刚柔相济,合南北之长——卢思道《从军行》赏析

卢思道《从军行》内容充实,感情充沛,风格既刚劲雄健,又清丽柔婉,体现出合南北诗风之长的特色,是北朝七言歌行中思想和艺术俱佳的作品。

形象横空 意蕴无穷——《从军行》赏析

海畔风吹冻泥裂,梧桐叶落枝梢折。横笛一声不见人,红旗直上天山雪。古以“从军行”为题咏诗的不少,尤其是唐代,众多的边塞诗人几乎都有佳作传世。但陈羽的《从军行》独具匠心,以其“形象横空,意蕴无穷”的艺术魅力,给人们留下了新鲜、独特而意味悠长的艺术享受。

雄浑刚健 掷地有声——杨炯《从军行》赏析

这首诗借用乐府旧题．描写了一个书生从军边塞、参加战斗的全过程。仅仅四十个字，既揭示出人物的心理活动．又渲染了环境气氛，笔力极其雄劲。

《从军行》教学设计

教学目标一、朗读背诵让学生有感情地朗读《从军行》,背诵《从军行》。二、理解诗意让学生想象《从军行》所描绘的画面,理解诗句的意思及表达的思想感情。教学过程一、知诗人,解诗题1.谈话导入。范仲淹的爱国是“先天下之忧而忧,后天下乐而乐”的悲悯,文天祥的爱国是“人生自古谁无死,留取丹心照汗青”的无畏,林则徐的爱国是“苟利国家生死以,岂因祸福趋避之”的情怀。这节课,让我们一起走进古诗《从军行》,了解王昌龄是如何表达自己的爱国之情的。

精芒外隐,意味无穷——论王昌龄《从军行》其四的双重审美意蕴

王昌龄的七绝组诗《从军行》其四的主旨,向来有"豪情说""怨语说"和"折中说"的分歧。本文根据新批评派提出的复义理论,综合运用"以史证诗"法和新批评派提倡的"文本细读法",深入探究《从军行》其四的丰富意蕴。结合《从军行》组诗创作的历史背景,探究组诗的意脉流动和情感内涵,由此确定《从军行》其四实含有双重审美意蕴。并从语义学的视角对《从军行》其四的意象、语义、结构和关键词进行细致分析,剖析诗歌复义产生的语义学原因。最后从时代精神风尚和人性的复杂情感体验和心理历程深入论证了双重审美意蕴的内在合理性。

王昌龄《从军行》其四赏析

青海长云暗雪山,孤城遥望玉门关。黄沙百战穿金甲,不破楼兰终不还。王昌龄,盛唐著名边塞诗人,与高适、岑参齐名,与李白交情甚厚。当年,王昌龄从江宁丞再次被贬为龙标尉时,李白闻之,遥寄诗曰:'杨花落尽子规啼,闻道龙标过五溪。我寄愁心与明月,随风直到夜郎西'。可见李白与他感情之深。《从军行》是乐府旧题,属于歌行体。乐府诗原是和乐歌唱的,不仅有声乐,还有弦乐、管乐、打击乐等综合演奏。

小学语文《从军行》双重审美意蕴

在我国古代,以“从军行”为题的诗歌不在少数。尤其是在唐宋时期,众多文人墨客都有流传甚广的佳作。小学语文课本中王昌龄的《从军行》中蕴含了丰富的鉴赏性元素,为人们留下了独具特色的艺术感受。本文从《从军行》创作的历史背景出发,对这组诗歌的意境和价值进行思考。

千秋谜案万代诗史—李白从军远征及其《塞下曲》《从军行》《关山月》等诗考

李白《塞下曲六首》等诗所纪时事 ,与开元九年 ( 72 1)发生于唐王朝西北边塞的平叛胡战役不仅在时令、地域、大致经过与结局等方面完全吻合 ,而且李白本人还直接从军参加了这次平叛战役。所考诸诗皆为此次平叛战役的艺术反映。研究李白从军远征以及诗作的意义 ,不仅在于揭开此千古谜案 ,弥补史书记载之不足 。

杨炯《从军行》赏析

烽火照西京,心中自不平。牙璋（1）辞凤阙（2）,铁骑绕龙城（3）。雪暗凋旗画,风多杂鼓声。宁为百夫长（4）,胜作一书生。杨炯（650—692年）,华州华阴（今陕西华阴市）人,曾任婺州盈川令,世称杨盈川。与王勃、卢照邻、骆宾王并称“初唐四杰”。《旧唐书·杨炯传》记载:“炯与王勃、卢照邻、

意在言外 寄讽深婉——王昌龄《从军行》（其五）别解

大漠风尘日色昏， 红旗半卷出辕门。 前军夜战洮河北， 已报生擒吐谷浑。

指向语文要素的古诗教学——以统编教材五年级下册第四单元第9课古诗三首《从军行》为例

国家兴亡,匹夫有责。《从军行》是统编教材小学语文五年级下册第四单元第9课《古诗三首》中的一首诗。一种“家国情怀”,三篇佳作。本单元以“责任”为主题,编排了《从军行》《秋夜将晓出篱门迎凉有感》《闻官军收河南河北》三首七言古诗和三篇课文,意在让学生感受先辈们的崇高精神。三首诗风格迥异,家国情怀都在诗人的笔下倾泻而出,传颂至今。

读李白《从军行》

百战沙场碎铁衣,城南已合数重围。突营射杀呼延将,独领残兵千骑归。李白(701—762)字太白,原籍陇西成纪(今甘肃秦安),出生于中亚西域的碎叶城(在今吉尔吉斯斯坦境内),约5岁时,其家迁居绵州昌隆(今四川江油)。他自幼读书就广为涉猎,开元十二年(724)秋,李白"仗剑去国,辞亲远游"。天宝元年秋,唐玄宗下诏征李白入京,

在对比融合中发展核心素养——《从军行》(五下)教学及评析

一、纵向比对,走进《从军行》1.图文比对,创设情境师:(出示关于沙场征战的图片)同学们,从图片中,你看到了什么?生:我看到了千军万马。生:我仿佛看到了英勇的成边战士保家卫国的决心。生:我仿佛看到许多将士骑行。师:从图片中,我看到了一首词。

窦垿家族的画兰铜刻墨盒及《从军行》手稿

清代罗平淑基村，即今云南师宗县竹基镇竹基村，位于县城东北方向，距县城19公里，是誉满九州岛的岳阳楼长联作者、晚清名人窦垿的故乡，素有“窦垿故里”“楹联之乡”的美誉。2011年3月，竹基镇被授予“中国楹联文化乡”称号，这称号无不与竹基镇竹基村的窦氏家族有关，尤其与窦蚌和他的祖父窦晟、父亲窦欲峻以及他们的后人、民国时的窦宪民等人有关。笔者不经意地收藏了窦欲峻的《从军行》手稿、窦宪民的画兰铜刻墨盒。现将收藏心得及考证结果写成拙文，请方家学者赐教。

王昌龄《从军行·其四》赏析

《从军行》原属乐府《相和歌辞·平调曲》旧题（《乐府诗集》卷三十二）．内容多叙军旅战争之事。王昌龄《从军·其四》（见卷首）正是作者借乐府寿题而写现实生活的扛鼎之作。

说杨炯《从军行》

从军行杨炯烽火照西京,心中自不平。牙璋辞凤阙,铁骑绕龙城。雪暗凋旗画,风多杂鼓声。宁为百夫长,胜作一书生。《从军行》虽是历来相沿的乐府古题,通常是抒发希望投军从戎的慷慨意气。但初唐诗人杨炯写这首古题乐府诗,却具有特殊的时代气息,也流露出唐人尚武轻文的观念。古典诗歌自六朝以降,因为作者都围绕着宫廷活动,写作的题材和表现的情感内容多局限于宫闱和两性关系.

古诗文教学中的育人价值探析——以《从军行》教学为例

随着教材的进一步完善,以及2022年版课标的颁布,一线教师对古诗文的教学更为重视。在古诗文的教学中,教师应充分发挥古诗文的育人价值,通过理论与实践相结合的方式,降低学生学习古诗文的难度,激发学生的古诗文学习兴趣,以此提高古诗文教学质量,帮助学生更好地理解中华优秀传统文化。