陈鹤琴的课程思想对当前幼儿园课程改革的启示——兼谈《幼儿园教育指导纲要(试行)》教育理念

陈鹤琴先生是我国本世纪二三十年代幼稚园课程改革的杰出代表、中国学前教育课程理论与实践的奠基人。今天重温陈老的课程思想 ,对当前的幼儿园课程改革 ,仍然有着积极的现实意义。

试论《幼儿园教育指导纲要(试行)》的主体性教育思想

在整个新《纲要》中都体现着主体性教育的理念,它无论是从幼儿教育各领域的目标、内容和要求中,还是在组织、实施和评价中,都明确地引导我们的幼儿教师,如何让幼儿成为真正的学习主体,如何让幼儿成为教育过程中主动的学习者。

教育部关于印发《幼儿园教育指导纲要(试行)》的通知

教基[2001]20号各省、自治区、直辖市教育厅(教委)、新疆生产建设兵团教委,部属师范大学:为进一步贯彻第三次全国教育工作会议和全国基础教育工作会议精神,落实《国务院关于基础教育改革与发展的决定》,推进幼儿园实施素质教育,全面提高幼儿园教育质量,现将《幼儿园教育指导纲要(试行)》(以下简称《纲要》)印发给你们,从2001年9月起试行,并就贯彻实施《纲要》的有关问题通知如下:一、《纲要》是根据党的教育方针和《幼儿园工作规程》(以下简称《规程》)制定的,是指导广大幼儿教师将《规程》的教育思想和观念转化为教育行为的指导性文件。各地教育行政部门要对《纲要》的实施工作给予充分重视,认真抓好。要积极利用多种宣传媒介,采取多种形式,广泛、深入地宣传《纲要》,使广大幼儿教育工作者、幼儿家长以及社会人士都能了解《纲要》的指导思想和基本要求。要通过多种形式的学习和培训,认真组织各级教育行政部门负责幼儿教育工作的行政人员、教研人员、幼儿园园长和教师学习和理解《纲要》,以有效地依据《纲要》的指导思想和基本要求,根据儿童发展的实际需要,制订教育计划和组织教育活动,进一步更新教育观念,提高教育技能。二、贯彻实施《纲要》,要坚持因地制宜、实事求是的原则,认真制订本地贯彻《纲要》的实施方案。应从具体情况出发,切忌搞"一刀切"。各地可采取先试点的方法,对不同地区、不同类型、不同条件的幼儿园,分别提出不同的要求,待取得经验后逐步推开。三、设有学前教育专业的高等师范院校和幼儿师范学校要认真、深入地学习《纲要》的精神,改革现行学前教育课程和师资培养方式,并主动配合教育行政部门做好贯彻实施《纲要》的宣传和培训工作。四、各地在实施《纲要》的过程中,要注意不断研究和解决出现的困难和问题,要注意总结积累经验,并及时反映给我部。1981年颁发的《幼儿园教育纲要(试行草案)》同时废止。

重温陈鹤琴的幼儿园课程思想——兼谈与《幼儿园教育指导纲要(试行)》的联系

陈鹤琴是我国幼教之父，他有着丰富的幼儿园课程思想。《幼儿园教育指导纲要（试行）》是当前幼教领域具有指导性意义的文件，其教育理念是新一轮基础教育改革的成果。《纲要》在幼儿园课程目标、内容、组织形式、编制以及课程的实施和评价等六个方面反映了陈鹤琴的幼儿园课程思想对于现代幼儿教育的深远影响。

教育部关于印发《幼儿园教育指导纲要（试行）》的通知

为进一步贯彻第三次全国教育工作会议和全国基础教育工作会议精神，落实《国务院关于基础教育改革与发展的决定》，推进幼儿园实施素质教育，全面提高幼儿园教育质量，现将《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称新《纲要》）印发给你们，从2001年9月起试行，并就贯彻实施《纲要》的有关问题通知如下：

幼儿园音乐欣赏教学之“感官体验”研究——评《幼儿园音乐教育与活动指导(第2版)》

《幼儿园教育指导纲要(试行)》中对艺术活动的目标做了详细规定,指出艺术活动的终极目标是设计相应的教学活动,通过丰富多样的音乐体验激发幼儿积极参与音乐活动的兴趣,从而培养其音乐品味和鉴赏能力。然而,在音乐活动中如何培养幼儿感受、理解并欣赏音乐的能力,一直是幼儿园音乐教育面临的一个难题。幼儿园音乐教育实践表明,“感官体验”式音乐欣赏教学对幼儿的身心发展、智力开发与想象力、创造力、表现力、感官能力的提升都起到了明显的推动作用。本文结合《幼儿园音乐教育与活动指导》一书,分析了“感官体验”对音乐欣赏教学的有效推动作用,提出一些行之有效的教学指导策略,以期调动幼儿的积极性,稳步提升幼儿园音乐欣赏活动的教学质量。

贴近幼儿生活的幼儿园课程——解读《幼儿园教育指导纲要(试行)》

新颁布的《幼儿园教育指导纲要(试行)》(以下简称《纲要》),是20多年来我国幼儿教育改革和创新所取得的一个重要成果,也是我国幼儿教育法规建设的又一个重要的里程碑。

幼儿园教育指导纲要（试行）

第一部分 总则 一、为贯彻《中华人民共和国教育法》、《幼儿园管理条例》和《幼儿园工作规程》，指导幼儿园深入实施素质教育，特制定本《纲要》。 二、幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段。城乡各类幼儿园都应从实际出发，因地制宜地实施素质教育，为幼儿一生的发展打好基础。

中日幼儿园科学教育之比较——以中日《幼儿园教育指导纲要》为分析视角

《幼儿园教育指导纲要》是幼儿教育的指导方针,对幼教实践具有巨大影响。本文以比较教育的视角,从中日两国新版《幼儿园教育指导纲要》对幼儿园科学教育领域的界定、幼儿园科学教育的目标、内容及方法几个方面,深入剖析两国幼儿园科学教育的异同点,探讨两国之间可能的相互借鉴之处。

对“幼儿园教育指导纲要”中的几个基本观点的理解

对全国幼儿园教育进行宏观管理与指导的国家法规文件【幼儿园教育指导纲要】出台了,并于今年9月起施行。这是我国幼儿教育步入21世纪后的头件大事。我们认为,对之,大家首先要做的,便是认真地学习、领会、把握它,要把握它的基本精神。本期,本刊以“特稿”形式刊发李季湄老师“对【幼儿园教育指导纲要】中的几个基本观点的理解”一文,望能对大家把握【幼儿园教育指导纲要】有所启发、指导。

“全国第二次实施《幼儿园教育指导纲要（试行）》经验交流会”在京举行

“回到基本元素去”、“做有思想的教师．办有文化的幼教”是全国第二次实施《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）经验交流会全体代表的共识。教育部基础教育课程教材发展中心于2006年8月16至18日在北京召开了全国第二次实施《纲要》经验交流会．本次会议是为了推进《纲要》的贯彻落实．交流基层有特色．有创新．符合《纲要》方向的实践经验。会议采取经验交流与专家点评．代表对话等方式进行．受到与会代表的热烈欢迎。来自全国各地的86个幼儿园和教育部门的代表分别在幼儿教育质量管理；教育活动的展开与幼儿发展；幼儿园、家庭．社区的合作与教育环境创设；园本教研与教师发展四个专场中作了交流。

重整理念 自主发展——来自《幼儿园教育指导纲要(试行)》的启示

《幼儿园教育指导纲要(试行)》以革新的指导意识、创新的教育理念对幼儿园工作作了规范,体现了更大的变通性.

《幼儿园教育指导纲要》下的蒙台梭利教育

本文通过对新《纲要》与蒙氏教育理念的相互学习及初步的探究,发现其教育的互通性,帮助教师转变观念、走出误区,改变教育行为、提高教育素质,最终起到促进幼儿主动学习的目的。

全国实施《幼儿园教育指导纲要(试行)》经验交流会在京召开

为推进《幼儿园教育指导纲要(试行)》(以下简称《纲要》)的贯彻实施,总结交流近几年我国理论工作者和实践工作者共同实施《纲要》的经验,研究今后一个时期全面深入贯彻落实《纲要》精神,教育部基础教育课程教材发展中心于8月19日至21日在北京召开“全国实施《幼儿园教育指导纲要(试行)》经验交流会”。来自全国29个省、市、自治区和直辖市的500多名幼教界代表参加了大会。教育部基础教育司副司长。