《咬文嚼字》编辑部发布“2023年十大流行语”

一、新质生产力,“新质生产力”代表一种生产力的跃迁,是科技创新发挥主导作用的生产力,是摆脱了传统增长路径、符合高质量发展要求的生产力,是数字时代更具融合性、更体现新内涵的生产力。二、双向奔赴,本指相关方朝着共同的目标,一起努力,相互靠近。多用于人与人之间,表达了人们相互爱慕、相互亲近的美好愿望。

《咬文嚼字》编辑部发布“2023年十大语文差错”

近日,《咬文嚼字》编辑部发布了“2023年十大语文差错”,现摘录部分内容如下,以飨读者:“多巴胺”的“胺”误读为ān2023年,色彩鲜艳的“多巴胺穿搭”成了时尚潮流,“多巴胺”作为流行语被广泛使用。“多巴胺”的“胺”经常被误读为ān,其实正确读音是àn。“胺”是氨分子中部分或全部氢原子被烃基取代而成的有机化合物。常容易读错的还有“三聚氰胺”。

近十年流行语变化趋势研究——以2009—2019年《咬文嚼字》编辑部发布“十大流行语”为例

流行语是鲜活的历史书,生动地记录当前中国社会的历史事件并体现时代变化。回顾近十年流行语变化,以2009—2019年《咬文嚼字》编辑部发布“十大流行语”为语料,对110个流行语进行外在形式、内容指向、来源取向三方面统计和分析,通过观察流行语的内部变化并探究其变化动因,预测未来流行语将更加网络化、区块化,社会属性越来越明显,不断影响社会发展,同时也随着社会发展不断更迭。

《咬文嚼字》刊物是要有一点精神的

《咬文嚼字》创办于1995年1月。自创刊号起一直是32开、48面,每月出版一期。这是一份典型的资历浅薄、形态简陋的小刊物。在刊物的茫茫林海中,这样的小刊物怎样谋求自身的发展呢?回首十二年的办刊历程,我们的体会是,人是要有一点精神的,同样,刊物也是要有一点精神的。

一堂课上,两种生成——《咬文嚼字》教后记

生成理论最初始于建构主义，建构主义框架下的生成就是在教师的引导下，学生利用原有的知识对学习材料进行加工，从而产生新知识的自我建构过程。而这个建构过程既可能被教师根据学情预先设想到，也可能超出教师的预设，所以，生成也可以分为预设性生成和非预设性生成。预设性生成就是教师在课堂教学之前，对教学目标和教学环节、学生学习时如何思考和可能产生的问题、学生认知程度和课文内涵深度之间的关系等方面进行充分的把握、预设，然后在课堂上运用恰当的教学方法，通过互动式的探究、启发、学习，从而达成目标，使学生有所收获。而学生学习建构的过程又具有不可确定性的一面，因而在学习过程中学生可能会产生教师预设中没有预设到的新问题、新想法，这些新问题、新想法通过课堂的探讨，进而达到预设中所没有（甚至教师想也没有想到过）的目标，这可视为非预设性生成。

《咬文嚼字》杂志2015年十大流行语之解析

2015年12月15日,《咬文嚼字》杂志公布了2015年十大流行语榜单,"网络特色"是本年度的流行语的最大特点。2015年流行的词汇远不止这十个,而他们之所以会上榜的原因除了具有流行度,"合法性"以及创新性、调侃性和简明性等占有很大比例。本文将以此十大流行语为语料来进行深入剖析。

近五年汉语使用失范现象分析——以《咬文嚼字》公布的“年度十大语文差错”为例

以《咬文嚼字》近5年"十大语文差错"为例,主要从汉字、词语、语法三个方面分析了汉语使用的不规范现象。汉字使用不规范主要表现为使用错别字、繁简字区分不当等;词语使用不当主要有近义词、同音词、形近词等的误用;语法使用不当主要有短语搭配不当、文体报道中的用典错误等。总的来看,汉字的使用差错占44%,词语的使用差错占44%,语法的使用差错占12%。文中具体分析了每一类差错出现的原因,如写错字的原因之一是没有对汉字的结构进行很好的把握,繁简字区分不当的原因是对繁体字的区分不细致以及没有用发展的眼光看待语言现象的发展等。同时,笔者从制定规范、汉语教育、汉语自身发展等三个方面提出了关于促进汉语规范发展的思考。

咬嚼《咬文嚼字》——以2008年第10期为例

以《咬文嚼字》2008年第10期为例,列举包括标点误用,语病、别字照发,说法欠妥等编校方面的若干病例,加以分析、改正,并归因:做刊人的基本功意识淡了,把关意识淡了,精品意识淡了。

春光常在乱花深处——我看代霜雪老师《咬文嚼字》教学

在春光无限的日子里,观摩代霜雪老师教学的《咬文嚼字》,我觉得真是春光明媚,春光满眼,春光无限。我最深刻的感受有四点—— 第一点,重在延伸和运用。之前听别的老教师教学《咬文嚼字》时,多是让学生在品读过程中感受“咬文”的好处,在语感中体会汉字的妙处,注重的是感官上的体会与体验。而代霜雪老师的课,有二十分钟时间用来延伸和运用,可谓“深入”功夫高。

咬《咬文嚼字》二字

《咬文嚼字》2009年第2期马增昌《“微霞尚满天”？》一文有“《大平御览》”一说。其中“大”显系误植，实应作“太”。 古籍中“大”虽通“太”，但并不是凡“太”皆可写作“大”，典型者如宋太宗年号“太平兴国”就不能写成“大平兴国”（近代“太平天国”亦不作“大平天国”）。

王若虚的修改文字能全盘否定吗——《咬文嚼字》片段再析

朱光潜的《咬文嚼字》无疑是一篇非常出色的文章.文章旁征博引,探幽索微,情味横生,理趣盎然,深得文化散文之妙境.作者在文中举了大量的例子,有的正面予以肯定,有的提出了自己的不同意见,大多鞭辟入里,言之凿凿,体现了良好的文学识见和语言修养,让人读后在提升文学欣赏能力和文学趣味方面深受启迪和教益.但笔者备课时细读文章,发现朱先生将王若虚对《史记》中＂李广射虎＂一段的修改完全否定,而理由却写得不够充分,有的地方甚至相当牵强,很难让人心服口服.

《咬文嚼字》2008年第11期的几处瑕疵

2008年4月,有幸到北京参加＂期刊标准化＂培训,当时有幸聆听周奇老先生的讲座,对错别字有了很深的认识,也知道了《咬文嚼字》办刊的宗旨,所以回到和田后,订阅了2008年的《咬文嚼字》,期期必读,觉得很有味道。

人是思考的芦苇——就《咬文嚼字》谈理性随笔的阅读

文章各有其妙．有些以文采见长．有的以思想出色。文化随笔无疑是二者兼备．而尤以思想知性为重。可以说，文化随笔的灵魂便是作者看问题的眼光．而这眼光多须要质疑精神。古人云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”此言甚是。高中语文第二册第四单元的选文中．

挑挑《咬文嚼字》的错

笔者是《咬文嚼字》杂志的老订户，每期细读，获益匪浅。尽管2005年合订本“在正式出版以前，逐篇进行过校订”（编者《前面的话》），但拜读之余，仍有不尽如意之处。请看：

精心设计问题 全力优化教学——《咬文嚼字》教学反思

一、课堂实录[问题导入]师：上课!生：老师好!师：同学们好!师：汉语言文字历史悠久、博大精深,掌握和正确运用汉语言文字是我们炎黄子孙义不容辞的责任。我国古代的文人墨客十分讲究炼字,请同学们看大屏幕,想好了的同学举手发言。（多媒体显示）你认为填入哪个字能准确地体现诗题中的＂早＂字？早梅齐己（唐）万木冻欲折,孤根暖独回。前村深雪里,昨夜（）枝开。生1：用一个＂独＂字最能体现诗题中的早字,因为＂独＂就是独一无二的意思,在这里就是没有第二只梅花开放。

再论“推敲”及其他——《咬文嚼字》备课札记

作者在分析用“推”还是“敲”时是从两个方面阐述的。一是“推”乃自掩自推，寺里只有他孤身一人，这样整个环境是显得冷寂的。“敲”则指寺里有人应门，环境体现了“温暖的人情”。二是“推”无声，“敲”“剥啄有声”“平添了搅扰”，也就是说“敲”与冷寂的环境不协调。

流行语的变迁——以《咬文嚼字》2011—2021年公布的年度流行语为例

流行语是时代的镜子,真实而又生动地反映了社会方方面面的变化以及大众的精神面貌和心理状态,而流行语本身也随之发生变化。论文以《咬文嚼字》编辑部公布的近十年(2011—2021)的流行语为参照,从出处、语体色彩、语法结构等角度分析了流行语自身的发展变化,以期正确认识和更好地使用流行语。

网络流行语对青年价值观的影响及应对策略——以2006—2019年《咬文嚼字》公布的网络流行语为例

以2006—2019年《咬文嚼字》公布的中国年度网络流行语为研究对象,对网络流行语的特点、类型变迁,以及对青年价值观的影响进行了分析。基于此,建议从3个方面增强网络流行语对青年价值观的积极影响:政府应大力营造文明健康的网络舆论环境;新媒体应发挥传播社会主流价值观的主渠道作用;树立积极的青年网民典型,发挥正向榜样作用。

流行语的认知机制分析——以《咬文嚼字》版“十大流行语”为例

为在认知语言学视阈下探索流行语的意义建构,运用认知语言学中的认知机制探究当今流行语的意义建构。以《咬文嚼字》2012-2015年发布的"十大流行语"作为研究语料,按照汉语构词法对其进行分类,并探究各类流行语意义建构的机制。结果表明,旧形新义流行语的意义建构机制为重新分析,缩合式流行语的意义建构机制为概念转喻,合成式流行语的意义建构机制为概念整合,借用式流行语的意义建构机制为概念转喻和概念整合,句子式流行语的意义建构机制是概念隐喻和概念转喻,谐音式是流行语的意义建构机制为概念隐喻。