《新英语课程标准》(实验稿)与英语教学中的研究性学习

《新英语课程标准》(实验稿)中提出的英语教学中的研究性学习,有助于改变学生在英语学习中对教师过于依赖的现状,培养学生自我研究的能力,也有助于改变传统教学模式中的师生关系,逐步建立起相互尊重、信任、民主、合作的新型师生关系,进而提高我国的基础教育教学质量,为国家培养更多的具有扎实英语基础的各类人才。

解读《新英语课程标准》

新课程的培养目标体现素质教育的思想。要实施新课程标准，教师应准确把握新课程标准的特点，更新教学观念和策略，分析学生需求，制定实施方案，采用交互式和交际性教学方法，提倡任务型教学，开展行动研究，不断进行反思， 改变教学行为，促进专业发展。

浅谈新课标下小学英语教学

《新英语课程标准》要求教师“创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与”，“要能够使学生获取处理和使用信息，用英语与他人交流、用英语解决实际生活问题的能力”。因此，在日常的英语教学工作中，我们必须努力创设生活化的教学氛围，让学生沉浸其中，潜移默化地受到感染，这不但有助于学生用真实的方式来应用所学的知识，同时也有助于学生认识他们所学知识的作用和意义。那么如何在小学英语教学中进行生活化教学呢？

浅谈新课标下英语教学中的文化背景

《新英语课程标准》指出，语言有丰富的文化内涵。在外语教学中．文化是指所学语言国家的历史地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范、价值观念等，

交际法与小学英语教学

交际法（Communicative Approach）这一英语教学法早在上个世纪80年代前后就引入我国，但一直没有被很好的推广和应用。2001年，国家《新英语课程标准》正式颁布，明确提出“英语教育要以学生的发展为出发点，力求体现素质教育思想，即语言知识、语言技能、情感态度、学习策略、跨文化意识及跨文化交际能力等全方面的发展。”交际教学法顺应了新的国情的需要，被人们再一次认识和接受。因此，我觉得有必要再对交际法及其在小学英语教学中的应用进行重新的介绍和推广。

浅议英语课外作业的设计

《新英语课程标准》（实验稿）大力倡导“自主性学习方式”和终身学习的理念，极其重视学习习惯的养成和实践能力的培养，反复提到丰富多彩的课外学习活动对学生英语学习的促进作用。课外作业应该具有很强的实践性，是课外活动的一种有效途径。具有实践性的英语家庭作业不仅有利于开发学生的智力，使学生形成良好的性格、坚强的意志和高尚的品德，而且有利于培养学生的自我管理能力和多元认知能力。

用生活理念构建英语教学的课堂

新课程理念特别强调学生与生活的联系，注重学生思维、情感、行动的整合，把课堂内容与学生的日常生活联系在一起，使课堂充满情趣。《新英语课程标准》也要求教师“创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与”，所以，教师应该让学生在使用英语中学习英语，让学生成为“Good User”而不是“Learner”，让英语成为学生学习生活中的工具而不是累赘。

巧妙设计小学英语课外作业

《新英语课程标准》（实验稿）大力倡导自主性学习方式和终身学习的理念。重视英语学习习惯的养成和实践能力的培养，强调丰富多彩的课外学习活动对学生英语学习的促进作用。课外作业是课外活动的一种有效途径，具有实践性的英语家庭作业不仅有利于开发学生的智力，使学生形成良好的性格、坚强的意志和高尚的品德．而且有利于培养学生的自我管理能力和多元认知能力。

如何利用牛津高中英语教材提高学生学习能力

牛津高中英语教材是根据《新英语课程标准》的要求而编写，以任务型教学的原则设置语言教学活动，编排上突破了传统的模式，融语言知识、语言技能与情感态度、学习策略和文化意识为一体。而且教材自身题材广、容量大，

利用多媒体技术打造高中英语高效课堂

《新英语课程标准》提出：要积极开发课程资源，拓展学用渠道，英语课程要力求合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近实际、贴近生活、贴近时代的内容健康和丰富的课程资源；要积极利用网络多媒体技术等丰富的教学资源，拓展学习和运用英语渠道；积极鼓励和支持学生主动参与课程资源的开发和利用。所以我们认为把多媒体技术应用于教学活动之中是推动高中英语教学改革，打造高效英语课堂的途径之一。

让生活走进英语课堂

著名教育学家杜威曾说过，“教育即生活，即生长，即经验改造。”对于语言学习者来说，学习语言，是为了交流和做事情。英语，是人们在生活中进行交流表达的一种活的语言。它来自于生活，并为生活所用。然而，提起中国人学英语，我们常常会想到“哑巴英语”。由于学习的内容偏重于单词、句子，语法,忽视了在生活中的实际运用，学习的环境又是在非英语状态下，以致许多懂英语的人在某些场合不会说或羞于说，形成心理上的语言交流障碍，从某种程度上极大地扼杀了学生学习英语的兴趣。《新英语课程标准》要求教师“创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与”，“要能够使学生获取处理和使用信息，用英语与他人交流、用英语解决实际问题的能力”。因此，在日常的英语教学工作中，我们教师必须努力创设生活化的教学氛围，让学生沉浸其中，潜移默化地受到感染。这不但有助于学生用真实的方式来应用所学的知识，同时也有助于学生认识他们所学知识的作用和意义。 那么，如何在中学英语教学中进行生活化教学呢？

浅论英语教学的生活化

英语，是人们在生活中进行交流表达的一种活的语言。然而，提起中国人学英语，我们常常会想到“哑巴英语”。《新英语课程标准》要求教师“要重视从学生的日常生活出发，培养学生实际运用语言的能力”。因此，在日常的英语教学工作中，我们教师必须努力创设生活化的教学氛围，让学生潜移默化地受到感染，这不但有助于学生用真实的方式来应用所学的知识，同时也有助于学生认识他们所学知识的作用和意义。那么如何在小学英语教学中进行生活化教学呢？

浅谈小学英语教学中文化意识的渗透

随着经济全球化的不断发展，中外交流日益紧密。这其中，英语作为重要的信息载体，起到了不可替代的作用。在中外交流中，不同文化背景的人往往由于缺少对异质文化的了解，可能会产生误会，进而妨碍正常的交流。因此，作为英语教师，我们应该在英语教学中对文化进行有意识地渗透。 一、小学英语教学中文化意识渗透的必要性 《新英语课程标准》指出：基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。而综合语言运用能力的形成又是在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养的基础上不断发展的。不懂得文化的模式和准则，就不可能真正学到语言。因而，学习一门外语，就意味着要理解和接受另外一种文化的思维方式和习惯。接触和了解英语国家文化有益于对英语的理解和使用，有益于加深对本国文化的理解与认识，有益于培养世界意识。由此可见，在英语教学中进行文化意识的渗透是非常有必要的。

多媒体教学在英语教学中的重要作用

多媒体作为一种直观的现代化教学手段,它以多种多样和逼真的动态效果,把抽象的语言知识形象化,从而激发学生的学习兴趣;它利用特有的交互功能,体现了学生的主体地位。在小学英语课堂中运用多媒体技术既优化了课堂结构,又提高了教学效果。我作为一名小学的英语教师,严格按照学校提出的教学要求,围绕《新英语课程标准》的目标,积极运用多媒体对学生开展英语教学。在教学的过程中,深刻体会到：在小学英语教学中运用多媒体教学对创新教学模式,改进学习方式,增进师生互动,提高课堂效率都具有非常巨大的帮助作用。

任务型教学法在初高中英语衔接教育中的运用

《新英语课程标准》打破了传统,采用国际通用的分级方式,将英语课程目标按照能力水平设为九个级别,把中小学英语教学有机结合在了一起,即它要求初中毕业生达到五级要求,高中毕业生达到八级要求.这一改革体现了教学的一致和连贯性,避免了教学的重复.初中阶段,教学旨在培养学生学习英语的兴趣,侧重学生听说的学习,而高中则要求掌握3600～4200的词汇,强调学生在综合运用英语的基础上培养英语的思维和读写的能力.

小学英语教学方法谈

中国教育家陶行之也从中国的实际出发，提出“生活即教育”的思想，把教育同整个生活联系起来，通过各种社会实践真正做到“教、学、做合一。”对于语言学习者来说，学习语言，是为了交流和做事情。英语，是人们在生活中进行交流表达的一种语言，它来自生活，并为生活所用。《新英语课程标准》要求教师创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与要能够使学生获取处理信息和使用信息，用英语与他人进行交流，用英语解决实际问题的能力。

多媒体对英语教学的重要作用

《新英语课程标准》明确提出“教师要充分利用现代教育技术，开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学生的学习方式，提高学生的学习效率。”多媒体技术是现代教育采用的最先进的教学手段。它用计算机把各种电子媒体（数字化的文字、图形、动画、图像、音频和视频）集成和控制起来，并在这些媒体之间建立逻辑连接，协同表示更丰富和复杂的信息。多媒体技术融人到教学中，可以使教学形象生动、感染力强，有利于学生理解与记忆，能提高教学效率。

把小学英语生活化情景化

著名教育家杜威说过：“教育即生活，即生长，即经验改造。”中国教育家陶行之也从中国的实际出发，提出“生活即教育”的思想，把教育同整个生活联系起来，通过各种实践活动真正做到“教、学、做合一。”对于语言学习者来说，学习语言，是为了交流和做事情。教师要根据《新英语课程标准》的要求创造性地设计贴近学生生活的教学活动，吸引和组织他们积极参与并使学生获取使用信息和处理信息的能力。作为教师还要研究掌握孩子的心理和年龄特点，在英语的教学当中把英语教学情景化生活化。

“任务型教学”在英语课堂的应用

两极分化现象在很多学科中都存在。特别在山区初中英语教学中显得尤为突出。这与《新英语课程标准》的基本理念“面向全体学生，尊重个体差异”是相违背的。