引导──《乌鸦喝水》教学片段与反思

《乌鸦喝水》是人教版新课标实验教材一年级下册的课文，配有两幅漂亮的插图，以连环画的形式讲述了一只聪明的乌鸦喝水的故事。在教学时，为了全面培养学生的语文素养，我巧用评价语言，引导学生进行知识建构，引导学生从文本走向生活，引导学生进行质疑。

《乌鸦喝水》教学设计

学习目标:1.认识11个生字,书写2个生字。2.学写一个偏旁部首。3.积累更多的识记生字方法。自学指导:1.标出自然段,能借助拼音把课文读通顺。2.圈出不会读的字。

《乌鸦喝水》背后的故事

参加南通市特殊教育优课比赛，我执教的课题是《乌鸦喝水》。下课了，当我还沉浸在这节课愉快、轻松、自主的学习气氛中时，孩子们纷纷跑来：老师，我有更好的方法让乌鸦喝到水：还有的孩子更有趣了，说：“我才没有乌鸦那么笨呢，把石子一个一个地叼进瓶子里，我会……”

《乌鸦喝水》教学设计

教学目标：1．知识与技能：正确、流利地朗读课文，理解个别词句。2．过程与方法：通过自主探究和朗读感悟，明白遇到困难应仔细观察、认真思考的道理，培养学生的想象力和创新能力。3．情感、态度与价值观：在已有知识经验的基础上读出味道，大胆地说，体会乌鸦的感情变化。