双线切入:统编教材自读课阅读提示的运用——以《我的伯父鲁迅先生》阅读提示的解读为例

统编语文教材的自读课以阅读提示辅助自读。阅读提示虽然简短,但指导性较强。《我的伯父鲁迅先生》一文的阅读提示从人文主题的孩子视角和语文要素的学法视角诠释了教材人文主题与语文要素双线组元的编写特点。教学时可以紧扣孩子视角,从称谓、行文、色调的变化落实人文主题;抓住学法视角,从形式、情节、情感的升华看语文要素的突破。

在语文课堂中促进学生思维力的生长--以六上《我的伯父鲁迅先生》的教学为例

思维发展是人类发展的重要标志之一,人类所有的创造性活动都与思维力紧密相连。思维力包括概括力、分析力、整合力、推理力等,是智慧的核心要素,参与、支配着一切智力活动。语文教学应注重学生真正的思维过程,引导学生自主建构思维力,让学生的思维在课堂上实现看得见的生长。下文,笔者以六上《我的伯父鲁迅先生》为例,探索培养学生思维力的教学策略。

“牵”一句“动”全篇——《我的伯父鲁迅先生》教学谈

教材分析 《我的伯父鲁迅先生》是人教版第九册的课文。文章虽篇幅较长,但条理清楚,各部分之间联系紧密。课文最后一句话“的确,伯父就是这样的一个人,他为自己想得少,为别人想得多。”是课文的中心句,直接揭示了课文的中心思想。

“写作本位”的阅读教学策略——以《我的伯父鲁迅先生》课文第一段教学为例

原文呈现 伯父鲁迅先生在世的时候，我年纪还小，根本不知道鲁迅是谁，以为伯父就是伯父，跟任何人的伯父一样。伯父去世了，他的遗体躺在万国殡仪馆的礼堂里，许多人都来追悼他，向他致敬，有的甚至失声痛哭。数不清的挽联挂满了墙壁，大大小小的花圈堆满了整间屋子。送挽联送花圈的有工人，有学生，各色各样的人都有。

多元语境抒写出的经典课堂——于永正《我的伯父鲁迅先生》课堂实录赏析

著名特级教师于永正老师的经典课例《我的伯父鲁迅先生》,蕴含着他尚未提及的语境教学思想和实践。该课综合运用了情景语境教学法、上下文语境教学法、虚拟语境教学法和社会文化语境教学法等,为正确运用语境教学理论改善阅读教学提供了范例。

《我的伯父鲁迅先生》教学预案(两课时)

教材分析 本文是鲁迅先生的侄女周晔女士在鲁迅逝世九周年时所作。文章以一个孩子和亲人的视角，通过作者印象最深的几个场景的回忆，展现了鲁迅先生的一个侧面。

马老师课文新讲(三) 平凡中的伟大 泥土里的珍宝——《我的伯父鲁迅先生》（语文S版六年级下）教学实录

导语：认识一只伟大的猫头鹰 师：同学们都知道猫头鹰吧，谁来说一说，猫头鹰有什么特点？ 生1：猫头鹰专门抓老鼠，帮助农民保护庄稼。

挖掘词语丰富内涵 感知先生高尚品质——《我的伯父鲁迅先生》(人教版六年级上)文本解读及教学建议

一、文本解读《我的伯父鲁迅先生》通过“我”对伯父生前给自己留下印象深刻的几件事的回忆，说明鲁迅先生是一个爱憎分明、为自己想得少、为别人想得多的人，表达了“我”对鲁迅先生的无比怀念、热爱与敬仰之情。

《我的伯父鲁迅先生》教学随笔

《我的伯父鲁迅先生》教学随笔凤城市凤凰城铁路小学纪铁梅《我的伯父鲁迅先生》一文是鲁迅先生的侄女周晔写的。作者追忆了鲁迅先生在世时的四件日常小事。课文中叙述的几件事均发生在作者的童年，由于小周晔的天真幼稚，因而对当时社会的黑暗及伯父所想还不甚了解。有些...

紧扣“爱戴”概括中心——小语第九册《我的伯父鲁迅先生》教学浅议

概括课文的中心思想,是义务教育六年制小学语文第九册教材,对怎样读懂一篇课文提出的更深一步的要求,也是一种重要的阅读能力。通过《我的伯父鲁迅先生》的教学,使学生初步掌握概括课文的中心思想的方法,为培养概括中心思想的能力奠定基础。现就本课的教学提出如下建议:

普通人视野中的鲁迅形象——读《我的伯父鲁迅先生》与《一面》

对于鲁迅在中国历史上的地位，毛泽东主席有一个著名的说法：“鲁迅在中国的价值，据我看要算是中国的第一等圣人。孔夫子是封建社会的圣人，鲁迅则是现代中国的圣人。”1936年10月19日清晨，鲁迅逝世于上海。成千上万的普通人自动地来为他送行，在他的灵柩上覆盖着一面写有“民族魂”的旗帜。此后，产生了大量纪念缅怀鲁迅的文章，

只见其人 不见其文——《我的伯父鲁迅先生》教学反思

教育专家丛智芳老师回到自己的家乡，来到西桥指导家乡的教育，老师们内心的兴奋无以言表，都期待得到像丛老师这样的专家的指导，荣幸的是领导们给了我成长的机会，让我准备了一堂课《我的伯父鲁迅先生》，丛老师听了我的课，也给予了点评，我非常的敬佩，也非常的感动，内心总有一股暖流，暖暖地在流淌着。现结合丛老师的点评，对自己执教的《我的伯父鲁迅先生》作深刻的反思。

抓情态对话 促读写结合——《我的伯父鲁迅先生》教学二度开发的反思

一、案例设计背景 六年级上册第五单元教材,是让学生初识鲁迅,学习描写人物的方法,突出人物的特点,并能运用到自己的习作中.纵观本组教材,《少年闰土》通过环境描写、人物外貌描写来体现闰土的特点,而在第三单元进行教材的二次开发中,

词语世界天地宽——《我的伯父鲁迅先生》词语教学例谈

理解词语是学生进行阅读实践的一项基本功。学生在阅读时领悟句意，把握文意，概括要点，探究内容，感受作品都离不开词语这个要素。教学中，由于教师片面理解语文课程的人文性，往往在课文内容上花功夫过多，而较少在解词这样的基本功练习上作指导。词语教学，看似简单，其实大有学问。教师在教学中，应如何教给学生解词方法，培养思维能力呢？在此，试结合人教版六年级上册《我的伯父鲁迅先生》一课的教学谈几点看法。