《画家和牧童》中的三个“不相同”

《画家和牧童》（人教版课标教材语文二年级下册第21课）中有三个“不相同”：1．“知识不相同”。牧童是个普普通通的小孩，似乎年幼无知，而戴嵩是个大人，而且是人们“纷纷夸赞”的大画家。由此可以看出，他们在知识上有很大的差别。

入境始与亲,语语悟其神——人教版二下《画家和牧童》课堂实录与点评

一、导入新课,整体感知师:这节课,我们要学习'画家和牧童'的故事,伸出小手,和老师一起写:'画'字'田'要摆中间;'家'的宝盖头大一点,才能为你挡风遮雨;'牧'字注意牛字旁最后一笔要变成提;'童'字横画很多,最长的为第二横,就像你们伸开的双臂。请齐读课题。师:文中的画家叫……(出示课件,学生拼读'戴嵩')这个'嵩'指的是山大而高。师:'戴'不仅表示姓,它还是表示动作的词呢.

《画家和牧童》教学设计

★教材简析 《画家和牧童》是人教版二年级下册第六组的第一篇课文。本组课文的主题是“培养优秀的品质”，寓优秀的思想品质教育于生动有趣、感人肺腑的故事之中。

《画家和牧童》教学设计

《画家与牧童》是人教版小学语文教材二年级下册的内容。语文课程标准明确指出：阅读教学要珍视学生独特的感受、体验和理解，发挥学生在阅读中的自主性、积极性。

抓好字词训练 发展语言能力——以《画家和牧童》为例谈低年级阅读教学策略

低年段语文阅读教学的目标,是将工具性和人文性结合起来,渗透在课堂中,一方面是培养学生对语言文字的理解力,另一方面是引导学生通过字词训练,感悟文本,理解和领会故事和人物形象.

赏画·品文·悟情——《画家和牧童》第一课时教学设计

课前透视 《画家和牧童》是人教版实验教材第四册第六组课文中的一篇阅读课文．这是一篇充满浓郁现代气息的传说故事，主要讲述的是一个牧童指出唐朝著名画家戴嵩画中的错误，戴嵩虚心接受的事。

《画家和牧童》第一课时课堂实录与评析

一、引入新课师：今天我们一起来学习一篇关于画家和牧童的课文,一起读课题。生读课题。二、学习生字（一）初读感知,读准字音师：牧童和画家之间会发生怎样的故事呢？请大家认真听要求——自由轻声地朗读课文,读准字音,读通句子,遇到难读的字,借助拼音多练几遍,不会读的字可以问老师或同学。学生自由轻声地读课文。（二）同桌检查会认字音师：字音都读准了吗？

亲近语言 引情悟意——《画家和牧童》教学设计

【教学目标】1．会认13个生字，会写12个字。2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。3．懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。 【重点、难点】1．认字、写字、朗读课文。2．抓住重点词句，通过朗读、想象，感悟画家和牧童的可贵品质，有所启迪。

匠心独具在细节——《画家和牧童》(人教版课标教科书二年级下)听课随笔

《画家和牧童》讲述了著名画家戴嵩虚心接受牧童的意见修改画作的事,引导学生感受戴嵩的谦虚诚恳、小牧童勇敢直言的美好品质。就课文内容而言,二年级孩子读两三遍即懂,理解并不难;难的是,戴嵩这位十分著名的画家却肯虚心接受小小牧童的意见，以及小牧童在大家的一致称赞声中敢于说出不同意见的美好品质。

打造有效课堂 磨出片片精彩——记《画家和牧童》第一课时的磨课活动

《画家和牧童》是人教版小语第四册第六单元的第一篇课文。整个单元安排了四个古今中外典型人物的优秀事迹，寓优秀的思想品质教育于生动有趣的故事中。这篇课文故事情节性强，语言生动易懂，学生容易读懂文本。老师过多地指导，手把手地教学，会限制学生语文能力的发展。

低年级语文教学如何把握好识字和阅读——《画家和牧童》教学反思

《画家和牧童》是人教版二年级下册第六单元的课文。对于刚刚升入二年级的学生来说，这篇课文稍有难度。选择恰当的教学内容，让学生在丰富的语言实践中识字学词、学会阅读、学会表达，提高认知事物的能力，就成了备课时面临的难题。

低年级基于“先学单”的“学导”式尝试——以《画家和牧童》为例

“以学为本”“先学后教”“尊重学生”“依靠学生”的生本理念已达成共识，但真正把学生放在主体地位，基于学情组织教学，依托学情设定教学目标、提出教学策略却没有广泛被付诸实践，更多的是一种无从下手的茫然无措，以至于又走回传统课堂的樊笼里，尤其是低年级。有些老师认为低年级儿童认知水平低，教师就应当多讲，有的教师“扶着走”，

《画家和牧童》教学设计

教材分析:《画家和牧童》是人教版二年级下册第六单元的首篇课文。本单元围绕“学习人物优秀品质”这一主题,讲述了一个个生动有趣的故事,塑造了众多个性鲜明的人物形象。本文讲述的是唐代一个牧童勇敢地指出著名画家戴嵩画中出现的错误,戴嵩虚心接受的事。戴嵩勇于承认错误、谦虚诚挚的美德令人感动,而小牧童面对备受尊崇的大画家,敢于批评,毫不畏惧,这种率真、不盲从、实事求是的品质也是难能可贵。

《画家和牧童》第一课时教学设计

【教学目标】1、认识13个生字，读准字音；能正确、流利地朗读课文。

在运用中体验积累的价值———《画家和牧童》教学片段赏析

语文学习与积累有着密不可分的关系，学生语文素养的提高离不开平日里的积累。“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。”《语文课程标准》多次强调积累的重要性。教学中，我们该怎样有效指导学生进行积累，丰富他们的语言，提高语言表达能力呢？全国第八届青年教师阅读教学大赛特等奖获得者张丹老师的做法给了我们很好的启不。

《画家和牧童》(第一课时)课堂实录及评析

【课堂实录】一、教学目标1．结合生活资料、文本语境，识记和理解生字、词语。会读课文中的13个生字，会写“抹、挤、拱、批、评、价、钱、决、购”9个生字。初步理解“纷纷夸赞、浓墨涂抹、轻笔细描、拱手”等词语的意思。

打造有效课堂 磨出片片精彩——《画家和牧童》第一课时的磨课活动

先“磨”教学定位。 《画家和牧童》故事性强，富有儿童特色，学生容易读懂文本。所以，放手让学生大量地读、细细地品、自主地练，不仅能发展学生听说读写能力，让学生的思维得到训练，而且能确保学生的学习主人翁地位，培养他们的自主性和主动性意识。

《画家和牧童》教学谈

教学目标：1．会认13个生字，会写12个字。2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会、感受画家和牧童的好品质。3．懂得既要敢于向权威挑战，也要谦虚谨慎地做人。

《画家和牧童》教学

教学实录一、导入新课。整体感知师：这节课，我们来学习一篇新课文《画家和牧童》，伸出小手，和老师一起写写课题。（板书课题）一起读一遍。（生读）师：读得再干脆利落些。（师范读，生再读。这次读得很好。）师：有进步!师：课前都读过了课文，文中的画家是谁呢？