论《朝花夕拾》的“素心”

《朝花夕拾》是鲁迅于1926年断断续续创作并陆续发表在《莽原》上的系列回忆性叙事散文的合集,有着异于其他文本的情感内核和内在向心力。《朝花夕拾》中所描绘的故乡人、事、物,不是简单直白地表达眷恋,而是寄予着鲁迅纯粹无垢的“素心”,这种“素心”是“为朴、为真、为淳、为厚”的人性和天真未漓的天性。

“诗”与“真”——论鲁迅《朝花夕拾》的史料真实问题

作为一部“回忆性的散文集”,鲁迅的《朝花夕拾》在处理自己生平历史时,所采用的不仅仅是历史“实录”的方式,还有必要的史实想象和虚构成分。《父亲的病》一文就采用了“移花接木”的手段,以自己厌恶的“衍太太”取代了自己所深爱的“长妈妈”。《藤野先生》一文中所述史实,与原有的历史真实也有一定的距离。作为一种文学写作,“诗”与“真”即是艺术表达与历史实录,它们是鲁迅在写作《朝花夕拾》时处理史料的基本方式。其中,“善意与温情”的情感倾向,成为主导鲁迅写作《朝花夕拾》的重要因素。无论偏废了其中的哪一种表达手段,都会出现“理解的偏至”。

《朝花夕拾》民间文化研究

鲁迅先生的《朝花夕拾》是一部非常优秀的作品,这本散文集全以叙事为主,讲述了鲁迅先生从幼年到青年再到去日本留学的经历,其文学意义很大。这部作品是在其面对他人攻讦以及被当时政府通缉的情形下完成的,反映出了他当时的一些内心想法,对当时社会的现状的批判。同时,整个《朝花夕拾》的内容中,大多都是关于鲁迅先生小时候的一些生活及社会环境介绍,抛开文学价值来看,这本散文集还蕴含了丰富的民间文化研究价值,其笔下的那个时代的描写、当地的民情、民俗,对现在来说有着很高的研究价值。

“整本书阅读”学习任务群——以《朝花夕拾》阅读教学为例

随着新课标的深入推进,整本书阅读作为拓展学习任务群已成为初中阶段学生的必修任务。整本书阅读被广泛认为是一种提高学生语文素养、阅读能力和批判性思维的有效途径,为构建高效语文课堂奠定坚实基础。然而,如何有效地实施整本书阅读仍是我们面临的重要挑战。本文以《朝花夕拾》为例,深入探讨如何构建有效的整本书阅读学习任务群,旨在为学生实现深度学习、培育良好的阅读习惯、提升核心素养奠定坚实基础。

初中整本书导读作业设计策略探究——以《朝花夕拾》为例

导读作业是学生进行整本书阅读的前置作业。设计出高质量的导读作业是推进整本书阅读、实现核心素养发展的内在要求。可通过以下三个策略进行作业设计:以核心素养为导向,整体规划作业设计;以真实情境为载体,巧妙设置阅读实践;以多样化的形式和丰富的内容安排为支点,引领学生创造性学习。

《朝花夕拾》中鲁迅绍兴情怀的多维呈现

《朝花夕拾》作为中国现代散文史上的经典之作,其内容书写与绍兴有着极为密切的关联。中年鲁迅以从容淡定的散文笔法回味和审视着童年、少年和青年时代充满戏剧性的绍兴生活,传递出天真与幸福,倾诉出追思与体味,表达出失望与深思。以此,鲁迅在对绍兴这一地理空间的艺术化书写中,从多维角度构建了深邃宽广、情理交融的绍兴情怀。

开启“儿童本位”视野下的“发现阅读”之旅——以《朝花夕拾》为例谈鲁迅作品阅读

鲁迅的文章适不适合小学生来读呢?为何有人感觉鲁迅的文章逐渐淡出学生的视野呢?现在由于学生过多地接触碎片化阅读,不能够静下心来潜读文本;加之鲁迅作品寓意深刻、语言深奥且跳跃性强,学生很难理解,教师也下意识地把鲁迅作品“神化”而采取敬而远之的态度。其实鲁迅的作品是最有人情味的。他以童心、以人性去感受这个世界,是最应该走进小学生的生活的。

名著《朝花夕拾》的导读路径

鲁迅经典名著《朝花夕拾》的导读路径有三:引导学生感受鲁迅的童年生活,感知文学,理解人性;深入研读,还原作品的人物形象;引导学生对《朝花夕拾》中教育观念深入思考并评价,促进深度学习。

消除隔膜,传承经典——《朝花夕拾》名著导读课堂实录

上课时间:2023年10月9日上课地点:河北省秦皇岛市第十九中学学生年级:七年级背景作为教师的我,第一次看到《朝花夕拾》收入教材必读名著的时候,不禁哑然失笑,想起自己在读书时代初读鲁迅先生文章时的惊奇与困惑……已记不起读他老人家第一篇文章是哪篇了,只记得第一眼看到《狂人日记》这个名字时就被深深吸引,觉得又酷又炫,还带点黑色幽默式的疯癫。读到最后那句“救救孩子”,背后惊出一身冷汗!

核心素养导向下《朝花夕拾》整本书阅读教学设计

在核心素养导向下,《朝花夕拾》整本书阅读可以从人文主题和语文要素两方面引导学生获得阅读体验。引导学生根据散文的文体性质,从知人论世、导读激趣入手,以精读单篇启航,精读略读结合,进而浏览群文,开展言语实践活动,体会作品中感人的情境和人物形象,并说出自己的感受,提升学生的语文核心素养。

以童趣为切入口的《朝花夕拾》解读

《义务教育语文课程标准(2022年版)》建议中学生阅读鲁迅先生的《朝花夕拾》,然而,中学生阅读鲁迅先生的作品却有一定的难度,他们与经典之间存在着隔膜。细细品读《朝花夕拾》中的童趣书写,条分缕析其中的童年乐趣、坐“过山车”般的情绪情感、随心任意的推理行事方式等,可以引发当代中学生共鸣,进而逐渐消减隔膜,吸引中学生重新认知经典,深入学习经典,传承文化经典。

单篇课文教学与整本书阅读的教学价值研究——以《朝花夕拾》为例

《义务教育语文课程标准(2022年版)》强调整本书阅读,注重引导学生自主阅读,《朝花夕拾》是部编版初中语文教材要求学生阅读的第一本名著。在鲁迅作品选编方面,教材中共收录了七篇文章,其中有三篇出自《朝花夕拾》,包括七年级上册课文《从百草园到三味书屋》、七年级下册课文《阿长与〈山海经〉》以及八年级上册课文《藤野先生》。对《朝花夕拾》进行整本书阅读的研究,不仅有助于教师开展教学实践,还能推动整本书阅读理论的发展。另外,单篇阅读教学仍然是语文课程学习中重要的一环,在教学过程中让单篇学习与整本书阅读深度融合,使学生能在拥有广阔知识视野的同时,提高语文课程学习水平。

借助功能语篇写作撬动整本书阅读——以统编语文教材七年级上册必读名著《朝花夕拾》为例

伴随着新课程改革的不断推进,我国开始更加关注学生的文学素养和人文内涵,并且在“新课标”中强调学生要“感受经典名著的艺术魅力,丰富自己的精神世界”,这也对学生的阅读量提出了更高的要求。众所周知,写作与阅读相互联系,相互作用,教师可以借助功能语篇写作助力整本书阅读发展,让学生阅读更多的内容,加深对内容的理解。因此,本文以统编版语文教材七年级上册必读名著《朝花夕拾》为例,就借助功能语篇写作撬动整本书阅读展开讨论与分析,希望可以给初中语文教师提供一定的借鉴价值。

消除隔膜 亲近经典——名著导读之《朝花夕拾》

《朝花夕拾》作为初中生接触的第一本名著,对学生阅读名著兴趣的养成具有重要作用,教师可从三个方面进行名著导读,首先可以引导学生找出《朝花夕拾》中关于童年鲁迅的描写,谈谈自己类似的经历,以感受鲁迅的童年。其次可以就鲁迅塑造经典人物的方法展开讨论,还原《朝花夕拾》中的经典人物。最后可以抓住《朝花夕拾》中鲁迅的教育观这个点,启发学生对其进行思考,得出相关启示。

初中语文整本书阅读教学对策——以《朝花夕拾》为例

整本书阅读教学能够有效培养学生的语文素养,发展学生的综合能力,是当前语文教学研究领域的热点内容。具体分析实施整本书阅读教学的主要痛点:整本书阅读的周期较长;阅读过程中细节把握不到位;学生的阅读兴趣易转移。以《朝花夕拾》为例,展开剖析,有针对性地提出教学对策。

初中语文名著阅读教学策略探究--以《朝花夕拾》为例

文章结合《朝花夕拾》名著阅读教学的开展,探索初中语文名著阅读教学路径,以期为初中语文阅读教学质量的提升提供借鉴。

基于问题驱动教学法的《朝花夕拾》名著导读教学设计

本文旨在概述一套创新的教学方案,该方案采用基于问题的学习方法,对鲁迅经典作品《朝花夕拾》进行深入导读。本教学方案不仅让学生领会作品精髓,还培养他们分析和解决问题的能力。

初中语文整本书阅读教学策略研究--以《朝花夕拾》为例

整本书阅读与传统的单篇阅读、群文阅读存在较大差异,有助于培养学生立足整体看问题以及辩证性思考的能力,也有助于增强学生的文学储备、提升其文化素养。以七年级上册第三单元名著导读板块的推荐阅读书目《朝花夕拾》为例,从浏览序言和目录、制订自主阅读计划、采用批注阅读和开展文本精读等方面,指导学生把握结构、把控进度、梳理内容和关注细节,做好整本书阅读教学和指导工作,提升学生阅读名著的能力。

文本阅读:从《朝花夕拾》到《野草》

本文认为,应将《朝花夕拾》、《野草》与《华盖集》、《华盖集续编》看作是一个有机的整体。《朝花夕拾》里的回忆,始终有一个“他者”的存在,所要创造的儿时的民间世界是与现代评论派“绅士”的世界相抗衡的。而《野草》所展示的,是鲁迅在被整个学界、社会放逐,他也自我放逐时所达到的境界:由对“现有”的社会秩序、思想秩序、语言秩序的整体性怀疑和拒绝,达到“空“和“无”;由独自对黑暗的承担,而达到更大的“有”与“实”,获得更为丰富、博大而自由的“欣然”而“坦然”的生命体认,同时服从于不计后果,不抱希望的,永远不停地“向前走”的生命的绝对命令。这是可以通向最后十年的鲁迅的。

无地彷徨与精神还乡:《朝花夕拾》的重新解读

众所周知，《朝花夕拾》写于1926年，其中所收录的10篇散文，也都是鲁迅童年时代的故乡记忆。至于鲁迅为什么会在“纷扰中寻出一点闲静来”，去“旧事重提”讲述往事，学界同仁也都从各自不同的认知角度给出了答案。比如有人说《朝花夕拾》是鲁迅“从自我生命的底蕴里，寻找光明的力量，以抵御由外到内的漫漫黑暗”幽；也有人说《朝花夕拾》是鲁迅在“战斗”的间歇期，以一种特殊的“休息”方式，去“更深刻地思考”人生的问题；更有人说“鲁迅的《朝花夕拾》是言志与载道的结合，将中国现代散文的写作拓展进一个新的境界。”